论如何在初中教学中培养学生的数学核心素养 论文

论如何在初中教学中培养学生的数学核心素养摘要:随着新课改在初中数学教学中的落实，核心素养的教学理念在教学中得到了重视，这是以生为本教育理念的具象教学。在初中数学教学中培养学生的核心素养需要从实际的教学情况出发，对于学生的自主学习进行有效引导，基于核心素养的内容，对于教学方法做出补充，保证学生在自主学习当中，可以随着知识的积累学习，提升自身的数学素养。本文基于新课改在初中数学教学中的落实，介绍了培养学生核心素养的策略。关键词:初中数学;核心素养;概述;培养策略引言初中阶段的数学活动开展过程中，教师对学生的数学素养及关键能力应重点关注，在数学课堂教学中进行有效的培养，这需要教师创新教学方式，转变自身的教育理念，根据学生的实际情况和具体教学内容，从不同维度着手探究如何在教学实践中唤醒学生数学意识，发展学生数学思维，提升学生的数学能力。在目前的初中数学教学中，虽然新课改的教育理念得到了落实，但是因为传统教育的影响较深，所以在教学中，以生为本的教育理念落实的不够彻底，教师在教学方式改变下的方法创新和引入，根本不得要领，致使现在的初中学生学习数学大多数都还是单一、刻板的在学习，这就造成学生在学习中，不能得到核心素养的培养，严重影响了学生的未来发展。因此，初中数学教师就需要改变教学策略，着重新课改教育理念在实际教学中的落实，提高教学质量。1数学核心素养的概述数学核心素养是当前所有阶段教学中都需要重视的教学目标，是学生数学能力的一个统称，在内容上可分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析[1]。针对于这些内容的数学教学，就需要学生要参与到知识的推理和学习当中，并在学习中建立良好的数学认识。因此，初中数学教师需要在教学中改变教学策略，重视学生的主体性，让学生可以将数学知识有效吸收，从而使学生建立数学素养，提高学生综合素质。2初中教学中培养学生核心素养的策略2.1运用多媒体技术创设数学教学情境现在学校正在组织教师学习信息技术2.0，通过听专家讲座，以及与同行交流，我学到了很多多媒体的应用技术，通过微能力点的学习，使我熟练地掌握了多媒体的基本用法，并且在日常教学中得到了应用。多媒体技术在初中数学教学中的应用已经非常的普遍，对于数学知识的呈现也较为详细且具有着数学的魅力。运用多媒体技术，可以将复杂的教学内容直观化地呈现给学生，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能。并且多媒体的信息承载量大，能够集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一身，这样可以有效地调动学生的学习积极性，让学生身临其境，激发学生的想象力与感染力，以此促进学生个性化的发展，能够拓宽学生的思维，让学生的智力得到一定的发展。教师在教学中可以运用多媒体技术来创设教学情境，让学生抽象的数学知识可以被学生所看见，可以有效提高学生对于知识的理解，同时学生的直观想象、数学抽象、数学建模等数学学习和数学认识的能力都得到有效的培养。区别于别的创设情境方式，多媒体的运用更加符合初中学生的特点与初中数学的教学内容[2]。比如在函数图像的教学中，教师在黑板上绘图可以完成教学，但是运用多媒体可以将函数图像在变量下的表现，形象的呈现出来，让学生进行详细观察，便于学生的理解。又比如在学习勾股定理这一节利用“赵爽弦图”证明勾股定理时，赵爽指出：四个全等的直角三角形可以围成一个大正方形，中空的部分是一个小正方形。基本思路如下：把边长为a、b的两个正方形连在一起，它的面积是a²+b²；另一方面，这个图形可分割成四个全等的直角三角形和一个正方形。把左、右两边两个三角形平移、旋转，就会形成一个以c为边长的正方形。因为平移前后的两个图形都由四个全等的直角三角形和一个正方形组成，所以它们的面积相等。因此，a²+b²=c²。只这样讲解，学生不容易理解，但是通过多媒体演示一下割补的过程，学生就感觉直观、形象，很容易理解和掌握。这样，通过形象的教学情境，就让学生在教学中可以有效总结出知识，提高学生对于知识的理解程度，使学生在脑海中构建出数学知识的模型，学生的核心素养就得到了有效培养。2.2引导学生进行探究性学习德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”结合所要讲授的知识内容特点，以及学生日常生活的实例，精心设计，给学生创设有针对性的问题情境，是开展探究学习的前提。“问题情境’如果设计得好，还会产生衔生性，也就是说通过这个“情境”又能够连锁反应，产生一连串由浅入深、内容关联的其他情境。这些情境之间互相协同、彼此作用，就能让课堂学习活泼化、生动化、有效化，可以更好地达到教学目标。步入初中之后，数学知识的学习难度有了较大的提升，很多学生不适应，没有建立起自己的学习能力，影响了学生的自主学习。作为初中数学教师，在教学中就需要有效引导学生，让学生的探究性学习可以获取到有效知识，并在随着知识的获取，逐渐养成学习能力，学生的逻辑推理、数据分析等数学学习和总结的能力就得到了有效培养。教师在引导学生进行探究性学习的过程中，需要尊重学生之间的差异性，依据教学内容的难度，适当的调整引导方案，提高教学效率，保证所有学生都可以通过探究获取到数学知识。例如，在《组合图形的面积》教学中，教师就可以让学生回顾三角形、四边形、多边形面积的计算公式，然后引导学生将图形进行拆分和组合，最后总结出组合图面积的计算方法，通过循序渐进的引导，学生的探究性学习就得到了保证，提高了教学的有效性。开展探究式学习，让学生充分体验学习过程中学生参与探究过程，是提升教学质量、提高教学效果、促进学生创新发展的有效方式，有助于推动学生知识与技巧、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面实现。2.3增加综合应用能力的教学练习学生获取到知识之后需要有效的巩固，教学练习是非常有效也是常用的方式。但是在现实中，教师的教学练习内容多是固定的题型练习，很多题目都是固定的答案，学生在解答的过程中，思维会逐渐地被禁锢，学生的数学素养也就得不到有效培养。核心素养的培养需要建立在有效获取到知识的前提之上，所以，教师就可以在教学练习中增加综合应用能力的培养，提出一些需要探究性的问题，让学生进行小组合作性的讨论，这样学生通过探究性学习获得的知识可以得到巩固，而学生的数学素养也可以得到有效提升。2.4要求学生细化解题步骤初中数学教师需要要求学生细化解题步骤，这是让学生在数学知识运用中验证理解，培养学生思维，提高学生数学成绩，提升学生数学核心素养的主要方式之。比如学生的解题思路和知识运用上有所偏差，在详细化解题步骤当中，就可以发现，并且有助于学生巩固所学，形成整体性的数学结构。通过要求学生详细化解题步骤，学生在解决问题的过程中，就重新学习了一遍知识，在解决的过程中学生的思维得到了锻炼”。再次进行了数学知识的吸收，核心素养就渗透到了教学当中，不仅让学生的成绩可以有效提升，还锻炼了学生的耐心和创新能力。炼了学生的耐心和创新能力。3结论综上所述，初中学生数学核心素养的培养需要从学生的个人知识理解出发，让学生在学习中占据主动，而不是将知识记住，使学生可以通过自主学习，获得数学知识，并养成核心素养。在策略上教师可以运用多媒体技术创设教学情境，引导学生进行探究性学习，增加综合性练习，要求学生详细化解题步骤，从而使学生在数学知识的积累当中，得到数学素养的养成，使学生可以在学习中建立良好的数学思想，促进学生的全面发展。参