《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》-统编版高中语文选择性必修中册

任务一：厘清写作背景，明确主要观点篇目写作背景主要观点《改造我们的学习》

为了端正党的作风，清算左、右的思想影响，提高党的战斗力，党在1941年发动了著名的延安整风运动，对全党和全体干部主要针对学风、党风、文风进行了一次深刻的马列主义思想教育。这一期间，毛泽东先后作了《改造我们的学习》《整顿党的作风》《反对党八股》等报告，作为整风运动的指导性文件。

要改造我们全党的学习方法和学习制度；强调“理论和实际统一”，“要使马克思列要主义的理论和中国革命的实际运动结合起来”。任务一：厘清写作背景，明确主要观点篇目写作背景主要观点《人的正确思想是从哪里来的？》

1963年5月2日至12日，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(案)》(即《前十条》。5月20日，中共中央印发了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》)。发布前,毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的?》一大段内容,提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。

人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来；一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。任务二：内化知识，深入体悟

这两篇文章论述学风改造问题和正确思想的来源，或阐述真理的检验标准，都具有强烈的针对性。联系必修上册第六单元学习任务中的“议论要有针对性”内容，请讨论：怎样理解议论的针对性？根据议论文的针对性特点，结合这两篇文章整体分析探究：文章是怎样有针对性地展开议论的？任务二：内化知识，深入体悟

明确：何谓针对性？就是“有的放矢”，就是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。宋代学者叶适在《水心别集》中提到：“论立于此，若射之有的也。或百步之外，或五十步之外。的必先立，然后挟弓注矢以从之。”这个“的”可以理解为“背景意识”，所谓“文章合为时而著”，议论是针对时下存在的问题或现象而发声；也可以理解为“立场意识”，议论就是要针对立场观点展开深入分析；亦可以理解为“读者意识”，针对读者的情况选择内容，调整表达方法。任务二：内化知识，深入体悟

1、联系之前的写作背景介绍可以看出，《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》分别写于延安整风运动时期、社会主义建设初期，是针对社会上存在马克思列宁主义的普遍真理和中国革命（建设）的具体实践相分离的情况而发声的。

2、从议论的立场来看，这两篇文章都是从高举马克思主义的旗帜这一立场出发，强调“马克思主义是普遍的原理，用到中国来，只是行动的普遍性指南，不是教条”。

3、针对读者情况，四篇文章议论分析时都具有明确的“读者意识”：毛泽东的两篇文章是在会议上所作的报告，既引入了鲜活灵动的口语，又运用了富有表现力的成语、俗语、对联等，文章说理透彻又通俗明白。任务三：运用思维导图，提炼结构模式

分析《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章的结构特点，用思维导图画出其结构图。改造我们的学习提出问题：主张改造学习——引论分析问题：回顾历史经验，总结成绩与进步三大缺点不注重研究现状不注重研究历史不注重马克思列宁主义的应用本论解决问题：三大提议研究周围环境有组织地进行综合研究理论和实际结合结论任务三：运用思维导图，提炼结构模式

分析《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章的结构特点，用思维导图画出其结构图。人的正确思想是从哪里来的提出问题：人的正确思想是从哪里来的？从社会实践中来分析问题：分写：认识的第一次飞跃

实践

认识（手段）

认识的第二次飞跃

认识

实践（目的）总写：实践

认识

实践

（辩证唯物主义认识论）解决问题：为文原因、学习辩证唯物主义认识论的目的总写：社会存在

思想

（认识从实践中来）

正确思想

物质（认识指导实践）任务四：体会论述逻辑，分析论证方法

《改造我们的学习》采用了多种论证方法，论证充分，灵活多变，如举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证等。《人的正确思想是从哪里来的？》主要运用了道理论证的方法。《改造我们的学习》举例论证：第二部分从三个方面反思了我党现在学习中存在的缺点及产生的危害，请根据课文内容填写表格。

列举党内同志不能理论联系实际，对辩证唯物论认识不足的例子，教育党员们要端正思想，认真学习辩证唯物论的认识论。《改造我们的学习》对比论证：从表现、类型、特点、实质、影响方面将主观主义态度和马克思主义态度进行了对比。请根据课文内容填写表格。

将主观主义态度和马克思主义态度进行对比，阐明了学习辩证唯物论的认识论的必要性。《改造我们的学习》比喻论证：通俗易懂，生动有趣，易于被党员干部与群众理解和接受。《改造我们的学习》的引用论证：

第三部分引用解缙的话：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”对于没有科学态度的人，对于只知背诵马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中的若干词句的人，对于徒有虚名并无实学的人，你们看，像不像？

毛泽东引用明代解缙的话，前一句把那些学习根基不深厚的人比喻为芦苇，只会随风摇摆，四处附和；后一句把那些倚老卖老、没有真才实学的人比喻为竹笋，空有其表，华而不实。

毛泽东以此作比喻论证，给那些主观主义者画像，从而形象有力地讽刺了主观主义学风。《人的正确思想是从哪里来的？》的道理论证：1.什么叫感性认识？什么叫理性认识？二者有什么区别？

①感性认识：人们在实践过程中，通过感官直接接触客观外界，在头脑中产生许多印象，对各种事物的表面现象有了初步认识。

②理性认识：人们在实践中对于某种事物的印象反复了多次，积累的多了，就会产生一个飞跃，形成了思想。这样就透过事物的表面，对事物的本质有了认识。2.为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃“意义更加伟大”？一个正确思想的形成为什么必须“多次的反复”？

