初中语文课本现代文共同篇目主要内容中心思想整理

语文版与人教版的现代文共有篇目【18篇】散文（4篇）：《春》、《济的冬天》、《风筝》、《背影》小说（4篇）：《故乡》、《心声》、《范进中举》、《孔乙己》议论文（2篇）：《中国人失掉自信力了吗》、《应有格物致知精神》说明文（2篇）：《苏州园林》、《邓稼先》书信（1篇）：《致女儿的信》（苏霍姆林斯基）诗歌（5首）：《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》、《沁园春·雪》、《我爱这土地》、《乡愁》。七年级上册《春》1、主题：本文是一篇优美的写景抒情散文，作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花卉争荣的景象，通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，最后运用比喻，突出了春天新、美、力的特征。赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。2、理清作者的思路：本文是按照盼春、绘春、赞春的顺序描写春天的。盼春：写人们盼望春天的热切心情，为全文定下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。绘春：是文章的主体，作者采用了先画轮廓，再分述细描的写法描写春天，勾画出春天的动人景象。景物特征：春草：嫩、绿、多、软；春花：多、艳、甜；春风：轻柔、和煦；春雨：轻柔、细密。赞春：作者连用三个比喻句，突出春天新、美、力的特点，抒发了赞美春天的真挚感情，有力地总结了全文，表现了积极向上的主题。3、写作特点：（1）用准确的词语来表现春天景物的特征。①小草偷偷地从土里钻出来。（偷偷地，形象地描写出初春时节小草在不知不觉间生长出来的情态；钻，表现了小草顽强的生命力。）②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（闹、飞来飞去，写出了春天百花盛开，蜂蝶忙碌的热闹的景象，从侧面描写出春花多、艳、甜的特征，表现出作者内心无比的喜悦。）③不错的，像母亲的手抚摸着你。（抚摸，表现了春风轻柔、和煦的特点。）④小草儿也青得逼你的眼。（逼，写出被春雨滋润后的小草又绿又亮）⑤人家屋顶上全笼着一层薄烟。（笼，写出了屋顶上雨雾蒙蒙，薄烟轻动，形象地表现出春雨的轻细与浓密。）⑥他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（静默，写出了雨中农村的宁静，写出了雨中安详和平的气象。）（2）运用比喻句和拟人句，表现景物特征，抒发内心感受。比喻句例：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（描写了遍布草丛中的野花在阳光下，被风吹动时时隐时现的动人情景。）拟人句例：春天脚步近了。（拟人化的手法，描绘春天在东风吹拂下来到人间，赋予春天以感情和生命。）你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（形象地写出了春花争奇斗艳、竞相开放的特点。）（3）运用多种感官描写突出景物特点。味觉：“花里带着甜味儿”；视觉：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”“牛背上牧童的短笛”；听觉：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“……高兴起来了……响着。”；嗅觉：“风里带来些……酝酿。”；触觉：“……不错的，像母亲的手抚摸着你。”（4）结构严谨，层次井然，思路清晰。《春》的结构图盼春（1-1）东风送春(主旋律：快乐)本段“盼”字突出盼望春天的急切心情，“近”字准确地表达出春天还没有到来，照应“盼”字。四个词尾，两个“着”两个“了”，给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦。 山-------朗润山“睡醒”的情态用“朗润”形容，写出山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；春醒图(主旋律：舒缓、快乐)睡水------涨水“睡醒”的情态用“涨”形容，表现了冰雪融化后春水涣涣的样子；春回大地醒太阳-----红太阳“睡醒”的情态用“红”形容，表现了春日融融的暖意。（2-2）作者抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体描绘春景创设广阔的背景。 第1句从“点”上描绘。运用拟人方法把春草人格化了。“钻”字写出春才冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，表现了春草新的特点。春草图第2句从“面”上描绘，由远及近；“一大片一大片满是的”写出春草的长势，表现了春草的勃勃生机。春草报春第3句运用坐，躺，打，踢，赛，捉等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春草给人的欢乐。（2-3）第4句用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”，从感受角度表现春草的可爱。着力写“树上”三种花。“你不让我，我不让你”运用拟人修辞方法，把百花争春，百花争艳的“争”字写活了。然后用“赶趟儿”写花朵多；春花图“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比，比喻修辞方法写花色艳；写花味甜，由实及虚，由春花联想的秋实，表现花儿甜香得引人遐想，春绘春春花争春令人心醉。“花”下蜂闹蝶舞，从侧面表现花儿的繁茂，鲜艳和甜香。一个“闹”字不仅有声响，而且隐含了一片喧闹的景象。（2-7）（2-4）写野花的数量繁多，种类丰富时。运用比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁，逗人喜爱的样子。