人教版语文六下二单元教案

语文学科其次单元教学打算 主备人：教学 内吾尔》语文园地二容学问与技 让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，能 生动表达，并在习作中加以运用。教情感学态度 让学生了解一些传统的民风民俗，吸取民族文化才智，感受这些独具魅目价值力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。标观过程 拓展课程资源，加强学科整合。一方面鼓舞学生利用多种渠道搜集民俗与方风情的材料以扩展学问面；另一方面与“品德与社会“艺术”学科内容或法 科教师联系，努力提高学生的综合素养。俗独特。本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。4达的语言，展现了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的盛大与吵闹，温单的艺术形式元教水而居”的傣家竹楼的鲜亮特色材达乐观的性格特征及很多饶好玩味的风俗。分 选编这组课文的目的，一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸取民族文化智析慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生进一中加以运用。紧扣本组专题民俗资料的方法，沟通课文的写作特点，积存反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸取民俗文化中的才智和养分，激发探究不同文化的兴趣。单元教学小结其次单元1其次单元1授课时间月日课题6.北京的春节课型精读课文素质学问1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。与技2.学习课文有挨次、详略得当的写法。能教学目有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹、标价值喜庆气氛。观过程整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大、内容多，从腊月初与方写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路法是学好本课的关键。教学1.了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力重点2.品尝老舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。教学 舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。难点教学样的民风民俗，并引领学生理解本课所展现的民俗的内涵──春节代表的亲情、思路些竞赛并不为争谁第一谁其次，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的奇特姿势民族心理特征和文化传统。课时 2课时 教学安排 预备

搜集相关事例、课件。板书 北京的春节—独特的民俗文化设计 腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九吵闹喜庆团聚祥和课时教案〔2〕教师主导活动设计课前训练：第一课时气氛的回忆。〕样过春节的。受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清脉络-腊月二十三－-除夕－-正月初一－〔明确老北京十九完毕〕

学生主体活动设计十晚上熬一宿；初一、初二满街走。说说自己的感受。读检查。

效果与反思的印象。三、沟通探讨，感受年味你印象最深的一个日子，反复读一批注。小组内沟通。全班沟通汇报年的味道是爆竹的味道年的味道是香甜的味道。年的味道是快活的味道总结，在整个春节的系列活动富的传统，是耐得住咀嚼的味道。四、品读体会，感受民俗1.快速扫瞄课文，找出春节中最热〔除夕和正月十五〕2.的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。表现出来。真吵闹”。五、作业：抄写词语色味双美零七八碎万象更男女老少灯火通宵日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色其次课时听歌曲《恭喜》，回忆除夕。二、走进元宵节，赏万家灯火假设说除夕是以家庭为单位的吵闹你能从哪些词句中感受到灯特别的

13作者写了春节中哪〔引导学生结等初步感受。〕中都有哪些地方写孩子们预备过孩子们买各种花炮地玩耍。〕B.的味道，过年的吵闹叫“年”的怪兽无关了。找读文中描写〔腊都吃饺子；正月十〕，说说体会〔充分、丰盛〕。人们一年辛苦动所得的展现与享多。元宵灯市，都会看到什么灯。现出来。三、领悟表达特点者对年文化的宠爱。们留下深刻印象的？比照写法不同，对你的习作有什么启发。四、拓展总结，布置作业

满足感。正月初一逛庙、快活的心态。结合自己的实小孩的欢快。〔是一种普天．是酒贴．贴好了各色的年的吵闹－-家家灯火．么人睡觉，都要守的吵闹－在外边的万不赶回家来吃团聚饭。〕〔灯的数量多：的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多：“有的……有的……有的……有〕〔请学生结合象。〕〔引导学生从舍将自己的情感融于平易简约而又颇舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语条大街都像办喜事”“这确实是奇特快乐的日子〕〔一是按时间挨次来有条理地写春节，二是有详有潮局部进展具体描宵达旦的除夕和张下了格外深刻地的印象。〕〔第一段落承受漓尽致地写出了年种风俗习惯融于其的抒情颜色写出的氛。〕其次单元2授课时间月日课题7.藏戏课型略读课文素质学问1.学习并积存“鼻祖、原野、随心所欲”等词语和美丽语句。与技2.有感情地朗读课文。能教学情感了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特目态度点。标价值观过程春节》在表达上的异同。可让学生以小组合作学习的方式进展探究，让学与方生在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中法激活思维。教师在此过程中既要蹲下去与学生公平对话，又要站起来作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向。教学 读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。重点教学 读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。难点教学设计议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第三步引导学生选自己宠爱的思路句段画画批批，沟通收获体会，积存语言。教师在此过程中穿针引线，释疑解惑，力量。课时 安排

