高教社新国规中职英语教材《英语3 基础模块》Unit 7 Natural Disasters-教学设计方案-6课时

Unit7NaturalDisasters 教学设计（一）第一、第二课时WarmingupandListeningandSpeaking一、教材分析本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语3基础模块》中Unit7WarmingupandListeningandSpeaking部分，听说部分要求学生能识别表示灾害的词汇,询问并回应因自然灾害导致航班延误的事件，并能就有关自然灾害的信息进行交流。二、学情分析本单元主题为自然灾害，在课堂导入环节，需要学生调动已知的关于自然灾害的词汇，对于学生来说，了解常见的自然灾害难度不大，但是缺乏基本的词汇储备，用英语表达自然灾害存在一定的难度；部分学生了解常见的自然灾害相关词汇，但缺乏归纳总结，用英语谈论自然灾害的能力略显薄弱，需进一步强化与提高。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.identifythevocabularyofnaturaldisastersandmakeabriefintroduction.识别关于自然灾害的词汇，并做简单介绍；2.understandthereasonsforflightcancellationsandnaturaldisasters.听懂航班取消的原因、自然灾害发生的原因；3.predictthelisteningcontentandsummarizethetheme.Askandrespondtothetopicofnaturaldisastersandhumantravel,andputforwardtheirownviews.根据问题和选项预测听力内容，在听的过程中概括主题，针对自然灾害和人类出行的话题进行询问和回应，并提出自己的观点；4.askcustomersaboutthereasonsforflightdelaysashotelreceptionists,improvetheirprofessionalquality,andcultivatetheirabilitytoperceivedifferencesinthinkingandcross-culturalunderstanding.学生能够以酒店接待人的身份，询问顾客航班延误的原因，提升职业素养，培养思维差异感知能力和跨文化理解能力。四、教学重点、难点分析教学重点：能识别表示灾害的词汇,询问并回应因自然灾害导致航班延误的事件，并能就有关自然灾害的信息进行交流。教学难点：在交际中谈论与自然灾害的原因、对人类生活和工作所带来的影响。五、教学过程Step1WarmingUp*1.铺垫活动：Brainstorm.（1）话题激活：教师展示一则新闻报道：OnJanuary14,2022,TangJiayi'ssubmarinevolcanobegantoerupt.One

