作文感知能力训练 公开课教学设计

作文感知能力训练——田玉“高效读写”培训课堂实录铜盘中心小学唐玲田玉中国高等教育学会学习科学研究分会副秘书长。中国当代语文教学专业委员会教研中心主任。“十一五”科研规划课题“作文学评”总课题组组长。观点：1995年提出“新概念作文”教学“五专分离”理论；2003年提出“潜能作文观”；2008年提出“教育即关系认同”的教育观命题，认为教育的本质在于实现受教育者与教育元素之间关系的认同，唤醒人对自我存在状态的觉察。实践：提出“做温暖人心的教育，建没有围墙的学校”教育行动。探索出了一条“以语文学科带动其他学科，促进区域（学校）教育全面均衡发展的课程改革新模式”。目前全国已有11个区域基地参与培训和实验。应邀在全国各地讲学上千场。代表作：《中小学作文教学策略研究报告》《中小学科学学习策略研究报告》《微观视角下区域教育发展模式研究》等。5月28日上午，“高效读写”培训——“微观视角下区域（学校）教育发展模式研究”报告会在铜盘中心小学举行。田玉博士从感知力训练方面为老师们带来了一节精彩的作文示范课。一、设置情境，激发兴趣田玉教授（以下简称田）：我们今天的作文课要以《叶子》为题。所以现在给同学们10分钟时间到操场上去找你喜欢的叶子。学生离场找树叶。田与听课教师交流：今天我的这节课选取的是小学四年级的学生。以作文课的形式对学生进行感知力训练。主要是通过前测，提取数据、发现问题；然后通过训练，也就是指导后；再进行后测；比较两次数据，看孩子是否有所进步，最后进行评价。学生陆续回来。二、前测阶段田：拿出你找的树叶展示一下。很好！都有收获。现在给你5分钟，就以你找到的叶子为题，写一小段关于叶子的短文。学生开始写作。田：时间到，听我要求：五——身正，四——腰直，三——肩平，二——足安，一——目视田玉（微笑）。【田玉教授组织课堂有一套自创的课间“操”。】好，现在我们分成两大组，从后向前传递材料，然后有你们两个（指定第一排的两个学生）分别清点自己小组的份数，不能有遗漏，比赛看看哪组最先送到我手上。准备好了吗？（学生个个蓄势待发、跃跃欲试）开始！【玩，是孩子的天性，做游戏符合孩子的特点。这样轻松的氛围，易于激起学生的学习热情。】田：很好，第二组先送到了，所以你们赢了。给自己一点掌声吧！【田玉教育语录：把掌声送给自己，把自信留给自己。】接着田玉教授以名人抽签的方式从所有的文稿中随机抽取了三份。田：现在我来读这三篇作品，你们仔细听，思考一下：这三篇文章分别是从哪些方面来写叶子的？（学生的文稿多以颜色、形状、叶脉等为主，然亦有伯仲之别。）田：你们听得很仔细，刚才的三篇作品大多从形状、颜色、触感、喜好等方面来写。这些都是通过人体的哪些感官感知到的？生：眼、手田：很好，谁能说说人体都有哪些感官？生：眼、耳、口、鼻、手（师板书）田：五大感官相对应的五大感觉：眼——视觉、耳——听觉、口——味觉、鼻——嗅觉和手——触觉。（边说边板书）田：现在我们来做一个小调查，看看从这五大感觉来写叶子的分别有多少人？学生举手示意，清点人数后记录在黑板上：眼视47耳听1口味3鼻嗅11手触37田：现在我们要来做数学题了。（学生一脸惊讶）这五项加在一起是多少？（99）我们班有多少人？（49）我们来算一下前测水平：99÷（49×5）==40%田：这个数据还是挺高的。（对听课教师说）【区别于一般专家的现场作课，田教授在上课的同时，还及时与现场的教师点拨阐述，真乃别具一格。】三、训练阶段田：从黑板上我们可以看出，在刚才你们写的文章中，用的最多的是哪个感官？生：眼睛。田：所以你们是用视觉进行了描写。还可以听一听——用听觉进行描写，闻一闻——嗅觉进行描写，尝一尝——味觉进行描写。生：啊？田：你叫得最大声。（请了一个叫得做大声的男孩）你告诉我，叶子能听吗？生：不能。田：有不同意见吗？（学生议论纷纷）田：拿出你的叶子听一听。把不同的叶子放在耳边听一听，你听我的，我听你的，有什么不同？【将问题抛给学生，不急于做出答案，实践是检验一切的标准。】学生拿着叶子在耳边认真听。田：说说你听到了什么声音？（随机点了一个学生）这种声音是怎样发出来的？你在哪里也听到过这样的声音？【不断的追问，启发学生思维，开拓心智。】田：把今天听到的声音和之前听到的声音联系起来，此情此景与那时那景连起来说一说。【顺势进行口头作文指导。】学生口头作文。【田玉语录：将现在的感受、情景+以前的记忆、情景，把感受连接起来，就是最有文学品质的语言。】田：世界上有没有完全相同的两片叶子？生：没有。田：每个人听到的叶子的声音都是不一样的，所以写作是自己的。接下来，尝一尝你手中的叶子。学生一片哗然。田：在座的有没有学校的负责人？我们学校的树应该都是无毒的吧？你们可以大胆地尝，只要一点点，出了问题找田玉。（众笑）田：我也尝一尝。【老师率先垂范】学生尝叶子的味道。田巡视：是什么味道？同桌的呢？田：长这么大，是第一次尝叶子味道的请举手。（生举手）你们要感谢我，让你们有了前所未有的体验。（众笑）【田教授语言诙谐幽默，课堂轻松有趣。】田：再拿出叶子闻一闻、摸一摸。然后综合这五种感官，具体描述一下树叶。先指名说，再前后桌交流。【通过现场辅导演示，让学生开动五种感官对叶子进行多方位的感知。】田：现在将你的感受如实记录下来。再给你们5分钟，继续以叶子为题，写一小段关于叶子的短文。学生写作。【与刚开始有的学生不知从何下笔，在那发怵，到现只听见笔尖在纸张上“刷刷”的游走声。很明显，田教授的指导起到了作用。】规定时间到后，还是按老规矩收文稿。四、后测阶段田：请刚才被抽中的那三位同学上台来读一读这次的文章。学生上台交流。【很明显，这次的描写与初次的描写有根本的不同，学生通过感官触发想象，“耳得之而为声，目遇之而成色”，叶子在学生笔下都有了灵性。】田：写得好吗？全场不约而同地响起了掌声。田：所以“熟视无睹是作文最大的敌人，感同身受是作文最好的朋友。”【田玉语录】田：现在我们来做第二次调查。学生举手示意，清点人数后记录在黑板上：眼视4747耳听133口味338鼻嗅1134手触3742（同第一次的方法一样，计算出结果）田：后测结果80%。五、评价阶段田：我在全国的许多学校上过这节课，你们班的前测水