教学 者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化预备 及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。戴面具演出板书 藏戏没有舞台 传奇来历：为民造福开创藏戏设计 三五天没完毕课时教案〔2〕教师主导活动设计 学生主体活动设计 效果与反思课前训练： 学生沟通课前一、导入课

搜集的资料学生快速扫瞄三五天还没有完毕。不会完毕……藏戏以不行抗拒的魅 藏戏有三个突力，一代代传承下来。今日，我们就的特色。板书课题二、读文，理清思路

加突出了藏戏的特藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？三、朗读品尝，了解藏戏的特点

的骄傲感。〔8—16〔一读第一局部，初步了解藏戏的写的是藏戏戴着面特点什么。别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲。戏的特点相对应的具体描写。步了解到了什么。作了夸大。你想看藏戏吗，为什么？(三〕师生合作读，感受藏戏特点和相照应的详略得当的表达方式面具演出的呢？时没有舞台呢？可以演出三五天还没有完毕的呢？师生合读：21四、沟通藏戏的形成。故事有哪些传奇颜色？沟通、生发：以弱抗强的传奇：制造奇迹的传奇：五、总结开头局部。六、作业及特色。

具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。〕学生自由读17“不要……不要……不要……只以宽阔的大自然为到了极点。要……不要……只要……”造句。感受藏戏的自们的艺术享受。年轻的僧人→凶险的自然。结合．在野马脱缰试哮的灌水年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。587姑娘组成的藏戏班财力，在江上建了58座铁索桥，来体僧人→藏戏的7人组成的藏戏班僧人→藏戏的7人组成的藏戏班个为人们承受并赞美的剧种。其次单元 第3课 授课时间 月 日与技能有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。情感与技能有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。情感素态度1.学习并积存“奇葩、平稳无恙、和谐”等词语质教价值观2.学习抓住事物特点进展表达的说明方法学目标过程承受找中心句、重点句和列提纲的方法，理清说明挨次。再读课文，画画批批，体会民居特点。给学生充分的自读自悟时间，认与方真与文本对话，梳理民居特色，体会文化内涵。法3.研读课文，领悟说明方法。再次引导学生细读课文，抓住民居特点，边读边想：课文是怎样把这些民居特点介绍清楚的？让学生把运用的说明方法找出来，读读议议，体会表达的效果教学 家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。重点教学 家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。难点读写结合，学用结合。在学习过程中，教师要通过适时、适度的点拨、引领、教学归纳、提炼，加深学生对民居特点的理解和对表达方法的领悟。在此根底上，可让学生再补充介绍一些课前搜集的有关民居的资料。教师也可以出示不同种类设计民居图片、音像资料，或出一些随文练笔作业让学生选做。比方，为中国民居思路物馆写一段关于重庆吊脚楼〔或其他本地特色建筑〕的讲解词；以某一种民居的口吻做一个自我介绍。学生练习时，教师要提示学生留意运用学到的表达方法。课时 1课时 教学安排 预备

关于各地民居的课件。8.各具特色的民居板书 客家民居 傣家竹楼设计 世界民居奇葩课时教案〔2〕教师主导活动设计一、导入课〔〕这些五〔板书课题，齐读课题〕二、初读课文，读通读准特点。出示词语认读：闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀风雨侵蚀平稳无恙和谐相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴盛承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼傍水而居树满寨，花满园三、了解民居特点相关语句。居位 置作 用材 料结 构征四、深读探究，感知表达特点围绕哪段话来写的？读其次自然段，客家民居“奇”在

学生主体活动设计学生沟通到的资料请同学们带着这样的问题自由通下。完成填空后小格填空〔画出中心段落：第一自然段〕惊奇；特别结实。列数字－通过三百年甚至五六百年，这些具体的数客家民居的根本特写出了民居独特的造型。相处、公平互助等

效果与反思何处？指名说，相互补充。进展说明的，有什么好处？。统文化？六、自读《傣家竹楼》局部的特点。楼。评议土楼的特点时用了哪些说明方法。近五六年来，世界上有30多个联合国教科文组织参谋史蒂汉斯•安是世界上独一无二的神话般的山区住宅〔土楼，以悠久的历史，宏大飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，250260间；中圈二层，房子60间；里圈一层，832880500人。尤其令人不行思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块明清迄今，始终完好如。于治理。

