2023年小班说课稿范文汇编七篇

2023年小班说课稿范文汇编七篇小班说课稿篇1

一、背景分析：

《好挚友》是一篇内容简洁却很有意义的童话，先是用整齐对称的文字描述了四组关系亲密的生活用品，通过孩子们简洁的推理，第五组鸟与鸟笼也应是一对好挚友，可此时作品笔锋一转，一贯酷爱自由、酷爱大自然的显明主题就此诞生。语言活动借助一个好玩的童话，以一问一答的方式给予熟识的物品以生命和友情，是孩子学会辨别、视察与体谅，在听听、说说、找找中既了解故事内容，又发展想象力和语言表达实力。

二、活动目标：

1.在看看、听听、说说、找找中理解童话内容。

2.学习迁移生活阅历，丰富联想，大胆讲解并描述。

3.宠爱大自然，乐于和鸟类做挚友。

三、过程介绍：

活动起先，我用韵律活动“找挚友”，让幼儿感受找到好挚友的乐趣。

接下来引出童话观赏《找挚友》，让幼儿仔细听，让幼儿想和好挚友在一起心里怎么样。

展示教学软件，引导幼儿讲解并描述。

1.先视察小鸟的家里有什么：窗户、门、桌子、雨衣、椅子、茶壶、茶杯、小鸟等。

2.然后给它们进行配对，说说谁和谁是好挚友，为什么？

迁移生活阅历，丰富联想，大胆讲解并描述。

1.我们生活中还有什么东西也能成为好挚友？

深化探讨：找寻小鸟的挚友

1.有的认为鸟笼是小鸟的家，应当是好挚友。

2.有的认为小鸟不会情愿和鸟笼做好挚友，因为小鸟关在笼里，

不能飞，很可怜的。

说一说为什么小鸟不愿做鸟笼的挚友，它的好挚友究竟是谁？

1.小鸟在鸟笼里没有自由，所以不是好挚友。

2.蓝天、白云是小鸟的好挚友。

3.要爱护小鸟，做它的好挚友。

最终，我请小挚友来做嬉戏，让它们随着音乐找老师为他们打算的实物的好挚友。引导他们可以找更多的好挚友。

整个活动，孩子们表现非常投入，移动的画面和找寻之后的满意充分调动了孩子们参加的主动性。老师的提问赐予孩子们很大的空间。

孩子们拥有敏锐的视察力，他们发觉第一背景上书和书架也可以做挚友，但是，由于童话中没有这一细微环节，因而老师未将其设计进去，为了不让幼儿悲观，老师马上用笔指图片，向孩子们说：“老师来让它们做好挚友把！”老师和幼儿一起说：“书架对书说：‘我们是一对好挚友！’书说：‘对！’”用敏捷的应变来弥补前面的不足，见机行事是老师必备的实力，这会让孩子和老师都有所收获，同时，使活动圆满胜利。

小班说课稿篇2

1、通过嬉戏发展幼儿对颜色和3以内数量的感知实力，尝试简洁的分类，体验帮助别人的欢乐心情。

2、培育幼儿与同伴合作的实力。

打算：

1、已经观赏过故事《水果屋》

2、红、黄、绿萝筐各一

3、水果卡片若干（苹果、梨子、西瓜）

3、三座房子过程：

一、情境表演，带幼儿到小熊家做客

1、在音乐声中带幼儿钻过山洞、走过独木桥到小熊家做客。

2、通过情境表演，激发幼儿帮助别人的情感。

场景：（水果满地都是，房子倒塌，小熊在哭）

师：“小熊你怎么啦？”小熊：“昨天晚上刮大风，我的水果屋被吹坏了。”

师：“小熊的水果屋被吹坏了怎么办啊？”（幼儿想方法，启发幼儿要帮助小熊）

二、帮助小熊重新装修房子，体验与同伴合作的欢乐心情。

1、捡水果，给水果分类。小熊：“感谢小挚友，不过要先帮我把水果捡起来，红苹果放在红萝筐里，绿西瓜放在绿萝筐里，黄梨子放在黄萝筐里。”

2、按要求装修房子

①相识颜色标记及点子

②交待要求，老师边讲解边示范。师：“小熊刚才跟我讲了，这个水果可不能随意乱贴，水果上有一个小圆点就要先找到有一个点的房子（1号房子），假如是红色的苹果就要贴在红标记的下面。”