day

later,

the

volcano

erupted

violently

again.Acolumnofashabout5kilometersindiameterand20kilometershighhangsoverthevolcano.Volcanoscientistscalledittheworld'smostviolentvolcaniceventinnearly30years.2022年1月14日汤加一海底火山开始喷发，一天后，这座火山再次剧烈喷发。直径约5千米，高20千米的火山灰柱笼罩在火山上空。火山科学家们称这次喷发是近30年来全球最剧烈的火山活动。呈现情境：WhatdisastersmaybecausedbytheeruptionofTangjiavolcano?汤加的火山喷发可能引发哪些灾难？请学生填空OnJanuary15,2022,anunderseavolcanoinTongaeruptedviolently,anditmaycauseearthquakesfloodsandtidalwaves.2.Lookandmatch.处理教材活动1。请学生根据英文介绍，将活动1中的单词与自然灾害的单词进行匹配。Actually,therearemanynaturaldisastershappeninginrecentyears.Let’scometosaywhattheyare.ColumnAColumnBtyphoonA.asuddenshakingoftheEarth’ssurfacethatoftencausesalotofdamagedroughtB.aperiodofunusuallyhotweather,especiallyonethatcontinuesforalongtimeearthquakeC.averyviolenttropicalstormfloodsD.astrongstorminthedesertheatwavesE.alongperiodofdryweatherwhenthereisnotenoughwaterforplantsandanimalstolivesandstormF.averylargeamountofwaterthatcoversanareathatisusuallydryKey:CEAFBD处理教材活动1。教师呈现关于自然灾害的图片，请将活动1中的单词与自然灾害的单词进行匹配，并在英文解释的提示下，介绍该灾害。参考句型：Thisis_________,itis_________.3.Thinkandtick.（1）处理教材活动2。学生分组讨论对于6种自然灾害可能产生的影响。Whatarethepossibleeffectsofnaturaldisasters?（2）学生仿照教材活动2的语句，进行介绍e.g.:除课本语句外，其他参考语句DisasterMyunderstandingorexperiencetyphoonTheflightislikelytobecancelledduetothetyphoon.droughtThedroughtinAfricaisbecomingworse.earthquakeIn2008,theWenchuanearthquakeoccurredfloodsTheheavyrainhascausedfloodsinmanypartsofthecountry.heatwavesIfthereisaheatwavethissummer,we’dbetterwearahat.sandstormSomecitiesnearthedesertsufferedalotfromthesandstormformanyyears.（设计意图：本环节旨在激活学生关于自然灾害的常见词汇储备，引导学生融入语言情景，为后续听说活动做语言上的准备。）Step2Listening1.Listenandchoose.处理教材活动3。学生在听前读选项，预测对话的主题。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。教师应提醒学生在听的过程中要集中精力，提取信息，提升听的质量。必要时，教师可为学生简单讲解生词。prevent：tostopsomethingfromhappening,orstopsomeonefromdoingsomethingbusinesstrip：ajourneyinwhichyougosomewherebecauseofyourbusinessdamages：abadeffectonsomething2.Listenanddecide.处理教材活动4。学生首先阅读选项，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。1)Saradidn’tgotoShanghaibecauseherflightwasdelayedduetothetyphoon.2)Otherpublictransportationsliketrainsandshipshasbeencanceledordelayedaswell.3)Saraholdsthatsomeofthenaturaldisastersarecausedbyhumanactivities.4)Itwillbeimpossibleforustoprotectourearthandmakeitasafeplacetolivein.3.Listenandcomplete.处理教材活动5，可分两步：（1）教师补充问题，引导学生带着问题听录音、做笔记。Aretheremorenaturaldisasterstheseyears?Whatdisasterscauseseriousdamage?Whatcausedsomenaturaldisasters?Willyoumakeachangeinordertoprotectourearth?*（2）拓展活动：内容概括一共分为5句,每句都有相应的逻辑关系引出话题、列举现象、灾难成因、决定改变、保护地球。教师可按小组进行接龙游戏，以时间完成最短的小组为获胜者。（设计意图：本环节旨在训练学生根据已有的问题和选项预测听力内容，在听的过程中概括主题，获取和归纳关键信息，培养学生语言交互能力，提升表达的逻辑思维。）Step3Speaking1.Listen,readandunderline.教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下画线标出谈论个人观点和态度的语句；播放情景对话，学生跟读、模仿，随后请两位学生进行对话展示。*（2）拓展活动：教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型：delay、dueto、causedamageto、Itisluckythat...、Itispossible(forsb)todosomethingIthoughtyouweregoingtoThailandthismorning.That’sterrible.That’scertainlytrue.Well,it’sluckythatpeoplehavedecidedtomakeachange.Yes.It’swhatweshoulddorightnow.Andthemostimportantthingishowwecanhavemorepeoplejoinus.Iagreewithyou.2.Imitateandtalk.处理教材活动7。*（1）铺垫活动：学生分小组，整理MaryFisher和ChenJie的观点。