2023年《送东阳马生序》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《送东阳马生序》教案(人教版八年级必修)教案教学设计收拾

一、教学目标

知识目标

1、堆积文言文词语，控制常用的文言实词、虚词。

2、了解及文体特征。

3、理解本文的思想内容，明确通过现身说法，以自己衰老时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4、背诵课文。

能力目标

1、复述课文，控制求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

2、理解本文对照手法的运用，体味其独特的表达效果。

情感目标

学习克服艰难、勤心求学的精神和意志，树立准确的苦积极，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

二、教学重点

1、翻译课文，背诵课文，理解本文执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、控制寓理于事的写作主意和对照的表现手法，学习形象说理的技巧。

三、教学难点引导学生运用现代观念重新打量作品，理解文中的求学态度。

四、教学主意诵读法商议点拨法复述法品读法延伸拓展法

五、教学时光：二教时。

第一教时

一、导入新课

主意一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”

这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)

主意二：学生们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文--《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章--《五柳先生传》、韩愈的议论性文章--《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章--《送东阳马生序》，看看是怎样用自己的切身体味勉励马生勤奋学习的。

二、简介：

宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基嘲笑他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》。

三、题目解说：

1、关于东阳：渐江东阳县。与算是同乡（同一个省）。

2、关于马生，马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是同乡人，在京城太学里读书。到京城后，他以同乡晚辈的身份拜访过，并写了长篇书信作为见面礼，文笔异常畅达。和他探讨知识，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习异常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家看望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。

3、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。

书序：相当于前言后记，普通是推荐作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供养绝对的参考资料，或给以须要的引导。

赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文扩散起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。

本文就是一篇赠序。

四、背景推荐：

洪武十一年（1378年），告老还乡的第二年，应诏从故乡（义乌）到应天（现江苏南京）去朝见朱元璋时，同乡晚辈马生拜访自己后所写。

五、初读课文。读准字音。

六、再读课文，抓住重点字词意思，初步理解课文大意。

七、作业设计。

（一）找出下列句子中的通假字并解释。

1、至舍，四支僵劲不能动。支通肢，肢体。

2、合舍生皆被绮绣。被通披，穿。

3、媵人持汤沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。

（二）写出下列加点字的古今含义。

1、余因得遍观群书。余：古义：我。今义：多出的，剩下的。

2、录毕，走送之。走：古义：跑。今义：行走。

3、媵人持汤沃灌。汤：古义：热水。今义：食物煮后所得的汁液。

4、以是人多以书假余。假：古义：借。今义：虚伪的，不真切的。

（三）解释下列点字词的意思。

1、无从致书以观。致：得到。

2、弗之怠。怠：放松，松懈。

3、又患无硕师名人与游。硕：大。

4、俟其欣悦。俟：等待。

5、缊袍敝衣。缊：旧絮。

6、礼愈至。至：周到。

7、腰白玉之环。腰：名作动，腰佩。

8、媵人持汤沃灌。汤：热水。

9、尝趋百里外。尝：曾经。

10、故余虽愚，卒获有所闻。卒：总算。

11、以是人多以书假余。假：借。

12、余因得遍观群书。得：能够。

13、既加冠，益慕圣贤之道。益：越发。

（四）下列朗读停顿划分不准确的一项是：D

A、以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

B、又患/无硕师名人/与游，尝趋/百里外。

C、从乡之先达/执以叩问。

D、余则/缊袍敝衣/处其间，略无慕/艳意。改：余/则缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意。

（五）解释虚词“以”字的不同用法：

1、以衾拥覆（介词，“用”）

2、以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）

3、家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）

4、以中有足乐者（表缘故，“因为”）

5、补充：生以乡人子谒余（凭借）

下列“以”字用法不同于其它三项的一项是：D

A、无从致书以观。B、俯身倾耳以请。C、不敢出一言以复。D、以中有足乐者。

第二教时

一、熟读课文，探索下列问题。

1、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了青少年时期读书求学的经历）

用一个词语来概括这种经历：艰辛；艰难。

2、求学的主要方式是什么？假借和笔录。

3、从借书、抄书、还书这些讲述中，你认为我们该学习他哪些品质或者主意？

参考意见：1、勤奋好学，不怕吃苦；2、持之以恒；3、诚实守信；4、抄书的读书主意--俗话说“好记性不如烂笔头”

4、课文第二段主要从哪些方面写拜师求学的艰辛？衣--食--住--行四个方面。

5、本文在内容上突出使用了什么手法？并举例说明这样写的益处。

参考意见：对照。如：教师的严重与自己的谦逊形成对照，用富家子弟的的穿着与自己的贫穷形成对照，求学的艰辛与自己的执著形成对照。突出知识、成就必须来自于勤奋刻苦的努力。

6、第二段的景物描写在文中有何作用？--极力渲染求学的艰辛。

7、远道求师，在教师面前毕恭毕敬“不敢出一言”，你如何看待这种从师的方式？

参考意见：这是一种尊师的表现，但最好能师生平等互动，这样更有利于学生学习知识。

二、总结。

学生们，毛主席说过，一万年太久，只争朝夕。朱熹也说得好：业精于勤荒于嬉。

趁青春年少，努力学习吧！

三、作业设计。

1、创设情境对话。

A、“我”是宋濂--当“我”少时刻苦求学时，“我”仔细地说：……

当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……

B、“我”是教师--当“我”悉心教诲宋濂时，