③请个别幼儿示范

④幼儿合作装修房子

⑤请小熊检查水果是否贴对

二、庆祝房子装修胜利，体验帮助别人的欢乐心情。小熊端来水果请小挚友吃水果。

四、结束“天色不早了，我们也该回家了，和小熊说再见吧。”

小班说课稿篇3

一、设计意图

时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教化资源”就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，创建美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿留意视察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“视察------想象------创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展主动性思维及操作实力。

二、教学目标定位：

基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：

1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的学问点所在。主要依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要依据幼儿的发展状况和须要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。

2、培育和发展幼儿细致的视察力和丰富的想像力。

3、提高幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的实力，体验美术活动的欢乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“爱好”、“看法”、“特性”等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的基础和动力。

三、说重点和难点：

目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“爱好”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿视察并发觉小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能变更小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求驾驭的学问点之一。

四、说教法和学法：

依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有“直观演示法”，在课的起先部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。导入课题后采纳了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去视察并思索。最终采纳了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿驾驭正确的表现方法，但我把它放到最终，主要体现了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“探讨法”，在视察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化。

五、说活动打算：

依据选材的特点和设计内容，这节课的活动打算主要分为两个方面：

（一）幼儿生活阅历和学问的打算。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（打算好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多视察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料打算：包括老师依据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏情景来贯穿课的始终，体现了《纲要》中提出的“以嬉戏为幼儿的基本活动”这一理念。

幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。

六、活动程序：

有了以上这些分析和打算，活动程序也就一目了然了。可以简洁的概括为

“视察------想象------创作”三个部分。

（一）以图片导入课题，引导幼儿细致视察。

1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本事，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。

2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（出现青蛙妈妈的图片）

老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，似乎有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（老师扮演青蛙妈妈，说：“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真焦急啊！”）

老师：那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”

３、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后出示出现了一群游动的小蝌蚪的图片。）

老师：“哇！真棒！小蝌蚪最终找到妈妈了。它们可快乐了，还要感谢我们小挚友的帮忙呢！来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的欢乐。同时也引出一下个环节。

４、引导幼儿视察并提出问题

老师：“小蝌蚪们愉快在水里游来游去。请小挚友们细致视察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”用提问法，明确的把“视察”和“比较”这两个任务交待给幼儿，

５、幼儿自由探讨。在前面几个集体活动的环节之后，适当的供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的主动性。探讨结束后，老师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真好玩啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的其次个环节。

（二）幼儿自由想象并表现，驾驭手指压印及添画曲线的方法。

1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小挚友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》

对艺术活动提出这样的要求：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”。所以，我变更以往老师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。或许这一过程还会出现很多富有创意的新发觉呢。

2、在幼儿自由探究之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。老师刚好表扬和确定幼儿的想法和创建。最终，再来解决这节课的学问点（难点）。老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上曲曲折折的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。假如能变换不同的方向压印就更好了！”小挚友在平常的美术活动中，常常有画一下换一次工具的习惯，为了避开时间的隐性奢侈，从小培育幼儿学会统筹支配的好习惯，老师在这里可以重点指出，要求幼儿按老师的方法来作画。

3、老师：“请小挚友学学老师的方法再试试吧。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”

（三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。

1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松开心的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的爱好。

2、老师巡回视察，适时的加以指导：

（1）蘸颜料压印后，须要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。

（2）要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的整齐。

（3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。这些看似点点滴滴的常规教化，就隐藏在幼儿一日生活活动中，老师应当充分利用一切教化机会，巩固幼儿良好习惯的养成。

3、展示作品，引导幼儿相互观赏和沟通。老师接着利用课件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真兴奋啊！一蹦就蹦到了我们小三班来了。请小挚友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在四周，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。

4、老师带领幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景嬉戏法，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！

小班说课稿篇4

一、教材分析：

《下雪了》是小班幼儿手册上的一个童话。一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最漂亮的雪景。宠爱雪白的小雪花是幼儿的天性。由于小班幼儿对小雪花的学问了解的不多，而且有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，作为老师必需抓住这自然景观，培育幼儿探究精神，激发对大自然的酷爱，因此我设计了这节《下雪了》，通过视察、听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培育了幼儿坚毅英勇的意志品质。

二、学习目标

1、学问目标：通过图片、影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的相识。

2、情感目标：激发学生对雪的憧憬，对大自然的酷爱之情。

3、发展目标：培育和发展想像力与探究实力。

三、学习重点：

通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。了解雪后景色的漂亮及小动物们对雪的联想，体会小挚友们喜悦的心情。