四段咏春花。循着时序，惊蛰过后，百花已由萌发、含苞到盛开怒放，作者紧扣一个“闹”字，以动写静，闹春之乐力透纸背。本段从不同的角度描写春风，落笔于古诗，从触觉──嗅觉──视觉──听觉，展现了一幅和煦温暖的春风图。春风图先从触觉的角度写春风的温柔，就“像母亲的手抚摸着你”那样让人感到亲切、舒服。这里作者赋予春风以人的情感，让人回味无穷。春风唱春又从嗅觉的角度写春风的轻微、芳香。“风里----青草味儿”，这种气味是不太浓的，只有在微风中才能嗅到。春风湿润、温暖，花香才浓郁，（2-5）风徐吹，人们才能闻到。作者再从视觉、听觉的角度写春风吹拂下的景象。树上绿叶扶疏，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，互相应和，远处青青的草地上，荫荫的河岸边。这是多么美的一幅百鸟迎春，春风唱和图啊。把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有感的图画春雨图第1句先总写江南春雨多。第2句“可别恼”显得亲切而有情趣。然后运用排比，比喻写出春雨的特征：多而细密，亮而闪烁，柔而绵长。春雨润春“一层薄烟”运用比喻形象表现了春雨细密迷蒙的景状。一个“笼”字准确写出了这层薄烟的情状。（2-6）“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，是近景描写。是侧面描写，更写出了春雨“润”的特点。一个“逼”字，极其准确地传达出了这种颜色感。“傍晚------夜”，写的是远景。这一句写景由近至远，时间也随之推移了。“乡下去---戴着笠的”人们珍惜春光，农民更是不误农时，雨中仍在劳作。这里虽然写人的活动，但并不热闹，主调仍然是安静、平和的。迎春图作者引用俗语启迪人们：春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，春到人爽进而要创造美好生活，积极向上的感情。（2-7）颂（赞）春运用排比，比喻，拟人等修辞方法赞美了春天的新生，娇美，活力。这三个比喻句排列有序，不能颠倒，形象的表现了春天的成长过程，“领着我们上前去”，（8-10）表达了作者追求美好未来的强烈感情。同时这个结尾概括了几幅春景图的含义，也点明了全文的中心思想《济南的冬天》中心思想：这是一篇优美的写景散文，作者抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，用准确、优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国河山的可贵感情。《济南的冬天》一文，开篇就以对比的写法突出了济南无风、无雾（响晴），无毒日（温晴）的宝地特点，然后，从阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的山；不结冰的水三个方面写了济南冬天“温晴”的特点，表达了对济南的赞美之情。《风筝》本文主题。《风筝》是鲁迅先生回忆童年往事的一篇文章。讲述了“我”和小兄弟之间的一场误会。然而，就是这场误会给“我”带来了终生的遗憾——小时候，我无理地将小兄弟快要完工的风筝毁坏。直到中年，一次偶然的机会，使我认识到二十年前所做的的那一幕，简直就是一种残酷的“精神的虐杀”。为此，我也采取了许多补救的措施。然而，更令作者感到沉重的是：小兄弟竟把一切都忘了。这也正是作者感到“四面有明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”的原因。本文以“风筝”为线索，围绕“风筝”叙写了封建教育思想对儿童精神上的压制，表现了作者的自我剖析精神和对冷酷现实的极端憎恶。在兄弟间发生的误会冲突中展现浓浓的亲情。①（首要主题）批判人性的麻木。从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。②严于自我解剖。鲁迅先生不是天生的智者，他也受传统观念的影响。传统观念有落后的一面。但是鲁迅先生可贵的是，一旦接受科学思想，是知错必改的。鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。③应该爱护儿童的天性。从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。④手足之情。从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。(2)探究这篇散文，可以悟到这样一层道理，中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。(3)……而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。(4)四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。怎么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。七年级下册《假如生活欺骗了你》假如生活欺骗了你，／不要悲伤，不要心急!／忧郁的日子里需要镇静：／相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来：／现在却常是忧郁。／一切都是瞬息，／一切都将会过去；／而那过去了的，／就会成为亲切的怀恋。中心思想：本诗用权威的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折时要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。主要内容：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。《未选择的路》中心思想：本诗借自然界的路来写人生之路，作者塑造了一个面临选择的人物。