原创高静雯《清平乐·村居》教学案例

人教版小学语文五年级上册《清平乐·村居》教学设计福清市高山中心小学高静雯【文本解读】是宋代诗人辛弃疾的一首脍炙人口的作品。诗人选取江西的一家农户，再通过动作，写出了一家人悠闲舒适的村居生活。一、农家环境的清雅舒适。在这简陋的一件小茅屋旁，一条溪流淙淙流过。岸边青草繁茂，既让人觉得生活恬静，又体现了万物的生机勃勃。简单的几个字，此时传来淡淡的几声“醉里吴音”，听到一阵吴侬软语，仿佛是听到有人在趣谈嬉笑，让着看似“平静”的画面中，增添了几分情趣，这样好听且熟悉的声音是谁的呢？哦，“白发谁家翁媪”。年少时，每一对伴侣怀着对彼此深深的爱意与忠诚结成夫妻，谁不希望能够白首偕老呢。一生戎马征战的辛弃疾此时听到这样的笑语盈盈，心头涌起了无限的羡慕。倒不如说是辛弃疾将这样的“醉”听到了自己的心坎里了。此时正闲居带湖，已是很久不受皇帝的任用了。他的幻灭使他更加关注乡村生活中的隐逸生活，写了许多闲言碎语和田园诗。而这样恬静生活的描写正能反应出他心境的平和。二、农家人事勤劳和谐。在看词的下阙。”大多数孩子都很高兴死去。读到这里，晨兴理荒秽，带月荷锄归。”大儿子也许也是这般勤恳劳作啊。当然。老二也是一把能手。这一家人，大儿子种田，二儿子养家禽，老夫妇俩真是乐开了怀啊。唉，视头一转，他懒洋洋地躺在溪边捡荷花。我们知道，包莲蓬可不是一个轻松的活，手指头上可是要承受不少的痛楚呢。看似小儿子最悠闲，但其实，他也为这个家做着自己力所能及的贡献。以上种种，“作者不是绘画，但他被绘画感动了。”三、白描手法清新自然。刘熙载说，“词要清新”，这个词中没有用“粗笔刷”这个词。虽然雅致，但生动、简单，但又有趣又有趣。这无一不体现出诗人对农家生活的向往和追求。四、爱大家，爱小家。这个词是作者晚年写的，遭到谈判学派的拒绝和抨击。当他住在江西的乡下时，他不愿伸展四肢回到上饶。战乱时，国家局势动荡，百姓生活颠沛流离，社会局面很乱，然而他并没有得到皇帝的重用，一身武艺空藏于日渐老去的身躯中，此时的他有些报国无门的沮丧。而另一种表达则是诗人的爱国情怀。在这堂课的教学设计中，我以“狂喜、关爱祖国”为主题。在初读课文中，帮助学生理解词的大意后，引导学生了解作者是通过描述农村的生命力和繁荣和国家的生活。在这样一种朴素清新的语言中，作者表达了人类渴望和平和寻求团结的愿望。在诗人心中，他深刻地明白，只有和平统一，才能使农村和平永存。才能让家家户户过上像这家老翁和他三个儿子一样的闲适的生活。这才是国家该给人民的生活，才是一名朝廷官员该为天下百姓做的贡献。这样一来，这首诗的主题被提升到了一个更高的水平。通过这样的文本分析后，根据语文课程标准，再结合小学高年级学生的认知规律，本课的教学目标便可大致明确。识字写字自不必说，通过各种方法理解重点字词，了解词的大意也是基础。重点和难点是能够想象文本中所描绘的画面，再通过“知人论世”了解诗人生平抱负后，明白诗人的报国胸怀。当通过教师引导，学生自读自悟后，学生对古诗的朗读自然能从正确、流利提升到有感情诵读。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，读出古诗的美。2.理解诗歌大意，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人对闲适的田园生活的向往。3.培养对古诗的热爱之情，有主动积累课外古诗的良好习惯。【教学重点】理解古诗大意，反复吟诵，读出古诗的美。【教学难点】想象古诗所描绘的画面，体会诗人对闲适的田园生活的向往。【教学过程】一课时一、复习旧知，同题对比，初识宋词。1.出示《村居》，学生读诗背诗，复习旧知。2.出示《清平乐·村居》的课题。说一说看到这个课题，你发现了什么。教师小结：古代词人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律就是词牌，清平乐是一种词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。而村居是这首诗的题目。3.教师指导读题。4.介绍辛弃疾。二、初读诗词，疏通字词，粗知大意。1.学生自由读词，注意读准字音，读通句子，读好词的节奏。自己读好了可以读给同桌听。2.指导识字。教师重点指导读准“剥”bāo。并学习“剥”的多音字。正音：“莲蓬”我们平时念轻声这里读pénɡ。学生读准字音后出示相关字词，开火车读词。3.请个别学生起来读词，教师相机纠正读词的正确节奏。一首词分上阕下阕两部分，中间空了一行。朗读时，上、下阙之间我们来喘一口气作为停顿。三、咬文嚼字，展开想象，品味词境。1.运用学习古诗的多种方法再读这首词，说说你读懂了什么。学生自由发言，教师相机指导理解“吴音”“翁媪”等词语。2.学习上阙，体会农家生活的平静闲适。古人说诗中有画，画中有诗，一边读词的上阙，一边想象画面，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。学生自由汇报，说得好的教师引导读诗。3.这样悠闲恬淡的农家生活深深地吸引着辛弃疾，他从心底里喜欢这样的生活。（教师范读，学生边听，边想象画面。）4.学生齐读上阙。5.这对翁媪还有三个孝顺的孩子。你发现诗人是怎么写的了吗？自由读读词的下阙。学生自由发言，教师引导：抓住关键词展开想象。①大儿：在小溪的东边挥着锄头，在田里耕作。②中儿：正在聚精会神地编织鸡笼。③小儿：他是怎么剥莲蓬的？卧在那儿怎么舒服就怎么来。用个成语形容他！（自由自在，无拘无束，随心所欲）6.翁媪的三个儿子，你们最喜欢那一个？（小组交流后，学生自由全班交流，教师相机引导，给予肯定。）教师小结：这真是绿水村边绕,人在画中游不知不觉,诗人也成为画的一部分了。让我们和诗人一起驻足在这里伴着溪水声再来读读，把诗中的人和景印在心里。四、拓展延伸。1.这一份温馨和谐乡村生活令作者如此沉醉是为什么呢。让我们走近辛弃疾了解更多。[课件出示辛弃疾的介绍]2.知道了这些信息后，你们知道了什么。（学生自由交流）3.征