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第第页初三英语第三单元教学反思

(1)语言结构：含情态动词的被动语态shouldbeallowedto

(2)语言功能：谈论规章制度;表达同意或不同意。

词汇：allow,drive,pierce,driver,license,silly,earring,insteadof等。

句型：Ithinkstudentsshouldbeallowedtogooutwiththeirfriends.Iagree./Idisagree.

Doyouthinksi*teen-year-oldsshouldbeallowedtoworkatnight?No,Idon’tthinkso.等

2、认知目标：掌控关键词汇和目标语言。

3、情感目标：学会谈论自己应当被允许做的事情和不应当被允许做的事情。同学勇于发表自己的观点和看法，表达同意和不同意;同学明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。

重点：

1、如何运用shouldbeallowedto结构表达自己对各种规章制度的看法。

2、表达同意和不同意。

难点：含情态动词的被动语态结构shouldbeallowedto。

二、教学方式和手段：

任务型教学法、多媒体帮助教学、情景交际教学法等。

三、学习方法指导：

本单元将在课堂活动中把同学分成两人或四人的学习小组，让他们围围着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，进展他们的技能。

四、学情分析：

同学学情分析：初三的同学经过两年多的'英语学习，有了肯定的英语基础知识和听、说、读写的技能;同时，同学们对英语学习有着较深厚的爱好。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，许多同学有了初步的自主、合作、探究的技能。但各班同学存在不同程度的差异，在教学过程中也就涌现了各种问题主要表达在以下几个方面：

1)有些同学英语基础差，用英语交际的难度大。而且初三同学不够活跃，有些班基本上没人主动回答老师的提问，在分组争论过程中，老师很难实时地对每个组进行指导。所以在每一次分组与争论的过程中，如何更有效地促进不同层次的同学进行合作学习，相互援助，缩小差距，也是值得探讨的话题。

2)通过六个课时的学习,80%的同学能够正确运用beallowedtodo的结构.但是,在运用的同时简单涌现丢掉be动词的现象.在引入被动语态的概念之后,同学对语态和时态开始有混淆。在练习当中反映出，同学能够用正确的句子结构来描述家庭中一些要遵守的规章.但是在详细操作，例如句型转换等题目中,就有些无能为力的感觉。说明同学在接受知识时还是比较生硬。在以后的教学中，不仅仅是将书中的知识讲授,应当在同时立刻简约做些改变.在不增加课堂内容的状况下,培育同学敏捷思维，不定向思维.在某些习题中，仅仅是变换了一个主语或者是一个动词，同学就手足无措.同时在以后的课堂中.要适当的激励和鼓舞同学积极参加课堂.在知识性的同时适当增加趣味性。

3)在写作运用过程中，有些同学对beallowedtodo的结构、shouldbeallowedtodo的结构以及allowsb.

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