描绘了他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条路，如果选择了就不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流。应独立思考，自主选择。运用了象征手法：是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。其中自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生选择。从《未选择的路》中悟出的人生哲理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。《未选择的路》中的“路”运用了双关的修辞，含义是表面上是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。《邓稼先》人物传记中心思想：本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。“他(邓稼先)真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。”点拨：这几句话高度概括了邓稼先的高贵品格。文章的开头，概述了中国一百年的屈辱历史，既唤起读者对历史的沉思，也突出邓稼先不平凡的经历和对民族的伟大贡献。邓稼先放弃了在美国优越的工作条件和生活环境，义无反顾地回到祖国，他始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，60年代，中国上空连续升起了第一颗原子弹、第一颗氢弹试验成功所产生的耀眼的蘑菇云，为新国、为中华民族赢得国际地位，结束了中华民族屈辱的历史。作者把祖国民族的命运和邓稼先联系起来，也是对他的高度评价。作者着重选取那些能够充分揭示人物精神境界的典型事例，集中表现了邓稼先忠于党，热爱社会主义祖国，努力将自己的事业同国家的需要紧密联系在一起的崇高思想境界和不怕困难、艰苦奋斗、发奋图强、执着追求埋头苦干的奉献精神，表达了作者对这位事誉中外的科学家的由衷敬佩和深深的怀念之情。八年级上册《背影》整体感知：阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。“背影”，为了儿子而勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。中心思想：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。本文抒发了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念之情。背影的四处描写：1开门见山，有一种浓厚的感情氛围。2望父买橘3父子分手4呼应开头，作者对老夫的思念之情不能自已。父亲的外貌描写：穿戴→照应开头所写家境；与我的紫毛大衣形成对比。“我”用自己的情感烘托父亲的背影，我的情感：激动，感激，感动，心疼，愧疚……流泪：徐州奔丧——悲哀之泪望父买橘——感动之泪父子分手——惆怅之泪别后思父——伤心之泪《苏州园林》整体感知：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。尽管文中没有提到任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识，是全面、明确的。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。中心思想：文章通过介绍苏州园林景色的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真严肃的劳动态度和杰出的艺术创造能力。各自然段大意：1对苏州园林的总印象2介绍苏州园林的共同特点3介绍建筑物的布局特色4介绍假山和池沼里的艺术5介绍花草树木的画意6介绍花墙廊子层次7细小角落的图画美8介绍门窗的图案设计和雕镂9介绍屋室的色彩装饰10结束语说明顺序：逻辑顺序：从全文看：从整体到局部从各部分看：由大到小，由主到次（四个讲究，三个注意）1、2自然段为总说；3-7自然段为分述；10自然段为小结第一自然段说苏州园林具有代表性，指导性本文使用的说明方法：举例子，作比较，打比方，引用，分类别苏州园林的特点：无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。总起下面几个自然段的一句话：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。全文总纲：他们惟愿游览者得到“如在图画中”的美感。九年级上册《沁园春·雪》整体感知：这首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。重难字词：惟余莽莽顿失滔滔妖娆（娇艳美好）红妆素裹一代天骄重点句段：1.北国风光，千里冰封，万里雪飘：这三句总写北国雪景，创造了宏大的境界，把读者引入了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界；运用互文的修辞，给人以纵深广袤之感；“封”写地面，“飘”写天空，动静结合，威猛雄奇。2.须晴日，看红妆素裹，分外妖娆：“看”与“望”字照应，写出诗人欣赏祖国河山的无限赞叹之情。“红妆素裹”运用比喻修辞，把江山美景比作少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”赞美的激情溢于言表。这三句想象雪后晴日当空的景象，写的是虚景。3.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰：这两句在上片的写景与下片的议论之间起承上启下的过渡作用，使全文浑然一体。4.俱往矣，数风流人物，还看今朝：本句是对无产阶级英雄人物的赞美，由评论历史人物到赞美当代无产阶级和人民大众，使全词的境界达到高峰，点明了主旨，抒发了作者的豪情壮志。中心思想：这首词上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，抒发了作者的远大抱负。