四、教学难点：

领悟童话中的联想

五、教法与学法教法：

新《纲要》指出“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”教化心理学也认为“学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更精确有效地驾驭学习对象。”为此，本次活动，我主要采纳以下两种教法：

1、“四读”教学法一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的相识。三读：感受雪后雪大-景美-小挚友的喜悦。四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。

2、演示法通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的相识，使其发挥传统教化手段不行替代的功能，使幼儿的理解和相识更透彻。

学法：依据小班幼儿留意力时间短、新奇心强、爱动的心理特征，我设计了多通道参加法，新《纲要》中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，沟通探究活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中驾驭学问。

六、教学打算：

实物投影仪教学挂图照片若干用篮子装好泡沫削录音机《雪绒花》磁带雪花片

七、教学程序

本节课的活动过程，我设计了情境导入、观赏探究、想象体验、引入生活四个环节。

1、创设情境，激趣导入先谈话导入“小挚友们现在是什么季节，天气冷吗？”。事先打算好“雪花”（泡沫削）放在有缝隙的篮子里，篮子放在空调吹风出，打开空调，雪花从天而降，“小挚友们快看，天上飘落了什么？”幼儿肯定会兴奋地说道下雪了。“你们喜爱下雪吗？接着播放《雪绒花》音乐，让幼儿回忆下雪时的情景，在优美的音乐中温柔飘舞，此时留意不能让幼儿太兴奋以免影响下面活动的发展，而因静静地带他们在座位上飘舞温柔地使他们宁静下来。

2、观赏探究首先出示《下雪了》图片，引导幼儿观赏图片，幼儿对新的刺激物很感爱好，看到图片会自由的说出看到的东西，此时我把一分钟留给幼儿，让他们说说自己看到的。讲童话部分，我确定运用“四读”法有感情的讲童话。

一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。幼儿看图听童话“哪位小挚友情愿说说你看到或者你视察到的东西”激励幼儿说，引导幼儿视察雪景。

二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的相识。要求听听小动物们和小挚友们是怎么看雪的。“都来了哪些小动物？”“听到他们在说什么呀？”

三读：感受雪后雪大-景美-小挚友的喜悦。老师出示雪花片引导幼儿视察雪花，感受雪后美景。“瞧瞧雪花什么颜色？”“数数几瓣”“下雪时雪花飘在脸上什么感觉？当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时候，手上的雪花怎么不见了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花时，小挚友们都去干什么了？”

四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。让幼儿感受雪的特征，是教学重点。再引导幼儿捕获雪景的特点，引导幼儿用自己的话语说出雪中的情感感受。激发幼儿阅读童话的爱好。

3、想像体验幼儿看图，用自己的语言说童话。引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。

4、引入生活此活动可依据本活动的时间支配，时间不够可支配在区域活动中做延长。播放打算的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，快速吸引幼儿的留意力，激发幼儿主动探究的爱好。老师充分调动其对雪花探究的主动参加性。为了进一步巩固幼儿在本活动中学到的童话，我与幼儿一起看图说童话，并在《雪绒花》音乐中结束此活动。当然，在以后的活动中，比如美术中可以延长对雪花的相识，做雪花布置新年的教室.

小班说课稿篇5

一、说课内容

小学语文义务教化课程标准试验教科书第一册第8课《阳光》。

二、教材分析

“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说或许会有肯定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎??有形、有色，一幅色调斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生气勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美妙与珍贵。

三、教学目标

1、相识12个生字，相识1个偏旁“阝”。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美妙与珍贵。

四、教学重点

识字和练习朗读。感受阳光的美妙与珍贵。

五、教学难点

理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

六、教学关键

实行多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。

七、教学过程

我设计了如下几个环节：

（一）、谈话导入

每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个漂亮的世界里。你喜爱阳光吗？为什么？今日我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书：阳关）

（二）、展示成果

１、自己借助拼音读课文，读准字音。

２、同桌相互读课文，同桌有不会的字，当当小老师。

３、学习生字：

⑴生字娃娃拍着队走遍了阳光照耀的第一个角落。现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。（圈生字）

⑵向生字挚友打招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。⑶嬉戏：登山看日出。课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

阳像金野更面

长早晨拉进谁

（自己拼读竞赛读）

⑷男女生分读，抢答，齐读。

４、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。

（三）、朗读感悟

１、学习第一自然段：

⑴谁情愿读第一自然段？

⑵说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示“阳光像金子”）指导读“金子”。

⑶学生可能会提出“洒遍”不理解。理解“洒遍”（课件出示在阳光的照射下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。

