五年级《晏子使楚》案例分析

晏子使楚执教：白塘中心小学康俊洪【教材分析】《晏子使楚》人民教育出版社九年义务教育小学语文五年级下册一篇文章。讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他那过人的智慧和善辩的口才。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。因为是第一课时，所以我先让学生明确本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子几次，侮辱晏子的目的是什么，最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话，研读晏子的语言艺术，从而引导学生分析句子间的逻辑关系，学习简单的推理，体会晏子的智慧。【学情分析】我们的学生已经五年级了，已具有一定的阅读能力。对于文章的内容大部分同学应该都能读懂，重点要引导学生分析句子间的逻辑关系。通过了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。感受语言艺术的魅力，并学会应用，提升自己的语言水平是重点亦是难点。【问题对策】

新课标强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。在阅读教学中如何对学生进行朗读指导呢？本节课主要也是结合具体情境进行多层次、多角度、多种形式的朗读。引导学生在合作中积极、主动参与读文和感悟课文，真正成为学习的主人，提高学习的兴趣。【教学目标】1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。3、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。【教学重难点】能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。【课时安排】本文分两课时，本设计为第一课时。【教学过程】一、 简介背景，揭题导入1、师简介背景，生猜主人公（板书：晏子）2、生交流资料，谈对晏子的了解。师补充课题，板书：使楚3、齐读课题，解题质疑4、师：同学们真会思考，提的问题也很有价值。那你们想知道晏子出使楚国时到底发生了什么事呢？楚王又是如何接待晏子的？是否也像同学们一样热情真诚？二、 汇报预习，整体感知1、师：同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说晏子在楚国受到怎样的待遇呢？谁能从文中找出一个最能概括楚王对待晏子的词语？（侮辱）2、师：真有眼力！那侮辱是什么意思？（羞辱，让对方出丑……）楚王是怎样侮辱晏子的？几次侮辱晏子？请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并谈谈读后你有什么体会（引导学生抓住人物语言、动作、神态体会人物性格特点）3、学生交流，师相机指导感情朗读。4、是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），楚王给你留下了怎样的印象?(目中无人、狂妄自大、仗势欺人……)同学们积累的词汇还真多！楚王多么希望自己的愿望能梦想成真，多么希望晏子在他的侮辱下能无地自容！请大家把这种感情带到朗读中，读出楚王的那一份盛气凌人、仗势欺人的狂妄！5、尽管楚王千方百计想侮辱楚王，但是楚王达到目的了吗？谁来告诉我每次侮辱晏子的结果？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”）引导发现（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）那晏子出使楚国的最终结果呢？6、齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”三、 研读故事，品味语言，体会智慧1、师：晏子到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为不得不尊重呢？楚王不得不尊重晏子什么？让我们一起去看看他们第一回合的较量。请同学们默读课文第3自然段，把晏子说的话给画出来，看看他的话到底妙在哪儿，可以把你们的感受写在旁边。2、分小组读，在组内多读几遍晏子说的话，交流一下各自的感受。3、全班汇报交流。只有访问狗国，才从（）进去。你们让我进（），那我访问的就是（）。所以，楚国就是（）。4、同学们想想看，晏子在说这段话的时候，他会用一种怎样的语气呢？（沉着冷静、不卑不亢等，让学生说说理由之后，再用不同的语气读读。）5、是啊，面对紧闭的城门，也许晏子心中充满了怒火，但他没有发火，因为发火是无能的表现，他要保持一个外交官的风范。因此，在楚王的侮辱面前，他还是那样的沉着冷静，不卑不亢。只有这样，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。6、小结学法四、总结拓展：1、在这节课的学习中，晏子高超的语言艺术是否否征服了你？想不想也用语言来摆脱某个困境？咱们来试一试。一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“。”说完闪身让批评家过去。2、用学习第一个故事的方法自学后两个故事，试感情朗读。板书：11、晏子使楚侮辱反驳不敢不尊重总评：一、条理清楚，重点突出康老师能从教学内容的切入点、关键点、拓展点选择，紧扣文本，深入浅出地解读和整合文本，提高教学效率。教学目标，从认识晏子这个人，到思维训练；从对学生演绎推理能力的培养，到训练学生阅读文本。将三维目标有机地巧妙地整合在一起。而在教学过程中，整节课的教学思路清晰，从整体到局部再到整体，前后照应，升华中心。教者在教学时，首先引导学生从文章描写事情结果的句子“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”入手，整体感知课文，了解课文主要内容，理清课文叙述顺序。然后抓住事情的经过（三个小故事），逐步深入地学习，感受人物形象。最后自然回到事情的结果“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”，照应开头，升华中心。而板书的设计也是紧扣文本，按事情的发展顺序，简洁明了地展示文章的骨架，使人一目了然。二、重视读的训练，指导科学切实。语文新课标要求注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。康老师在教学中采用找句子，抓关键词，谈体会，带着感受个别读、引读、集体读的方法，读中悟，悟中读，潜入文本，挖掘文本背后的深意。不但注意指导学生朗读，还教给学生朗读时一些技巧，比如结合文中语言，在朗读时加上表情和动作。比如指导读楚王的话时，提示冷笑着说：“难道齐国没有人了吗？”引导学生注意表情和语气，让读得更丰富。三、注意语言文字训练与思维训练紧密结合。理解句子含义并感受语言表达的艺术是本单元的训练重点。教师并没有把语言训练和思维训练割开，而是抓住关键词训练，在体会晏子说话的有根有据的基础上，引导学生把晏子的话说得更直白一些。推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学第四和第五自然段“体会晏子能言善辩的口才”中最为突出。当分析晏子说的每句话的言外之音时，采用“因为…..所以”这样的句式说一说。当学生交流时语言表达的逻辑性更清晰。理解了晏子说话的深层意思，而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”四、注重历史文化知识的渗透教师在课堂上很注重历史文化知识的渗透。例如，在教学中教师告诉学生晏子的“子”不是真名，而是指古代对有学问的男子的尊称。同时也引导学生了解“敝人”，在文中是指自谦，而往往越有学问的人，越发谦虚。最值得一提的是在教学过程中教师将晏子使楚的原文呈现给学生看，将古代真实的记载告诉学生，并让学生在古文中积累成语：“张袂成阴”、“挥汗如雨”和“比肩继踵”。这样的语文课让孩子兴趣盎然，让他们对博大精深的中国文化非常向往，也许这就是达到了语文教学的最终目的了。五、教师关注着学生的学习动态，也用自身修养影响着学生。在教学中，教师的话丰富生动、语言优美，教态自然，落落大方。给了孩子们一个很好的榜样。教学中学会结合单元主题整合教学，本单元的教学主题是“尊严”，在升华文章中心时，突出了晏子是一个处处维护国家尊严的人，也是维护自己尊严的人。在教学的一个个细节，我们处处可