观点MaryFisherChenJie观点TopicthoughtChenJiewasgoingtoThailandthismorningTheflightisdelayedduetothefloods.Otherpublictransportationliketrainsandshipshasalsobeencanceledordelayed.Pointofview1That’sterrible.Itseemstherehavebeenmorefloodstheseyearsthanbefore.Itseemstherealsohavebeenmoretyphoons,wildfireandsmogPointofview2Thesenaturaldisastershavecausedgreatdamagetoourlife.That’scertainlytrue.Yes.We’veburnedtoomuchcoalandoilandbadlypollutedtheenvironment.SomeofthemarecausedbyhumanactivitiesPointofview1Yes.It’swhatweshoulddorightnow.It’sluckythatpeoplehavedecidedtomakeachange.Pointofview2Pointofview3Andthemostimportantthingishowwecanhavemorepeoplejoinus.Iagreewithyou.Ifmorepeopleworktogether,it’llbepossibleforustoprotectourearthandmakeitasafeandlovelyplacetolive（2）学生两人一组，通过图片所提供的信息和上表中的句型，根据活动6的交际框架，和同伴进行合作,进行替换关键词的模仿对话练习,讨论自然灾害影响人类出行,呼吁环保。学生展示，教师点评。参考答案：A:Hello,IthoughtyouweregoingtoShenzhenthismorning.B:Myflightisdelayedduetothetyphoon.Otherpublictransportationliketrainsandshipshasalsobeencanceledordelayed.A:That’sterrible.Itseemstherehavebeenmoretyphoonstheseyearsthanbefore.B:Yes.Andalsothefloods,wildfireandsmog.A:Thesenaturaldisastershavecausedgreatdamagetoourlife.B:That’scertainlytrue.AndsomeofthemarecausedbyhumanactivitiesA:Yes.We’veburnedtoomuchcoalandoilandbadlypollutedtheenvironment.B:Well,it’sluckythatpeoplehavedecidedtomakeachange.A:Yes.It’swhatweshoulddorightnow.Andthemostimportantthingishowwecanhavemorepeoplejoinus.B:Iagreewithyou.Ifmorepeoplejoinus,it’llbepossibleforustoprotectourearthandmakeitasafeandlovelyplacetolivein.3.Roleplay.（1）处理教材活动8，可分两步：Situation：AforeigntouristwastravelinginChina,buthisflightwascancelledandhistrainwasdelayed.Hehadtostayinthehotelandcomplaintothereceptionist.=1\*GB3①Discussion:组织学生结合所给情境，围绕以下两个问题，展开讨论：Whyweretheflightscancelled?Whywerethetrainsdelayed?=2\*GB3②根据所给情景，谈论航班取消、火车延误的原因，讨论自然灾害对人类出行造成的影响。参考答案：A:MayIhelpyou.sir?B:Oh，itissoterrible!A:Whathappened?B:Myflightiscanceledduetothetyphoon.A:Oh,sorrytohearthat.B:Tomakemattersworse,mytrainwasdelayed.A:That’sterrible.Itseemstherehavebeenmoretyphoonstheseyearsthanbefore.Thenaturaldisastershavecausedgreatdamagetoourlife.B:That’scertainlytrue.AndsomeofthemarecausedbyhumanactivitiesA:Yes.Manycountriesjustfocusoneconomicdevelopmentanddon’tprotecttheenvironmentwell.B:Well,butluckily,peoplehavedecidedtomakeachange.A:Yes.It’swhatweshoulddorightnow.B:Iagreewithyou.ADon’tworry,sir.Don'tworry,sir.JustenjoyyourstayingatourhotelandI'msureyou'llbehomesoon.评价维度ChecklistforthereceptionistchecklistfortheforeigntravelerGavegreetingtotheforeigntravelerListenedtotheforeigntravelerpatiently.Showedsympathyfortheforeigntraveler'ssituation.Gavereasonsforthenaturaldisaster.Gavefeedbacktoforeigntraveler'sexpression.Demonstratedgoodattitude.Madetheforeigntravelersatisfiedwiththeservice.Expressedfeelingsfirst.Explainedpersonalsituation.Expressedeffectofthenaturaldisaster.Gavefeedbacktoreceptionist'sexpression.（设计意图：学生已经掌握了自然灾害影响人类出行和公益环保的基本表达,在此基础上,要求学生将语言知识和口语表达技能迁移到真实的语境中，以角色扮演的形式进行自主练习。在口语活动中，可以以抽签的形式决定学生扮演的角色，交换担任酒店接待人员和外国游客，培养职场语言沟通能力，促进学生跨化文化理解能力，思维差异感知素养和职业素养的提升，坚定文化自信。）Step4Conclusion引导学生围绕以下三个问题，结合第七单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学：Whatnaturaldisastersdoyouknow?Havenaturaldisasterseveraffectedyourlife?Step5Homework1.分享一张你所知道的自然灾害的图片，用英语介绍该灾害带来的影响。参考句型：Theearthquakemaydestroythecityandcausegreatdamages.Moreover,earthquakesmayalsocausetsunamisormudslides.Thedroughtmayleadtoareductioningrainproduction.Floodsmaydestroyhomes.Sandstormscancausetrafficaccidentsorflightdelays.*2.拓展作业：收集关于自然灾害的报道，谈一谈自己对自然灾害的认识。可以以小报的形式或视频的形式。