⑷指导朗读。

２、学习其次自然段：

⑴学生自由读课文。把自己喜爱的句子多读几遍。

⑵全班沟通，老师随即出示图画和句子：

课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

通过课件视察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。

指导朗读。突出”更”字。

⑶小河在阳光的照耀下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：河面闪着阳光，小河就像长长的`锦缎了。）

⑷配乐朗读。

３、学习第三、四自然段：

⑴自由朗读，找出自己喜爱的句子。

⑵（课件演示插图）视察小女孩的神情，感受阳光的美妙。⑶指导朗读：（课件出示句子）

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

４、学习第五自然段：

小组探讨：阳光像什么？为什么说阳光比金子更珍贵，谈谈你的理解。５、全文配乐朗读。

（四）、扩展延长

你觉得阳光可爱吗？为什么？

（五）、指导书写

（六）、限时作业：

课时作业设计

〖板书设计〗

８阳光

像

禾苗──更绿了

阳光小树──更高了

小河──像锦缎

金子──更珍贵

八、说反思：

小班说课稿篇6

一、说教材

1、设计意图：我们都知道幼儿园小班的孩子由于年龄小，生活学问阅历还不丰富，所以自我爱护的意识和实力较弱。新《纲要》中也明确指出幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置。所以，对小班的孩子进行必要的平安教化显得尤为重要。今日，我选择了在幼儿生活中简单被忽视但却常常发生平安事故的“上下楼梯”这一孩子熟识的生活情景作为教学重点，细心设计了这节《上下楼梯中的平安》教化活动，旨在提高孩子的平安意识和自我爱护意识，初步学习在生活中自我爱护的实力，并养成良好的平安行为习惯。

2、目标定位：

依据小班幼儿的年龄特点及实际状况，为满意幼儿的认知实力和情感的须要，我把目标定位如下：

(1)学习儿歌《上下楼梯歌》，让幼儿了解上下楼梯的正确方法。

(2)初步树立幼儿生活中的平安意识，养成上下楼梯靠右行走，不追逐打闹，照看前后的良好平安习惯。

3、重难点分析：

(1)重点：教会幼儿上下楼梯的正确方法。

(2)难点：让幼儿懂得上下楼梯平安的道理，培育幼儿的平安意识。

4、活动打算：

(1)物质打算：自制邀请函，多媒体课件

(2)阅历打算：幼儿已有上下楼梯的阅历(最好能拍摄幼儿上下楼梯的照片做为情景再现运用)

二、说教法

新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学活动的支持者，合作者，引导者，我采纳以下几种教学方法相结合，动静交替。

1、直观教学法：利用多媒体课件，将抽象的画面呈现幼儿面前，让幼儿在此过程中获得直观的感知，并培育幼儿的视察力。

2、提问启发式：在各个环节，都相应的设置了问题，渐渐引导幼儿对活动的相识，从而达到教学目的。

3、情景教学法：让幼儿将平常的不太留意的行为提炼出来，再次着重亲自体验感受上下楼梯的正确方法。

4、嬉戏体验法：寓教化于嬉戏之中，充分调动幼儿学习的主动性。

三、说学法

教学活动应注意综合性，趣味性，活动性，寓教化于嬉戏之中，本次活动我以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采纳的学法有：视察分析法，探讨法，互动法等。

四、说过程：

环节一：导入活动，激发爱好(课件：美羊羊邀请函)

1、出示邀请函，让幼儿猜想里面会是什么?(引出路途图中的楼梯)

2、老师启发式提问，“平常我们是怎样上下楼梯的?”、“上下楼梯时我们要留意什么?”

(“猜一猜”的形式设计，为幼儿设置了悬念，给活动笼上了一层神奇感，使活动一起先师幼双方都以开放的心态进入氛围)

环节二：组织幼儿沟通探讨，总结正确的上下楼梯的方法。

1、你们认为哪幅图上的小挚友的行为是平安的，哪些行为是担心全的?