全词激发了人们的爱国热情和民族自豪感。理解性默写：采用比喻、对偶、夸张的修辞手法化静态为动态，描写了我国北方壮丽的雪景：山舞银蛇，原驰蜡象。点明这首词的中心的句子是：俱往矣，数风流人物，还看今朝。全词中起承上启下作用的句子是：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。《故乡》整体感知：儿时的“故乡”，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”。而现实的“故乡”，却面目全非，沉寂、毫无生气，昔日的人物，也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐。使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比“悲哀”。其实以前的“故乡”也和现实的“故乡”没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。我们读这篇小说，要从作者对“故乡”的感觉变化中，探讨小说要表达的主题。小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。“我”飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。中心思想：这篇小说的主题，众说纷纭，主要有以下几种看法：1）“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。3）渴望纯真的人与人的关系。本文以“我”回故乡为线索，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路：把希望比作地上的路，形象生动。结尾充满哲理，告诉人们：只有人人都向着希望之路奔跑前进，才能迎来新的生活。这句话深化了主题，给人以鼓舞和信心。(1)儿时的“故乡”，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”。而现实的“故乡”，却面目全非，沉寂、毫无生气，昔日的人物，也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐。使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比“悲哀”。其实以前的“故乡”也和现实的“故乡”没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。我们读这篇小说，要从作者对“故乡”的感觉变化中，探讨小说要表达的主题。(2)闰土变化的表层原因——多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。(3)深层原因——封建等级制度和等级观念对人民精神上的压抑与毒害。(4)闰土：在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众。(5)杨二嫂：庸俗的小市民。尖刻、自私、贪婪、势利。(6)“我”：小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。“我”飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。(7)杨二嫂与闰土：①以杨二嫂的自私刻薄衬托闰土的善良淳朴。②以她20多年的变化说明城镇小市民的生活日益贫困。(8)开头的景物描写：悲凉的气氛，描写故乡肃杀的景象、农村的衰败和我的复杂、悲凉的心情。(9)描写少年闰土的景物描写：创造了愉快明朗的气氛，烘托出我对少年闰土的热爱。(10)离开故乡：怀着深深的失望和痛苦离开，寄托希望于未来。(11)离别时（我在朦胧中……）景物描写：渲染了一种静谧的气氛，形成了情景交融的深远意境。(12)结尾的含义：作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗，就会迎来新生活。《心声》中心思想：作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象，启示我们教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从侧面批评我们教育上存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。这是一篇儿童小说，小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩李京京，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；纠正同学的朗读错误被嘲笑；在公开课上终于得到机会，声情并茂地朗读了课文。通过故事表达了孩子对和谐美好家庭的渴望，揭示了在义务教育中普遍存在的弄虚作假的不良现象。《应有格物致知精神》中心思想：文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系中国传统的文化背景和教育现状，精辟地阐明了格物致知精神在今天的重要性，希望中国学生对格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。文章是围绕“中国学生应该怎样学习自然科学”这个论题进行论述的。文章的中心论点是“应有格物致知的精神”。《致女儿的信》中心思想：信中通过生动地童话故事，简单形象地揭示了爱情的真谛：爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。爱情是人类永恒的美与力量。爱情与美好的理想、共同的劳动、延续后代、忠贞不渝相伴。是苏联教育家苏霍姆林斯基面对14岁的女儿询问“什么是爱情”的时候，给她讲述了一个极其动人的故事。