2023年有关小学语文课文教案模板6篇

2023年有关小学语文课文教案模板6篇小学语文课文教案篇1

〔解题〕

这是孟浩然写的五言绝句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景物的描写，抒发羁旅的惆怅，对家乡的思念。

〔结构分析〕

前两句写日暮时分，停船靠岸。这是叙事，为下文写景抒情作了打算。

后两句写日暮之景和入夜之景。这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。

〔语意理解〕

“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”

“移舟”，划动船只。“泊”，停岸，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“烟渚”，烟雾迷漫的水中小块陆地。“日暮”，旅途又增加了新的愁思。第一句写行船停靠在江中烟雾迷漫的小洲岛。这一句不仅点了《宿建德江》这一诗题，而且为后面写景抒情作了打算。其次句写在黄昏时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。其次句的“日暮”很关键，因为“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才会水烟蒙蒙，“客”才会生出新愁。

“野旷天低树，江清月近人。”

“野旷”，空旷的原野。“天低树”，远处的天比近处的树还低。“江清”，澄清的江水。“近人”，与前一个词相联，写江水清，月儿明，似乎与舟中之人更接近，使人备感亲切。这两句，写诗人怀着愁心，在广袤而安静的自然中，经求索而发觉孤月竟与诗人那么亲近，于是，孤独的愁心得到安慰。

〔写作特点〕

1.情景相生，思与境谐。

本诗除第１句外，都是写景，写日暮之景和入夜之景。他擅长将情思寄于山水之中。此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心头。在这如画的景色中让人体会到诗人内心的不安静。

２.恬淡孤独，淡中有味。

全诗给人以恬淡孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、旷野、江水、明月，构成淡雅的情境，好像远离世俗尘嚣。但细体会，却隐有作者奔腾的思绪：对求仕希望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、对家乡的思念、对人生坎坷的怅惆……

小学语文课文教案篇2

教学目标：

1、学会6个生字，相识3种笔画和5个偏旁。

2、会认9个字。

3、正确朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

4、知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点。

教学重点：学会6个生字，相识3种笔画和5个偏旁。

教学难点：正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

教学方法：合作探究、发觉学习、实践创新教学法。

教学打算：收集动物图片、CAI课件、生字卡片小黑板。

教学过程：

一、引入课题。

1、介绍自己。谁有胆识向在座的同学、老师介绍自己的姓名、年纪？

2、引入课题。刚才谁最有胆识？他们两个谁高？谁最胖？我们刚才对这两个同学进行了什么？今日我们就让动物们比一比它们的尾巴，好吗？（板课题：比尾巴）

二、小组赛读课文。现在我们就来比一比，哪个小组把课文读得最好。一个小组读，其它组评议：读得怎样，为什么？最终老师评出优胜组，并说出缘由：读准了字的读音。

三、学习课文。

（一）1、看CAI课件，问：看，这边开来了什么？大家快上车，快坐好，我们动身了！（协作音乐）我们来到了什么地方？动物园里有什么？细致看那些动物，你们发觉什么？你是和谁比的？

2、为什么你们不把这些动物和花、草、树木相比？

小结：比较要和同一类事物相比才行的。出示生字卡片：比

2、出示生字卡片巴字，组成什么词语？下巴在我们的哪里？

（二）指导感情朗读、背诵课文。

1、看课件读第一节，你发觉了什么？有问号该怎么读？老师示范读第一句，你会读第一节了吗？指导读出句子的疑问语气。

2、看课件其次节，告知我们什么？你又发觉了什么？有句号怎么读？老师示范读第一句。你会读其次节了吗？指导读出确定的语气。

3、你会朗读后面的内容吗？肯定要留意什么？（疑问句要读出疑问的语气，确定句读出确定的语气）学生自由朗读。

4、理解四会字：长、好、把、伞。第三课还要我们会写哪些字？它们可以组成什么词？读词组：一把伞。看课件中的刀、尺、扇说一词，指导运用量词把字。课件出示一把（）还有什么东西用上把这个量词的。指导学生积累量词。

四、编儿歌巩固课文。

1、看课件编儿歌。看课件：大象和肥猪、跑马和小兔（小兔和乌龟比，谁快？）。引导编写儿歌。附：

比鼻子比快慢

谁的鼻子长？是谁跑得快？

谁的鼻子短？是谁跑得慢？

大象鼻子长。马儿跑得快。

小猪的鼻子短。小兔跑得慢。

2、自由编儿歌。你还能编其它比一比的儿歌吗？

五、指导书写六个生字。

1、看课件书空、说说比、巴、长、好、把、伞的笔顺，怎么记住？

2、随生字相识笔画：竖提、撇折点、提。相识偏旁：提手旁、人字头。

3、指导学生写生字在生字本上。

六、总结，布置作业。

今日，我们就比到这。课后写完这些生字，每个写一行。

小学语文课文教案篇3

一、导入新课。

朗诵诗句，同学们推断是描写哪个季节的诗句：

春：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。

冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

同学们，一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妩媚，秋的丰盈，冬的纯净，韵味各异。你们喜爱四季的哪个季节呢？