2、为什么你认为他们的行为担心全?(请小挚友观看课件)

(喜羊羊)小结：我们在上下楼梯时靠右走，集体上下楼时要照看前后，排好对一步一步两脚交替走，不要急，不要挤。

(由于小班的幼儿年龄小，他们对事物的感知实力多以直观的感受为主，为此，我将上下楼梯的一组行为制作成幻灯片，让幼儿在看幻灯片的过程中能干脆感知，老师激励幼儿想一想，然后主动主动表述图片中的内容并分析，同时也有助于幼儿视察力的培育)

环节三：嬉戏《小卫士闯关》

为了帮助幼儿加强的平安意识的驾驭，本环节我设计了“闯关”的嬉戏。我采纳抢答的形式来组织，幼儿对各类平安事务快速地进行推断，在幼儿推断后，出现一个可爱的“笑脸”提示，进一步帮助提高正确应对平安事务的实力。困难的说教变成了好玩的嬉戏，可爱的“笑脸”增加了几分童趣，起到了事半功倍的效果。

环节四：

(1)学习儿歌《上下楼梯歌》。幼儿有了学问的积累、阅历的提升后，对儿歌驾驭速度较快

(2)带领幼儿动身去青青草原，体验正确上下楼梯的方法。

(引导幼儿边读儿歌边体验，在这个环节我设置了学习儿歌就是为了让幼儿能将上下楼梯的平安牢记心中，加深印象)

结束，音乐《别看我是一只羊》

各位老师：平安教化的胜利须要不断探究，在今后的教学实践中我会不断让幼儿驾驭更多的自我爱护的方法，同时，在今日的此项活动中的更多不当之处，望各位老师赐予指责指正，感谢!

附儿歌：

上下楼梯不推挤，一个一个跟得齐。

手扶栏杆渐渐走，一阶一阶走上去。

下来还是靠右边，一个一个有依次。

保证平安是第一，肯定肯定要牢记。

小班说课稿篇7

一、说教材：

本次活动是两个主题的交汇，又是两主题之间的桥梁：本次活动是《我爱我家》和《冬天来了》两个主题的有机融合——一家人围坐在一起，其乐融融的吃着火锅，即温馨又喧闹；即暖身又暖心；同时也因为本次活动“吃火锅”的情景，很自然的将“冬天里怎样让自己温煦”的话题抛于孩子们，自然“冬天”的主题也就由此拉开序幕，因此可以这样说《吃》是《家》与《冬》过渡中的必要桥梁。

教学活动内容的多元性与整合性：《指南》中指出：“学习活动内容的选择和支配，应充分体现全面、整体的要求，有利于对幼儿阅历的全方位、多层次的拓展和基本学习实力的全面培育。”因此活动中有很多的显性与隐性教化内容，体现了以上的教学理念：认知上的——相识各种常见的食物；初步了解并会区分荤蔬菜；知道吃火锅能让自己变得温煦；行为习惯上的——知道样样东西都是有养分的，不挑食；尝试着与同伴合作着玩，学会协商、谦让、合作的嬉戏；情感体验上的——感受一家人在一起的其乐融融，感受家的温馨与暖和；在扮演嬉戏中体验做爸爸妈妈的欢乐，满意长大的情感倾向；语言表达上的——学说完整的话；乐意将自己的想法与行为用语言表达出来；能说完整话“我喜爱……，火锅里要放……”；创新思维上的——“与别人说的不一样”的引导，激发幼儿主动的思索，再现并调用自己已有的生活阅历，主动运用并解决学习中的问题。

教学目标的定位：活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有很多的教化价值，但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的，因此本次活动的目标为：1、喜爱听故事，乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在仿照中体验一起玩的欢乐。以“体验”“尝试”为主的教化目标对小班幼儿来说是较为相宜的。

对教材的改编顺应幼儿的认知特点，相宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，因为《家》的主题是孩子们熟识的，又是孩子们乐意仿照的，因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知阅历之上的，由此在活动中宝宝能结合自己的已有阅历大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。

二、说教学法：

二期课改给予我们这样的理念——以幼儿发展为本；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿主动、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法：

生活化情景创设法：在《指南》中说道：3岁儿童可以叙述生活中发生的事情，只是在叙述时不很流畅，带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟识的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火锅。

角色扮演法：《纲要》中指出：3岁儿童爱仿照的特点特别突出，仿照是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过仿照来学习别人的阅历和行为习惯。因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景，在角色扮演与仿照中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。

嬉戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上相识依靠于行动。他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。结合这些年龄特征，在活动中运用了嬉戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、游玩中相识一些日常生活中的荤蔬菜；在游玩中乐意开口说一说；在与同伴一起的嬉戏中体验大家一起玩的欢乐，从自我中走出，更自然的接纳同伴……种种的教学目标由于嬉戏的介入更简单被孩子们主动的内化。

