利用互联网平台开展家园共育工作 论文

利用互联网平台开展家园共育工作摘要：在社会稳步发展的带动下，我国教育事业的发展取得了良好的成绩，与此同时人们教育事业的认识也发生了巨大的变化，家园共育的教育模式受到了人们的广泛认可。为了能够为学校教育与家庭教育创设良好的交流平台，增进家长与教师之间的沟通和配合，家园共育模式还需要进一步的优化和创新。在当前互联网时代中，家园共育应当紧跟社会发展趋势来从多个角度进行优化和创新，协助家长不断地增强教育幼儿的能力。关键词：移动互联网；助力；家园共育；教学现状；策略引言：在科学技术不断发展的过程中，互联网技术水平逐渐的提升，并且被人们引用到了教育领域之中，为幼儿园家园共育的发展带来了诸多的机遇。幼儿园教学工作应当秉承公平、公正的原则，借助完善的网络平台来创设家园共育网络系统，借助网络技术来创设家园共育的方案，从而保证在互联网还进下幼儿园家园共育模式得到稳步的发展。一、互联网环境下幼儿园家园共育模式创新发展的可行性1.我国学前教育改革稳步进行近年来，我国教育事业在社会持续健康发展的影响下得到了全面的发展，与此同时学前教育工作也不断地优化，尤其是我国全面推进相关教育改革工作以来，对于学前教育工作制定了针对性的教育任务，对学校教育给予了更多的关注。在这种发展形势下，国家在培养幼儿教育人才方面投入了大量的人力物力，并且也提供了充足的资金支持，这些都是创设幼儿园教育和家庭教育共同发展的重要基础。所以，互联网环境中，为幼儿园家园共育模式的不断发展打下了坚实的基础[1]。2.互联网技术为家园联动提供了便利信息化技术的良好运用为人们创设出了良好的沟通平台，并且实现了信息的快速分享，也为幼儿园和家长之间的沟通给予了一定的帮助。首先，结合相关信息数据我们发现，当前互联网教育的发展具备良好的条件，家庭和幼儿园之间的信息共享也拥有了良好的技术保障。其次，信息化技术的运用为家园联动提供了诸多的便利。诸如：家庭可以利用互联网平台来将幼儿的课下学习情况反馈给教师，从而实现协同育人的目标[2]。二、互联网环境下幼儿园家园共育模式创新发展的原则1.持续性原则借助互联网技术来对家园共育模式进行完善，将幼儿的持续发展当做基础，这也是我国教育事业的主要任务，并且也是学前教育工作的关键工作。幼儿园与家庭在合作教育的时候，应当将幼儿当做主体，将促进幼儿的健康发展作为联合教育的基本原则，保证幼儿能够在家园共育的模式中得到健康的发展。其次，互联网环境中，幼儿园家园共育模式自身也具备突出的持续性的特征，也就是结合社会发展趋势来进行优化完善，从而将自身的实质作用更好的发挥出来[3]。2.公平性原则幼儿园家园共育模式的创新发展应当增进幼儿园和家庭之间的密切合作，大多数的幼儿园条件往往存在明显的差别，家庭也是不一样的，所以就牵涉到了公平性的问题。幼儿园在与家庭协同教育的时候，务必要确保一视同仁，避免出现因为幼儿家庭环境存在差别而对家园共育有所忽视的情况发生。学校只有将所有的家庭放在相同的位置，才可以保证各个家庭幼儿都能够享受更好的教学资源，从而保证幼儿园教育和家庭教育共同育人的模式在实践中可以发挥出良好的作用。3.开放性原则开放性原则其实质就是说幼儿园与家庭之间务必要保证教育信息的开放。首先，家庭应当彻底的摆脱以往老旧教育思想的限制，需要重视家庭教育在幼儿教育中的重要作用的发挥。家庭需要运用互联网技术来与幼儿园教师进行交流和沟通。其次，幼儿园也需要为家庭教育提供教育资源，保证幼儿园与家庭之间能够将教育资源加以共享。总的来说，在当前互联网环境下，家庭和幼儿园也可以适当的增强开放度，从而对幼儿园家园共育模式进行不断地优化。4.差异性原则就当下我国学前教育工作实际情况来说，各个幼儿园教育工作存在一定的差别，幼儿园教育工作的开展还需要充分结合自身各方面实际情况以及幼儿家庭情况，对于家园共育模式进行合理的规划，从而保证实践工作的整体效率和效果[4]。