如何向游客介绍？评比。其次单元4其次单元4授课时间月日课题9.和田的课型略读课文学问 和田的”的特点，感受文章所展现的乡村风情及与技能 他们虽苦犹乐的精神风貌。素 情感质 态度教 价值学 观目标

学习并积存“炎热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。教学这篇略读课文。课前可以布置学生在地图上找到疆及和田地区过程 的位置，搜集有关的民风民俗文字、图片资料，还可以搜集其他与方 好玩味的风俗，在教学过程中沟通。为了让学生对有更多法 凡提故事讲起，并告知学生阿凡提就是人才智的化身教学 立阅读和沟通探讨，感受和田的地域风情和人的以苦为乐的民重点族风情。教学 立阅读和沟通探讨，感受和田的地域风情和人的以苦为乐的民难点族风情。在教学过程中，先让学生认真读读课文前的阅读提示，依据阅读要求进展自教学主阅读。学习时，要引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几设计思路方面介绍和田的，写了哪些特点，体会作者对和田人的鄙视和赞美之情。课时 1课时 教学

歌曲《我们疆好地方》安排 预备

和田的板书 苦与甜设计宠爱生活课时教案〔2〕教师主导活动设计 学生主体活动设计 效果与反思课前训练：一、创设情境，导入课说说对的了解。对除了我们所知道的这〔板书课题〕二、整体感知，理清脉络说一说你了解到了哪些风俗习惯。人性格或精神的语句。性格的是哪一句〔板书：苦甜〕的民族？可从以下几个方面随机指导。豪气与乐观的热爱土地的人的生活中，哪些与土息息相关？爱美的美是他们的“天性”？四、提升生疏，体会写法生活在沙漠他们宠爱生活，擅长在生活中觉察有多苦，他们仍感觉是甜的。〕作者是怎样向我们介绍地域风情全文和每段都有中描写细腻，语言美丽。〕段抄写下来。

能歌善舞、热忱、秀丽等。沟通搜集到的资料在沙土坑中烤制成能歌善舞等。〔六年前的一田人特有的人宠爱土地的劣的自然环境并没有扼爱是甜的。〕〔豁达乐观的甜的。〕轻声读第1自铺天盖地的沙尘暴中传来喧闹激扬的对黑暗与沙尘暴的超越了可怕的黑暗与自然。找一找文中的与破坏的夜－喧闹窝里惊慌地竖耳倾听－-驾着马车迎风中不由得让人对和田民族的豪气与乐观肃然起敬。一段。“民以食为天”，人的吃几乎离不开土。找一〔“谁“库乃其”这些美馕坑。〕把衣服铺在沙各色的衣服如同巨这样的背景下画出如此有制造力的画家，只能是宠爱生人。和田人他们深深宠爱的土让我们也来有感情地朗读这一局部内容。画出作者打比〔巴扎的一团团飘然而过的．天幕上朵朵明媚的花园里一片片随风摇曳的花花儿般绽放在风沙里。〕在风沙里。〕爱花、种花、绣恶劣的自然环境中瘠的土地上仍旧尽情地吐露芳香。“没有歌舞，的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不行缺少的一局部。”说〔不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。〕〔１〕其次单元 第5课 授课时间 月 日课题 语文园地二 课型 综合课学问1.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。与技2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。素 能质教 情感学 态度 沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充实，表达流利。目 价值标 观过程 教师应有意识地在每篇课文的教学过程中，指导学生在把握主要内容、与方 义深刻的句子根底上，觉察和梳理表达方法。在此次沟通过程中，法 要结合具体课文内容加以体会，并鼓舞学生在今后习作中尝试运用。教学读鉴赏力量和习作水平。重点教学 如何引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中，提高学生难点的阅读鉴赏力量和习作水平。教学教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中，还要设计延长到课外，与学生的课外阅读结合起来，组织学生进展佳作赏析，提高学生的思路阅读鉴赏力量和习作水平。课时 4课时 教学安排 预备课时教案〔2〕教师主导活动设计课前训练：〔口语交际〕一、回忆课文，激发兴趣“百里不同风，千里不同俗”。说中，了解到了哪些民风民俗。期历史进展过程中形成的。展现图片，向同学们介绍某种民风民俗。二、畅