药学开放教学实践综述

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药学开放教学实践综述

自然药物试验教学示范中心是中国药科高校中药学院自然药物化学、中药制剂学、中药分析学、中药炮制学本科同学试验室，根据"资源整合、统筹管理、结构优化'的原那么合并成立的，系统进行自然药物的炮制、化学成分、质量掌握和制剂工艺等试验的教学工作。

在新的历史时期，随着我国建设创新型国家奋斗目标的提出，对中药学人才的培育有了更高的要求，结合药学专业基础特点和特色，本着"不唯药，需围药，应为药'的教学方针，自然药物试验中心试验教学在传统教学模式的基础上进行了改革，

对试验课程体系和试验内容进行了改革、整合和优化，建立了"验证-综合-设计开放创新'多层次、多模式的实践教学体系。

试验教学是药学学科培育同学理论联系实际、分析问题、解决问题技能和提高同学创新水平的重要手段，开放试验那么是在本科生试验教学中进一步培育同学试验技能的有力方法。

随着高等教育的规模不断扩大，如何充分合理的预备和安排开放试验室，迫切地摆在试验和教学相关工的面前。

本文结合自然药物试验中心几年来的实践和总结，针对本科开放性试验的时间安排，地点选择和试验内容安设置所作的改革尝试，从试验室视角就这三个方面进行归纳总结优缺点以及与之相适应的试验室条件。

一、开放试验时间安排方面的探讨

随着教育理念与教育格局的转变，应试教育向素养教育的过渡，如何提高同学的综合素养和创新技能已经成为广阔教育工关注的一个重要问题，而在近年来的课程改革中，随着减压减负的社会舆论导向，学校的课程安排有渐渐减削的趋势。

据统计，理论课与试验课大约保持在3∶2的比例，为了能够更好地理论联系实际，在试验中验证理论，加强同学对理论的直观认识，试验中心认为增加开放试验及开放试验开始时间的合理安排很重要。

目前，试验中心在开放性试验时间安排上，主要有2种方式:一种是课内时间(选修)，即教学大纲中的试验安排。

为了确定理论课与开放性试验课开设的最正确时间连接点，试验中心进行了差别式的试验时间安排试验:选取4个班级，每班30人，编为4组，试验课开设时间点分别为:理论授课1周后，2周后，3周后，对比组(即不开设试验课)。

试验结束1个月后进行统一考试，计算合及格率和优秀率，详细见表1。

虽然该方法不具有统计学上的意义，但可以大致反应出最正确连接点为授课2周后，3周前。

第二种是课外时间，包含授课间隙、周末时间及寒暑假时间。

下面就这两种授课时间的优缺点进行简约论述。

选择课内时间优点在于可以充分利用教辅及相关老师的时间，使得工作量更加饱满，同时同学出勤率(实际参加人数和报名人数的比值)比较高，是较为抱负的开放时间。

其不足之处在于时间段较短且琐碎，适合于基础性试验的开设，该试验主要是培育巩固同学的基本操作方法和技能，不相宜立项内容较多且连贯性较强的综合性试验。

选择课外时间优点就是时间上较为充裕，尤其是利用寒暑假时间进行试验，可以做一些连贯性较强的综合性试验，可以涉及到多种操作方法和步骤，同学可以用心完成较大型开放试验课题，系统地培育同学动手操作技能和对数据的处理技能，加深对试验目的、方法、结果、结论的认识[1]。

同样，缺点也是存在的，即教辅人员和老师因工作量的增加而得不到充分的休息，同时，同学们参加的热忱远远低于报名时的热忱，即实际参加人数与报名人数的差别较大。

假如试验周期较长，能从始至终参加完成试验的同学凤毛麟角，即从开始的爱好型转为学分型，违抗了开设课外试验的目的和意义。

二、开放试验地点选择方面的探讨

试验中心在试验室开放方面主要有两种方式，一种是专管专用的试验室，另一种是专管共用的试验室。

专管专用的试验室即中心为了协作理论课特地配备的试验室，本中心包括自然药物化学试验室、中药制剂学试验室、中药分析学试验室、中药炮制学试验室。

针对不同的课程特点，专属性地配置了不同设备。

如自然药物化学试验室的旋转蒸发仪、薄层层析、柱层析、各类显色剂、开展剂等;中药分析学试验室的HPLC、UV等。

专管专用的试验室是目前广阔高校中的主流试验室，承受了大部分的试验教学任务，对于同学基本试验技能的提高、加深对理论授课内容的理解起到了重大的作用，适用于基础性的试验教学，但是对于开放性试验那么具有它自身的局限性，即对于开放试验内容限制较多，开放内容和操作应与该理论课授课内容和操作相近。