Unit7NaturalDisasters 教学设计（二）第三、第四课时ReadingandWriting一、教材分析本课教学内容选自教材Unit7ReadingandWriting部分，读写部分是一篇有关自然灾害和人类活动的议论文，文中主要提到了三种因人类活动导致的自然灾害和应对措施，并提出了可持续发展对人类和对大自然的重要性，呼吁人们注重环境保护并给出减少自然灾害的一些措施。要求学生能通过阅读文章找到细节信息，明确文章目的，通过细读文章提取文中自然灾害的原因和应对措施，能看到事实和观点并找到支撑信息，能使用相应的词汇和句型描述，自然灾害和环境保护，完成环保宣传海报。二、学情分析经过前两节课的学习，学生能识别关于自然灾害的词汇，并做简单介绍，能够意识到自然灾害有部分原因是来自于人类活动，但是缺乏语言积累，无法详细的描述自然灾害和人类活动的关系。进行开放性的思考和讨论还存在一定困难。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.readarticlesaboutnaturaldisastersandhumanactivities,andidentifytherelationshipbetweennaturaldisastersandhumanactivitiesthroughreading.读懂有关自然灾害与人类活动的文章，通过阅读，能够识别自然灾害和人类活动之间的关系；2.Throughreadingthearticle,studentswillbeabletofindoutthedetailsofthearticle,clearthepurposeofwritingthearticle;todeterminethefactsandperspectives,findthesupportinformationandmaketheopeningthinkinganddiscussion.通过阅读文章找到细节信息，明确文章的写作目的；通过细读文章，提取文中自然灾害的原因和应对措施，能判断事实和观点并找到支撑信息，进行开放性的思考和讨论；3.describenaturaldisastersandenvironmentalprotectionandcompleteenvironmentalprotectionposters.描述自然灾害和环境保护，完成环保的宣传海报；4.developtheirlanguagecommunicationability,thinkingdifferenceandperceptionabilityintheworkplace.Bymeansofwritingpractice,studentswillbeabletoconsolidatethelanguagefoundationandimprovethequalityofwritingintheworkplace.通过阅读活动,锻炼学生的职场语言沟通能力和思维差异感知能力，通过写作，夯实语言基础，提升职场书面语言沟通的素养。四、教学重点、难点分析教学重点：能通过阅读，提取文中自然灾害的原因和应对措施，能判断事实和观点并找到支撑信息。教学难点：能使用恰当的词汇与句型，进行开放性的思考和讨论，完成环保的宣传海报。五、教学过程Beforeclass：*1.复习活动：学生课前完成关于自然灾害的思维导图Canyounamesomenaturaldisasters?Duringclass:Step1Leadin1.教师展示自然灾害的图片，学生谈论感受。教师引出单词：violence['vaiələns]n.:behaviorwhichisintendedtohurt,injure,orkillpeopleviolent['vaiələnt]adj.*2.教师提问：Q:Whatistheviolenceofnatureshownby?A:TheviolenceofnatureisshownbyNATURALDISASTERS.Step2Pre-reading1.Thinkanddiscuss.处理教材活动9。（1）学生讨论：“以下哪种情况可能导致自然灾害”？为后续阅读活动做铺垫。此环节可以用希沃白板、UMU等教学辅助平台，采取投票的形式开展。Possibleanswers:A.Strongwindblowingoverloosesoilorsand.C.Rapidurbandevelopmentandheavyindustries.D.Volcanoesandwildfires.*（2）拓展活动：教师展示投票的统计数据，学生讨论并回答问题：A.Strongwindisblowingoverloosesoilorsandmaycausesandstorm.C.Rapidurbandevelopmentandheavyindustriesmaycausesmogorheatwaves.D.Volcanoesandwildfiresmaycausefloodsorheatwaves.（设计意图：本活动是读前活动，要求思考并选择造成自然灾害的原因，训练学生的审辩思维能力，为后续活动做铺垫。）Step3While-reading1.Readandunderline.处理教材活动10，可分两步：（1）Pleasegothroughthepassagequicklytofindthemainideaofthepassage.学生快速浏览文章，找出文章大意。（2）拓展活动：快速浏览文章，填空，列出文中提到的自然灾害及产生的原因。Sandstormsarecausednaturallybystrongwindsblowingoverloosesoilorsand.Smogispartlycausedbythegasesfromheavyindustryandvehicles.2.Readandcomplete.（1）处理教材活动11。学生细读课文找出导致文中自然灾害的原因及应对措施。DisastersNaturalcausesHumanactivitiesSandstormsstrongwindsblowingoverloosesoilorsandrapidurbandevelopment,cuttingdowntreesSmog/heavyindustriesandvehiclesAcidrainvolcanoes,wildfiresheavyindustriesandvehiclesSolutions1.Topromotetheuseofgreenenergy2.Toplantmoretrees.3.Touseelectriccarsandpublictransportation.（2）梳理课文语言点及词汇。*（3）拓展活动：填空题，学生依据上面的表格，自然灾害产生的原因，并辨析其产生原因是自然原因还是人类活动。naturaldisasterssandstormsCausedbyNaturalCauseHumanactivitiesstrongwindsblowingoverloosesoilorsandsevenoreightyears（halfacenturyago）almostonceayear(now)1.rapidurbandevelopment,2.cuttingdowntreessmogthegasesfromheavyindustryandvehiclesacidrainvolcanoesorwildfiresgasesglobalwarminggasesProblemSolutionswearegrowingtoofasttoremembertheimportanceofsustainabledevelopmentforbothnatureandourhumanworld.Humanshaverealizedtheimportanceofsustainabledevelopmentaswellastheenvironmentalprotection1.Topromotetheuseofgreenenergy2.Toplantmoretrees.3.Touseelectriccarsandpublictransportation.（设计意图：本环节通过学生细读文章，提取有关导致自然灾害的原因及应对措施等具体信息，完成表格的填写，锻炼逻辑思维能力，为后续的写作活动做语言上的准备。）Step4Post-reading1.Readandmatch.处理教材活动12。学生再读文章，判断下列陈述哪些为事实，哪些为观点，并为观点找出支撑性的语句,在文章中勾画下来。Facts(√)Opinions(√)Supportingsentence1)2)rapidurbandevelopment;cuttingdowntrees;gasesfromheavyindustryandvehicles3)4)Wearepromotingtheuseofgreenenergy,plantingmoretreesandtryingtostoptheglobalwarming.Peopleareadvisedtouseelectriccarsandpublictransportation.2):Expertstietheproblemtotherapidurbandevelopment,andcuttingdowntreesisanotherreasonwhichislargelyduetohumanactivities.Somepeopledonotpayenoughattentiontosmog,andtheydon’tknowitispartlycausedbythegasesfromheavyindustryandvehicles.4)Itisluckythathumanshaverealizedtheimportanceofsustainabledevelopmentaswellastheenvironmentalprotection,andthingsaregettingbetter.Wearepromotingtheuseofgreenenergy,plantingmoretreesandtryingtostopglobalwarming.Peopleareadvisedtouseelectriccarsandpublictransportation.（设计意图：学生通过理解文章，能够判断客观事实和个人观点的表述，并找出支撑信息，锻炼审辩思维能力，搭建思维脉络，为写作做准备。）Step5=3\*ROMANWriting1.Readandwrite.处理教材活动13。*（1）铺垫活动：教师呈现常见灾害的图片或视频，学生仿照阅读材料，开展小组讨论列举人为原因造成的自然灾害以及其他应对的建议。（2）教师提供必要的语言材料，引导学生讨论自然灾害产生的原因，反思人类活动对环境造成的影响。参考语言材料：DisastersHumanactivitiesSolutionsMudslide泥石流cuttingtoomanytrees乱砍乱伐Tostopcuttingtreesandplantmoretrees.停止乱砍乱伐,植树造林Hole