喜爱春天的同学举手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不论你喜爱哪个季节，今日，老师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的惊慌、热情和急促。那是一个流金的岁月，那是一个火热的季节——夏。（板书课题《夏》）

二、检查预习，积累基础学问。

1、全体同学朗诵课文。

要求：留意读准字音，声音嘹亮，读出感情。

2、检查预习：正音及文学常识。

（1）芊芊细草轻飞曼舞春日溶溶，秋波澹澹闲情逸致田家少闲月，五月人倍忙。

（2）梁衡简介

三、整体感知：理清思路，体会作者思想感情。

1、作者对“夏”充溢怎样的思想感情？（要求：在文中找出依据）（板书）

明确：喜爱和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

2、作者用什么样的结构支配全文的？

明确：总分总的结构。

（全班回答，师生共同梳理。）先总概括了夏天的特点，总领下文；下文再紧扣“热情、惊慌、急促”三个特点来写；最终再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中缘由，直抒胸臆。

小学语文课文教案篇4

教学总目标

1、相识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。

2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文

3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。

学情分析

通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着深厚的爱好，特殊是这些童趣、情趣，语言清爽活泼，又充溢儿童想象力、创建力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假如”。学生们也能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

第一课时

教学目标

1、认相识9个生字。

2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。

3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。

4、会写“寻”、“哭”两个字。

教学流程

（一）听故事导入

1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？

3自由交谈。

4板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。

（二）初读课文，学习生字词

1初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

2认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提示同学。

3记住字型。用自己喜爱的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提示同学。

4抽读正音。（课件出示：生字词）

（三）再读课文

1、再读课文。用自己喜爱的方式读课文。你读懂了什么？

2、沟通汇报。

3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画很多好吃的谷子。

我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

4、巩固练习。在全诗中接着找寻“（）的（）”的词组，读一读。（课件出示词语）

（三）细读课文，感悟语言

1、范读课文。听一听老师是怎么读的。

2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

3、老师引导。老师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）

4、学生练读。

①小组练读

A课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。

B在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通

C你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？

②感悟句子

你最喜爱哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣…

③扩展说话：我要给——（课件出示）

④感情朗读。实行多种形式朗读喜爱的小节。（指名读、小组读）

⑤说说你在读的过程中有什么体会？

（五）指导背诵，积累语言

1、选出你最喜爱的一节背下来。

2、找自己的好挚友读读背背。

六写字指导

1、学会写“寻”、“哭”。

板书：

小树画太阳

假如我有一支神笔给小鸟谷粒

西西一双好腿

（其次课时）

（一）学习目标：

1巩固所学生字，会写6个生字

2通过读中感悟，结合课文的最终一段仿写。

教学流程

（一）复习旧知，引入新课

1认读生字。（课件出示）

2背诵课文。

（二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。

1自学步骤：记住字音，相识字型，扩词，用词说话

2根据自学步骤小组自学

3小组沟通：

A你是怎样记住这个字的？

B哪个字简单写错？哪个字不简单写好？

4指导书写，有重点的提示

5巩固识字和写字，通过组词理解字意

（三）练说话

1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。

3、学生仿写。

5、朗读范文。

（四）每日积累

摘录几个课文中自己喜爱的词语。

（五）课外作业

1、请学生自己布置一个回家的作业。

2、课外阅读《不要问我为什么》。

小学语文课文教案篇5

教学目标

学问目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

实力目标：

1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。

3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。

情感目标：了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

重点：

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

难点：

通过特性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

教学打算

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1、学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆忙》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清、（板书：朱自清）

1、你了解朱自清吗？（生简介作者）

过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的实力，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1、整体感知：录音朗诵《匆忙》。

听了朗读你感受到了什么？

2、请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

（1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

（2）每个自然段分别说了什么？

（3）文中作者向我们提出了一个什么问题？

（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）

3、指导有侧重点地读好问句。

（1）指名读。要求：读出自己的怀疑。

（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

（3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获得不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，并且获得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品尝感悟

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图：课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的`思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。

（1）在静默里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A、指名几声读，谈体会。（在沟通中了解作者运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。）

B、请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

C、小结方法：朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

D、运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面激励学生自主选择学习内容，并且又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

（2）于是——洗手时日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

A、读了这个句子，你体会到了什么？

B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

C、读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

（3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又一次从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

A、老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时间飞逝的词？

B、时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

C、男女生赛读。

D、喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了特性化阅读的时空，敬重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮忙。

五、总结全文

既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品尝，找寻答案。

六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等闻名的散文，学习积累美丽的语言。

设计意图：

语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创建性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。

小学语文课文教案篇6

课前谈话:

师：（出示一足球）同学们喜爱足球吗？玩过吗？关于足球你还知道什么？（在涉及课文的关键地方老师要强调。比如禁区、点球、带球突破、射门等等。）老师相机板书：射门

师：请同学们来观赏一些精彩的进球录像剪辑。（学生看，老师边解说球员带球射门，守门员边防被射门，而这精彩的一面仅是几十秒的时间。）

一、揭示课题，引导质疑

多精彩的一瞬间，有个足球爱好者是这样描述的（课件出示文章第一段）。学生齐读明白：射门进球对球员