2023年《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《时光的足迹》教案(教师中央稿)教案教学设计收拾执教者：董开基

时光：2023年3月5日

目标：

1、知识目标：弄清说明的层次、说明的主意、体味语言的生动确切

2、能力目标：速读能力与语言表达能力

3、情感目标：养育学生爱慕大天然、爱慕科学的感情

重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点

难点：①文章较长；②层次关系难以控制

教学设想：

1，《时光的足迹》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。尽管时光无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样详细得可以看到可以触及；尽管如课文听说时光在天然界留有许无数多“足迹”，但若要到千占的岩石中去寻找时光的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随意可以获得的。因此，阅读本篇课文既有陌生感，也有神秘感；既有不少艰难，也会生发出绝对的求知欲。教学中，要借助于学生们的神奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、关心学生读懂课文，揣摩说明的顺序、主意和语言。

2，运用“神奇裁剪”法，长文短教，上成让学生充足活动的说读课--即让学生充足朗读课文，选点举行说的话动，引导学生举行趣味学习

3，学法。抓住两点：-是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里控制文章的层次；-是抓中央句、关键句，从那里控制文章局部的中央内容。

课时：一课时

操作：

一、导入：

学生交流，古往今来人们对时光的感触：

例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)

2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)

教师：1，学生们，谁看见过时光?……时光把它的足迹留在了许无数多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，蕴藏着的不仅仅是时光的足迹，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共学生习我国闻名科普学家陶世龙的文章科普小品《时光的足迹》，和陶老先生一起走进大天然。（板书课题《时光的足迹》）

二、读课文，整体感知

下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个天然段，我们不能按照通常的主意逐字逐句的出声的读，而应带着问题，迅速的默读。

下面我们来速读，一起解决三个问题：

1、跳读：贴标题。

我这里有4个小标题，“时光漫谈”、“石头的消失与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分离可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开始，作为小标题。

如：1-3段讲了生活中的时光与大天然中的时光，可以在第1天然段的旁边贴上小标题“时光漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。

2、寻读，说过渡。

课文中有些段落惟独一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“……”是过渡段，它表明“……”。如：第5段“岩石是怎样记下时光的呢？”是过渡段，它表明下面将要推荐岩石是怎样记录时光的。

3、扫读，讲故事。

这篇文章为我们分析了岩石记录时光的神奇功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部分，讲述一个岩石中的故事。如：倘若砾岩中包含着先前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当初陆地的边缘。

三、组织说读活动（25分钟）

1、推荐主意：本文运用了许多值得学习的主意，将死寂的岩石写得生动有趣。下面请学生们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在……因为……”的句式说话，向全班学生汇报你的发现。

2、教师示例：如：好在“课文开始由人记录时光的方式引出岩石记录时光的方式”，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既天然又有吸引力，且层次清晰”。

3、学生活动：（分小组活动）

4、集体交流：（学生述说，教师即兴点评）

三、学生堆积（5分钟）

1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词

2、摘抄美句：拟人句、比喻句、排比句等

3、抄背文前小诗：

附：板书设计：

时光的足迹

陶世龙

跳读：贴标题

寻读，说过渡