五年级语文《落花生》学情分析方案

县(市、学校姓名水平维度√学情分析教学设计□学法指导☑学业评价√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微水平点教学主题《落花生》五年级上册学生1.会认"榨、溜、矮"等生字，会写"亩、播、吩咐"等生字，能够有感情地朗读课文。2.概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。3.感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。教学重点学习对比手法在文中的作用学习难点理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的精神，懂得“人要做有用的不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。分析工具问卷星借助问卷星发布调查问卷，收集数据，并以可视化的形式表现数据统计结果，有利于教师了解每一位学生的学习情况，并在此基础上实施相对应的后续教学活动。学情分析实践方案学情分析：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这个点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果仅仅外表好看而没有实际用处。要引导学生准确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。实践方案：设计课前调查问卷。通过问卷星发布"问卷",在我们授课前针对课文重难点与目标内容设计问卷，通过预习后填写问卷，针对学生的问卷填写情况，通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，从而促使教师全面地了解学生。学情分析报告数据统计图：通过信息技术的问卷星数据采集，对于数据结果我们能够自主选择多样性的图表展示如饼形图、柱状图通过图表的数据表现形式我们能够更好的协同学生身心发展和课文学习的特点，从数据中能够看出大多数学生对预习的内容掌握的参差不齐。问卷的形式能够促使教师全面地了解学生，能够针对学生知识的掌握情况，制作更适合学生的教学内容。1.在学习新课《落花生》前，你自主朗读了课文()遍。[单选题]小计小计一遍两遍三遍或以上55552.这篇文章能够分成()个部分。[单选题]2349比例0设计一、导入1.同学们：你知道花生吗?你吃过花生吗?你喜欢花生吗?2.在现代文学史上有一位优秀的作家，他很喜欢花生，写了文章《落花生》,他就是作家许地山，他是中国现代著名小说家、散文家、"五四"时期新文学运动先驱者之一。3"落花生"就是我们平时常吃的花生，可为什么叫它"落花生"呢?谁来说一说?二、初读课文，整体感知1.学生朗读课文，勾画出不理解的生字词。明确：学生可能对"榨、溜、矮"等生字有问题，能够从音形义等方面实行讲解。同桌互相检查，纠正读错的地方。PPT展示，检查认读生字词情况。2.学生再次朗读课文，梳理文章脉络。(1)思考：课文围绕花生讲了哪些事?①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。(2)明确人物和事件：味美、可榨油、价廉。"花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。"花生好处：默默无闻、朴实无反衬，用"桃子、石榴、苹果"的爱出风头来反衬出花生的默默无朴实无华。好处：更加鲜明地表现出花生的品质，有力地表现文章的主题——做一个有用的、默默无闻的人。(1)从父亲的角度：花生最可取之处——朴实无华、有用；教育和希望孩子要做像花生一样有用的人。(2)从"我"的角度：理解父亲说明的“落花生"精神；希望自己做一个像花生一样有用的人。借物喻人，即借某一事物的特点，来描写人的一种品格。好处：借物喻人能够使文章含蓄有深度，增加文本的阅读性；突出文章中心思想。