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文档简介

《竹节人》教学设计教学目标：1518个词语。养成一个习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适宜的阅读方法。〔重难点〕读完课文后，完成以下任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具；体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关教师的故事。教学过程：一、导入同学们，你们可下都玩过什么玩耍？教师这里有几张玩耍图片，看看这些玩耍你们玩过没有？谁能说出玩耍的名运动。今日，让我们跟随作者范锡林一起穿越到他的童年时代，体会一下竹节人给我们带来的欢快吧！二、作者介绍：三、明确学习目标：四、字词学习：1、读出词语2、分类讲解3、指导书写4、词语意思五、扫瞄课文，整体感知。快速读课文，谁能依据课文内容补全下面这段话？这就是文章的主要内容，弄明白这些信任你对文章的层次划分也就很清楚了，谁来说一说？六、研读第一局部：抓住文章的中心句，完成设计的两个问题：1’.第一局部作者告知我们什么？2’.这样的开头有什么好处？七、研读其次局部：1’课文哪段介绍了竹节人的制作方法？找出来认真阅读，圈出制作竹节人的动词。2’从哪句话看出“我们”对竹节人的“迷”？点名学生读出第三自然段，圈出词语“锯、钻、穿”咱们一起来读读，看看竹节人到底怎么制作？谁能写出制作指南？原来竹节人的制作还挺简洁的，我学会了。竹节人很快风行全校，你从哪句话看出来的？小结：想一想在完成“竹节人制作指南”这一阅读目标时，我们承受了什么方法？〔过渡语〕竹节人是做好了，可是谁来教教我到底怎么玩呢？5—18自然段，概括竹节人的玩法。八、研读第三局部点名概括竹节人玩法。1、场地：分析“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一2、操控：点名读出相关内容。奥，我听明白了，你的操控目的我们满足于让竹节人“站起来，动起来，斗起来的玩法吗？我们发挥自己的想象力推出了创玩法“竹节人玩耍”2.0版。怎么创的？谁找到了？3、装备和命名。种什么感情让我们对自己手里相对简陋的竹节人连连夸赞？原和骄傲之情呀！谁能带着这种宠爱和骄傲之情读一读这两段?4、动作和配音为了渲染战斗的猛烈，我们还想象了竹节人的动作名称，并给战斗配乐。我们想象的动作有 的音是 ？竹节人真是太好玩了！它充分发挥了我们的想象力，让我们把小结：为了完成“教别人玩这种玩具”这一阅读目标时，我们用了怎样的阅读方法？〔过渡语我们是如此沉迷竹节人,以至于接下来发生了一件令人意想不到的事情！八、研读第四局部19-29自然段，思考1、哪几段描写了“我”和同学们对竹节人着迷的样子？2、为完成“讲一个教师的故事”的阅读目标，你主要关注哪些段落？〔找出“教师没收竹节人”的缘由、经过和结果〕试着复述故事。19-21“咋咋呼呼”发挥想象加深体会。我们对竹节人如此着迷，以至于让“我和同桌”摊上事儿了，摊上什么事了？竹节人被没收了！完成“讲一个教师的故事”的阅读目标。争论教师态度的前后变化，及这一比照手法的作用。课文分析到这里我突然明白了作者写着一局部的用意，看看，我们课下迷竹节人，课上也迷

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