故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上真正的爱情。《中国人失掉自信力了吗》中心思想：这篇驳论文针对当时有些人散步中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行了有理有据地批驳，鼓舞了广大中国人民的民族自信心，展现了作者的一颗拳拳爱国之心。这是一篇驳论文，本文针对“中国人失掉自信力了”的错误观点进行了有力的批驳，指出我们有并不失掉自信力的中国人在，他们是中国的脊梁，鼓舞了人民的斗志和民族的自信心，警醒国人，振奋民族精神。(1)敌论点：中国人失掉自信力了。(2)论点：有并不失掉自信力的中国人在。(3)结论：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。(4)用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方谬论。(5)这篇文章的语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。(6)（本文思路）文章第1段摆出对方论据（从公开的文字上看起来……），第2段紧接着摆出对方论点（于是有人……）。第3至5段，作者承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但推不出“中国人失掉自信力”的结论，论据不能证明论点：他们早已失掉自信力，只是曾经有过“他信力”，现在发展着“自欺力”，因此现在叫嚷“中国人失掉自信力”，只是为了掩盖自己悲观失望、丧失信心的心态。这是直接批驳。接着，作者在第6至8段，另立一个与对方论点对立的论点：有并不失掉自信力的中国人在。第6段承上启下（我们有并不失掉自信力的中国人在。），正面立论，第7至8段热情歌颂富于自信力的“中国的脊梁”，从而驳倒对方。这是间接批驳。第9段是结论（……是不足为据的……），照应题目，对题目提出的问题作出回答。(7)下列句子中“中国人”的含义：①于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。——所有的中国人②假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。——指国民党反动统治者及其御用文人③中国人现在是在发展着“自欺力”。——指国民党反动统治者及其御用文人④然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。——广大人民⑤说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，……——全体中国人⑥要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。——指极少数顽固分子以外的中国人民(8)埋头苦干的人：为国家民族的利益执著于某一项事业，不畏艰险奋斗不息的人或劳动人民。(9)拼命硬干的人：置身家性命于不顾，揭竿而起的农民领袖和精忠报国，壮怀激烈的民族英雄。(10)为民请命的人：为老百姓请求保全生命或解除疾苦的正直的官员。(11)舍身求法的人：为追求某一种公平正义不惜牺牲性命，舍生取义的人。《范进中举》整体感知：故事情节的发展大致可以划为五个层次：（1）范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。这其实是前面情节的尾声，放在这篇节文里却跟某些小说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这就取得了考举人的资格。此外，从胡屠户教训范进的话里可以看出，中了秀才并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望。（2）范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前往应试。范进此举固然是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量──从他置老母和妻子挨饿于不顾，也可以看出这一点。这是情节的开端。（3）发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡。去了将近两个时辰，中举的喜报忽到，邻居赶紧去集上把他拉了回来。这是情节的发展，因为范进的命运从此将发生巨大的变化：从被人藐视的“现世宝”变成受人尊重的“老爷”。但范进本人此刻尚未见到喜报，他不敢信以为真，还要靠卖鸡来“救命”，这又曲折地反映了他自20岁开始应考以来一连串的失败在心头留下的沉重的屈辱感。（4）范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地，救醒后又发起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到集上去；多亏一位报子出了个好主意，找来胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了。这是一场喜剧，是这个故事的高潮。范进在发疯过程中始终只说着一句话：“噫!好!我中了!”反映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。胡屠户在这场喜剧中对范进毕恭毕敬，把范进捧上了天，充分暴露了他趋炎附势的嘴脸。（5）范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访，赠金又赠房。这是故事的结尾，说明范进的社会地位陡然上升，真是“今非昔比”了。从这个故事不难看出，封建时代的科举制度是套在读书人身上的精神枷锁。中心思想：这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。课文通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真是深刻地反映出封建科举制度对人们心灵的摧残。