加几 公开课教学设计

9加几

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。【教学目标】1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。

【教学过程】

一、创设情境，引入学习

师：孩子们，你们喜欢运动会吗？师：老师带大家到运动会看看去。二、自主参与，探索新知

1．观察主题图。师：运动场上的比赛热闹极了，请大家仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？师：比赛项目有：赛跑、跳远、踢毽子、跳绳。孩子们观察得真仔细，看到大家这么能干，老师有一个问题想向大家请教，问题是：踢毽的和跳绳的一共多少人？（学生齐读问题。）你们能解决这个问题？你能根据这幅图的信息，像老师这样再提一个用加法计算的数学问题吗？①跑步的和跳绳的一共有多少个学生？②踢毽子和跑步的一共有多少个学生？③踢毽子和跳绳的一共有多少个学生？……你们能列出算式吗？

2．试着说说想法。师：运动会上的各项比赛都在激烈进行着，志愿服务队的小朋友为运动员们加油助威，给他们准备了美味饮料。师：队长想知道：现在有多少盒饮料？你能解决吗？师：请大家独立思考，你是用什么办法可以知道现在有多少盒饮料？师：把你的方法和同桌的小朋友交流交流。（教师收集）学生汇报。学生中有可能出现的几种情况：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共是13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后接着数10、11、12、13，一共是13盒。（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。师：同学们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？2、刚才大家用数的方法知道了还有多少盒饮料。也有的同学是通过计算的方法得到一共是13盒的。你们想不想知道他是怎么算的吗？3、摆小棒。师：请大家用小棒代替饮料摆一摆，让大家看明白你究竟是如何想的。学生自主摆小棒。师：把你的想法讲给同桌的小朋友听听。请他给你提些建议吧！抽生汇报。谁告诉老师怎么摆？师：为什么拿1根呢？2根行吗？师：因为9+1=10，所以拿1根和9加在一起得10，拿1根的目的是把9凑成10。再用10+3=13，好算。这样，就把9+4转化成了好算的10+3。师：刚才摆的过程如何清清楚楚地在算式上记录下来呢？（配合小棒图）看到9想：9+（）=10。把4分成1和3，再用9和1凑成10，最后算10+3=13这种方法叫凑10法（板书：凑10法）

4．提出问题，解决问题。（学习98页例题2）师：凑10法能够解决很多的数学问题。你们会用它吗？（1）（9+3=）如何计算呢？师：请孩子们试着象9+4这样用小棒摆一摆。学生试着摆小棒。（2）抽生上前摆。师：为什么拿1根呢？2根行吗？生：因为9+1=10，所以拿1根和9加在一起得10，拿1根的目的是把9凑成10。再用10+2=13，好算。这样，就把9+3转化成了好算的10+2。老师介绍圈一圈。我们可以用圈把9和1圈在一起，表示9和1凑成10。（3）完成思维结构图。（4）9加7和等问题独立解决。（5）抽生汇报想法，完善思维图。5．归纳算法特点。

师：观察这几道算式有什么相同的地方？（揭示课题）

师：在计算这几道题时，方法有相同的地方吗？师：我们在计算的时候，看到9，想9加1得10，就把另一个加数分成1和几，9和1凑成10，最后用10加剩下的几得10几。一句话：9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想。利用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。三、应用新知，解决问题（98页“做一做”）数菠萝。

数苹果。学生独立完成，同桌互相检查检查数鸡蛋、数蛋糕。（学生独立完成，当堂订正，学生说想法）

3、摘水果。三、全课小结，完善新知

师：这节课，你有哪些收获？师：计算9加几