三、说过程：

本次活动共有四个部分组成：情景感知—→沟通体验—→嬉戏迁移—→延长

第一部分干脆以“妞妞家真喧闹，让我们去看看”的情景性语言开宗明义，直入主题。紧接着多媒体的演示，给孩子们直观形象的视觉冲击，而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了了解孩子对故事的驾驭程度，更为了帮助宝宝更好的理解故事内容，就以两个紧扣故事内容的问题帮助幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中，为后续的活动做好铺垫。

老师在对幼儿的回答做相应的小结时，又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景，以情景化的言行为仿编故事起到了规范示范的作用，而后紧接着问“谁想和我一起吃火锅”这样的心情调动，又将孩子之间的榜样示范作用激发了出来；在这一过程中，因为幼儿的个别示范也让老师有机会看到不同实力幼儿的不同表现，并刚好做出反应与调整，将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解——多个同伴的示范，给了幼儿在自己嬉戏时的仿照雏形。

当幼儿个个想上来与老师一起吃火锅时，在激起幼儿迫切想参加的内区动力时，“你们想吃火锅吗？”更为幼儿对活动的主动参加推波助澜，于是将“人太多怎么办？”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能主动的调用自己的已有阅历尝试解决。而分家家，扮演家人一起吃火锅的情景嬉戏也在幼儿深厚参加的爱好下拉开序幕。孩子的嬉戏体验是本次活动的高潮部分，老师以做客的情节、客人的身份参加活动并赐予刚好、适时的指导。最终的共享是对孩子们整个嬉戏行为的梳理，特殊是形式多样的、结合整个情景的共享，如以“家庭”为单位的介绍，旨在激发每个孩子对自己嬉戏行为的回顾、关注；在情景中培育幼儿倾听他人说话的习惯；更是在这一环中，结合自己的已有阅历尝试仿编故事，体验仿编故事的欢乐。

此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的，而活动本身也很有教化价值可以挖掘，如荤、蔬菜的识别，分类；运用各种材料制作火锅料来丰富吃火锅的嬉戏等等，因此活动并没有因为这次集体学习活动而结束，可以说，本次活动只是“我爱我家”主题活动的一个延长；也是“吃火锅”活动的一个导入；更是进入冬天主题活动的一个引子。

活动名称：吃火锅

活动目标：1、喜爱听故事，乐意尝试仿编故事。

2、感受一家人在一起的其乐融融，在仿照中体验一起玩的欢乐。

活动重点：尝试仿编故事，能和别人说的不一样。

活动难点：感受一家人在一起的其乐融融。

环境与材料：

阅历打算：

1、在小社会中重点引导“小菜场”活动，熟识各类菜名，对荤蔬菜有初步的了解。

2、每个孩子在家都有过吃火锅的经验。

材料打算：

1、广告纸上剪下的各种食物图片。

2、圆形铁盒7个、各种食物仿真玩具、纸杯、碟子、筷子、小勺

3、实物投影仪、妞妞、爸爸、妈妈、火锅等图片

活动流程：

情景感知——→沟通体验——→嬉戏迁移——→延长

活动过程：

一、情景感知：

1、导入“今日妞妞家真喧闹，让我们一起去看看吧。”

2、多媒体演示，观赏故事：冬天的天气真冷呀，爸爸妈妈说：“我们来吃火锅吧。”妈妈说：“我喜爱吃青菜，火锅里要放青菜。”（边说边将青菜放入“锅里”）……爸爸——鱼；妞妞——肉

3、问题：妞妞想考考我们小挚友的眼睛亮不亮，耳朵灵不灵。

今日妞妞家发生了一件什么事情？（吃火锅）

火锅里有些什么东西？这些东西是谁爱吃的？（引导幼儿学说故事中的话）

二、沟通体验：

1、过渡：火锅可真好吃，里面的菜又多，吃着又温煦，我也很想吃火锅。瞧，今日我也带来了火锅。沈老师说“我喜爱吃香菇、萝卜和贡丸，火锅里要放香菇、萝卜和贡丸。”谁也想来和我一起吃火锅的，肯定要把你喜爱吃的菜的名字说出来，才能把菜放近火锅里哦。

2、个别幼儿上前示范演示。

要求①幼儿说出要吃食物的名称后才能将相应的菜放入锅里。

②能说完整话“我喜爱……，火锅里要放……”

③激励幼儿说的和故事里的、和别人说的不一样。

3、老师结合幼儿的表现用故事中的语言小结：