①从实践中得来的理性认识是否正确地反映客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，必须把它再“放到社会实践中去”，看它是否达到预想的目的，于是就产生了第二次飞跃。

②只有第二次飞跃，才能证明第一次飞跃中得到的认识正确与否；“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”。

③一个正确思想的形成，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质的多次反复，这是因为：客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识还要受到已有知识水平和历史条件的局限，即使对于已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此人的认识不能一次性完成，需要“多次的反复”。《人的正确思想是从哪里来的？》的道理论证：任务五：同人求异，赏析语言1.议论文语言特点准确性：遣词、造句、段落层次准确严密鲜明性：观点、感情色彩鲜明概括性：对事物、现象进行抽象概括的分析论述生动性：生动形象、感染力强《改造我们的学习》：语言准确性①中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。分析：“日益”客观地写出了马克思列宁主义与中国革命实践逐步结合的过程。②我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。分析：“肤浅”“深刻”是用以表明认识程度的一组反义词，“贫乏”“丰富”是用以表示认识广度的一组反义词，说明两者的差距之大。而且在“肤浅”“贫乏”之前加上了“何等”二字，说明其严重的程度，后面用了“得多”二字准确地反映了客观的实际情况。《改造我们的学习》：语言准确性③当然，上面所说的是我们党内的极坏的典型，不是说普遍如此。但是确实存在着这种典型，而且为数相当地多，为害相当地大，不可等闲视之的。分析：先强调是“极坏的典型”，不是“普遍”的，然后又用了两个“相当地”，这样既表明了不是一片漆黑，同时又使人看到了问题的严重性。《人的正确思想是从哪里来的？》：语言准确性①人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。分析：用两个“只能”起限制作用，强调没有例外，说明“人的正确思想来自社会实践”这一途径是唯一的，论断十分肯定；而且“生产斗争、阶级斗争和科学实验”这三项实践由低级到高级，是递进关系，三者的顺序不能互换。②一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。分析：“往往”既说明这种情况经常出现，又说明这种情况并不是一概如此。“反复”说明正确的认识并不是一蹴而就的。《人的正确思想是从哪里来的？》：语言准确性③一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。分析：“一般的说来”“特别是”讲的是一般规律，实践的成败与思想正确与否是一致的。但在社会斗争中，有时出现特殊情况，用“并不是……而是……”句式指明先进势力暂时失败的原因；又用“有时候”“暂时”“总有一天”等词语，十分精确地论述了失败是暂时的，胜利是必然的。《改造我们的学习》：语言生动性①善于使用口语和成语“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”——主观主义不作调查研究，对现状茫然无知，使文章显得生动形象。“言必称希腊”“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。”——主观主义者不注重研究历史，使文章显得活泼，有风趣。“粗枝大叶”“夸夸其谈”“生吞活剥”“一知半解”——形容主观主义的不细心调查，空谈理论，无知、教条，十分形象、深刻。②灵活使用文言词语“无实事求是之意，有哗众取宠之心”“为之一新”“等闲视之”“若明若暗”“诸如此类”“懂得甚少”——言简意赅，富于表现力。《改造我们的学习》：语言生动性③运用多种修辞手法比喻：“留声机”──留学生一切照抄外国；“钦差大臣”“瞎子摸鱼”——主观主义者不了解实际乱发号令。排比：这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种……的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。——使议论语气迅速强化，议论的范围由小到大，意思层层递进，由浅入深揭示主观主义的严重危害，感情强烈。对偶：“华而不实，脆而不坚”“无实事求是之意，有哗众取宠之心”。对仗：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。《人的正确思想是从哪里来的？》：语言通俗性①文章的标题《人的正确思想是从哪里来的？》用一个疑问句，反映了文章的内容，一是人的思想是从哪里来的？二是人的正确思想是从哪里来的？这与课文讲的两次飞跃紧密联系。这个标题是针对后文“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实而提出问题的，是写给农村工作者读的，因此语言通俗易懂；用疑问句，有引起读者注意和深思的作用。《人的正确思想是从哪里来的？》：语言通俗性②文章开头的三问三答，用的是群众最为熟悉的语言，表达的却是极其严密的哲学观点。第一问是总领、应题，答案在最后，正是本文的中心论点。中间插进二问，正好是对客观唯心主义和主观唯心主义的否定，不搬用名词术语，深入浅出。③文中使用了三组相应的概念：存在-思想、实践-认识、物质-精神。这三组概念在表达哲学观点时，有时是相通的，有时在使用范围和特定内涵却又有一定的差别。作者在文中为了通俗地说明问题，用“物质”和“精神”这一组概念贯串全文，能通用的都加以说明；不能通用的就使用特定概念。这样，表达既通俗易懂，又准确清楚。任务五：同人求异，赏析语言比较阅读毛泽东的两篇文章，结合文本分析两篇文章的语言特点。

《改》运用俗语、口语、成语，化用典故、反讽、类比，语言通俗直白、说理透彻、生动活泼、幽默诙谐

《人》运用排比、设问等手法，语言通俗直白，说理透彻。问题探讨：两篇文章都是毛泽东在论证“理论联系实际”时的基本观点，为何文风却有如此差别？参考：

（1）体裁不同，前者为口头讲话稿，