(1)中举前—后对比：世态炎凉，趋炎附势。(2)范进：热衷功名，虚伪势力的封建士人（读书人）的形象。神态、语言、动作、心理描写。(3)胡屠户：前倨后恭，趋炎附势，庸俗自私，嫌贫爱富的市侩。语言、动作、细节、描写。(4)讽刺手法：①对比：胡屠户②夸张：范进发疯③运用典型细节揭露人物的矛盾(5)故事情节的发展大致可以划为五个层次：(6)①范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。这其实是前面情节的尾声，放在这篇节文里却跟某些小说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这就取得了考举人的资格。此外，从胡屠户教训范进的话里可以看出，中了秀才并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望。(7)②范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前往应试。范进此举固然是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量──从他置老母和妻子挨饿于不顾，也可以看出这一点。这是情节的开端。(8)③发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡。去了将近两个时辰，中举的喜报忽到，邻居赶紧去集上把他拉了回来。这是情节的发展，因为范进的命运从此将发生巨大的变化：从被人藐视的“现世宝”变成受人尊重的“老爷”。但范进本人此刻尚未见到喜报，他不敢信以为真，还要靠卖鸡来“救命”，这又曲折地反映了他自20岁开始应考以来一连串的失败在心头留下的沉重的屈辱感。(9)④范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地，救醒后又发起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到集上去；多亏一位报子出了个好主意，找来胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了（中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义）。这是一场喜剧，是这个故事的高潮。范进在发疯过程中始终只说着一句话：“噫！好！我中了！”反映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。胡屠户在这场喜剧中对范进毕恭毕敬，把范进捧上了天，充分暴露了他趋炎附势的嘴脸。(10)⑤范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访，赠金又赠房。这是故事的结尾，说明范进的社会地位陡然上升，真是“今非昔比”了。(11)从这个故事不难看出，封建时代的科举制度是套在读书人身上的精神枷锁。(12)文章层次（书第157页，摘录如下：范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。走出大门不多远，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。）(13)①昏倒②疯跑③跌倒④疯走上集(14)范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；②揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；③范进终于清醒过来，结局圆满。(15)从人物命运的角度说这是一场悲剧，理由是：①把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；②把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。九年级下册《我爱这土地》中心思想：这首抒情诗，借鸟的喉咙，歌唱了作者深爱的大地，歌颂了中国人民不屈不挠奋起反抗的侵略的斗争精神，表达了诗人对祖国深沉的爱和对日寇的恨。这首诗作于群情激奋的抗战初期，抒写的是爱国主义主题。内容分析作者胀满于胸中的对祖国土地的挚爱是那么的强烈，这是一种生死不已的爱，是无法用常规语言来表达的爱，它逼迫作者只好舍弃人的思维语言，而借用鸟的思维语言。艾青在第二句中仅仅用了"嘶哑"一词，就把杜鹃泣血似的形象赋予了悲愤的爱国者，十分传神。紧接着后面的三行诗，主要是呈现山河破碎的种种景象，用得似乎不够惜墨如金。但诗人激奋的爱国感情，正是借着这广阔画卷般的客观物象舒展开来；排比句式的灵活使用，更凸现了诗中汹涌澎湃的情感力量。然而诗情刚刚高涨，又陡落下来，本节最后两句出现了死的意向。在这里，"连羽毛也腐烂在土地里"的悲哀场景，有力地反衬出诗人至死不渝的悲壮爱国感情。第一节诗可说已经相当动人，爱国感情被点点滴滴地浓缩在杜鹃泣血似的形象譬喻里，但第二节诗才真正是神来之笔。诗人突然跳脱，不再写鸟了，而是仿佛在自言自语似的。第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。《乡愁》整体感知：读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感──对中华民族历史文化的认同感。很显然，这首诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。这四个阶段在时间上是前后顺承的，即：小时候—长大后—后来—现在。这几个标示时间的短语，都明确出现在这首诗每一小节的第一行。我们可以看出，诗的每一小节，实际上都对应着人生的某个阶段。作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离—长大后的夫妻分离—后来的母子死别—现在的游子与大陆的分离。诗人为每个阶段的乡愁找了一个具体的对应物：邮票、船票、坟墓、海峡