5.移动互联网助力家园共育的教学现状三、在家园共育中有些家长与教师的教学观念过于片面就当代教育工作实际情况来说，尽管家园共育教学理念得到了人们的重视和认可，但是其中也存在很多的幼儿家长和教师在教育观念上还存在一定的问题。很多家长单纯认为将孩子送到幼儿园中，由教师对幼儿进行教育就可以了，即便在参与幼儿园组织的家园共育活动的时候，也是对教师的活动给予一定的配合，并没有将自身的主动性切实地发挥出来。还有一些教师也存在上述问题，对于自身教学的职权过于看重，在组织实施教学工作的时候，对于与家长的沟通缺少基本的积极性，这样对于家园共育工作的有序高效的开展就会形成一定的限制。1.在家园共育中家长与教师的沟通方向存在问题在组织开展家园共育工作的时候，幼儿家长应当积极的与幼儿园教师进行沟通交流，双方对幼儿的各种问题进行沟通交流，但是当下沟通互动中也涉及到诸多沟通错误问题，大部分教师和家长都对幼儿的文化内容学习水平十分看重，而对于幼儿在家庭中的表现并没有给予重视。家长并不会积极的将幼儿在家的表现反馈给教师，幼儿园教师也没有对幼儿家庭给予重视，这样就会对家园共育工作的效果造成严重的损害，不利于幼儿的身心健康发展[5]。四、移动互联网助力家园共育的教学策略1.正确理解家园共育中的角色定位就当下实际情况来说，幼儿的发展可说是在幼儿与教师、服务等诸多元素相互影响的一个过程，要想保证幼儿身心得以良好发展，那么最为重要的就是需要将幼儿园、家庭等相关教育因素进行整合，将其教育作用切实地发挥出来，家庭教育是学校教育和社会教育无法取代的一种教育。在家园共育中，家长应当彻底的摆脱以往老旧的教育理念的限制，更好的将自身在家园共育中的作用发挥出来，家长并非只是单纯的教育的支持者，而是应当将自身的主观能动性切实地发挥出来，积极的参与到教育各项决策的制定之中。学前教育部门的教师通常都是历经了专门的教育训练的，所以具备良好的学前教育技能，并且教师对于幼儿的特征更为了解，所以应当从幼儿的生活习惯、心理需要以及学习需要等多个方面来与幼儿家长进行沟通。再有，幼儿园应当鼓励家长在家园共育中将自身的优越性发挥出来，重视家长主体地位的发挥，家长和教师都是信息的接收者，并且也是信息的提供者，都属于家园教育中的主体。2.丰富幼儿园家园共育线上教学形式当前我国线上家园联系工作涉及到两个方面内容：首先，推动幼儿教育信息的传递。其次，为家庭给予良好的建议。家长会中往往都是教师进行讲述，而家长只是单纯的聆听，所以所起到的效果相对较差。幼儿园可以借助互联网技术和平台与家长进行良好的沟通和交流，对各个幼儿家庭的情况进行全面的掌握，利用各种方式方法来调动出家长参与家园共育的积极性。因为受到外界多方面因素的影响，所以一些家长可以运用线上教学研讨与幼儿分享线上教学。3.建立家园共育监督管理机制充分的结合实际情况和需要来创设高水平的家园共育模式，从而为幼儿教育工作的实施给予辅助。较远共育平台需要学校、家长以及教师共同合作来制定针对性的监管机制。尽管家园共育工作可以利用各种先进的网络平台来进行互动，但是互动的内容往往并不具备良好的针对性，很多时候也会被广告影响，并且会对信息的接收效果造成一定的损害。所以教师和家委会成员应当制定针对性的交流群原则，切实地对公共教育环境加以完善。其次，幼儿园也可以利用各种不同方式的调查问卷，对家长对幼儿园教育的满意度进行调查，更好的对自身工作进行优化。结语：我国当下对义务教育中家长的权利和义务进行了详细的说明，在当前互联网时代中，学前教育的家园共育模式在互联网时代可以更好的搭建沟通平台，从而更好的保障幼儿的成长。参考文献：[1]孙庆芳,王晓戎.利用互联网平台开展家园共育工作[J].红豆教育,2021,3(16).[2]王钰绫.利用互联网平台开展家园共育工作[J].红豆教