开设内容需考虑到仪器的配备，试剂的运用，试验室安全等。

当然这个方案可以缓解试验室较为焦灼的办学条件，也是对试验室的一个充分利用。

专管共用的试验室优点明显，可以随开放内容的不同而任意安排，对于科研型开放课题有较好的援助。

与上一个方案相比，可以使课题选择上不受试验室原有教学内容制约，使开放内容更大地向同学的爱好型转变，对于同学的培育较为全面。

不足在于增加了试验室的工作安排，在现有同学不断扩招、而试验室工作人员总数不变的状况下，专管共用的试验室对于试验室管理方面压力很大。

三、开放试验内容设置方面的探讨

在时间安排和地点选择两方面都协调好之后，选题立项是开放试验的一个瓶颈，好的课题是开放试验能顺当进行的有力保障。

试验中心开放试验内容主要有三个方面:科研课题的提炼、本科教学试验的改良和延伸及纯教学试验的对外开放。

从科研课题中提炼开放性试验，使开放试验的内容变得特别丰富，可以较大程度上满意不同同学的不同爱好爱好，同时也可以使开放试验的项目不断的得到更新，并且节约了人力和物力;也可以为科研提供新的思路;同时也可以让同学在开放试验中直观感受产学研之间的转化和差异。

其不足之处在于，对同学试验技能要求较高，对于科研技术需要保密的项目不能很好的爱护[2]，同时在不停地的轮换过程中，不同的同学做不同的试验，老师很难形成系统的教学方式，不简单发觉同学试验操作方面的不足，不能形成经典试验。

本科教学试验改良和延伸即为开放性试验的课题以本科生教学试验为基础，让参加开放性试验的同学在现有的试验基础上进行广泛调研，提出可以改进的方案，并由指导老师批阅并最终确定可行性方案。

比如在槐花米中芦丁的提取试验[3]的改良过程中，同学们分别对试验过程中提取剂的'用量，提取温度，标定pH值时的温度进行了平行试验，计算结果，并对得率做了比较，形成了较为完备的书面报告。

同学们得到了熬炼，任课老师也从中做一总结，使其在授课过程中，对于详细操作的讲解更加详细、生动。

再如防己中的生物碱提取试验的延伸。

探讨了原试验产物的利用和以其为基础的新试验的确立，中心对结果进行了储备并在新的教材改革时采纳了其原理、操作及结论[3]。

本立题内容优点是切入点相对简单，试验限制相对较小，便于对同学引导，给同学很大的思索空间，并且对规范本科教学试验操作有着重要的示范意义。

另外对于试验室的预备方面优势明显，可以在相对较小的投入条件下，便可以起到较好的教学效果。

不足之处是同学简单受原有试验数据和操作的影响，不能放开思路去做，往往会涌现只是对试验内容简约重复操作的状况。

纯本科生试验的开放即是对同学基本技能和基本操作技能的一个补充培育，而本科生试验是经过几代人反反复复的试验、探讨并实践出来的，适用于本科教学工作。

将其开放以后，可以让没有选修该课程的同学来参加，使得开放试验项目丰富，内容扎实，可选择性和可操作性强。

联合试验中心全部课程共同将本科试验项目开放，既达到了开放试验的目的，又免于开放试验的立项调研和试验中心对于新开放试验的试验预备，节约了老师和试验中心预备试验的时间和精力。

本试验中心将柱层析的应用和自然药物预试验对全校开放，同学踊跃选择报名参与，反应良好，对于没有选修该课程同学的试验技能的提高起到了很大的作用。

另外其开放试验的完成地点在专管专用的本科生试验室，可操