in

the

ozone

layer臭氧层空洞Freoninairconditioningdestroystheozonelayer空调中的氟利昂破坏了臭氧层Usefluorine-freeairconditioningasmuchaspossible尽量使用无氟空调Tsunami海啸Humanoverlogginghasleftthecoastlineunprotected人类过度伐木导致海岸线无遮挡屏障Stopdeforestationandbuildanecologicalbarrier停止乱砍乱伐，构建生态屏障。。参考答案：Asweknow,Mudslideisacommonnaturaldisaster.Itiscausedbycuttingtoomanytrees.Ithinkthatweneedtostopcuttingtreesandplantmoretrees.Nowadays,moreandmorepeoplesufferfromskincancer.Oneofthereasonsisthattheyareexposedtoexcessiveultravioletradiation（紫外线辐射）.Thisisduetotheholeintheozonelayer.Freoncontainedinairconditionersusedbypeopledestroystheozonelayer.Forthesakeofourhealth,weshouldtryourbesttousefluorine-freeairconditioning.Thedestructivepowerofthetsunamiisamazing.Thisisbecausepeoplecuttoomanytrees.Humanoverlogginghasleftthecoastlineunprotected.IthinkweshouldStopdeforestationandbuildanecologicalbarrier.（3）学生小组分享写作，师生分别进行评价。写作评价标准（1）自然灾害的描述是否准确？（2）是否能利用itiscausedby/itisdueto来描述自然灾害发生的原因。（3）行文思路是否清晰且符合逻辑？（4）语法运用是否正确？（5）单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？2.Readanddescribe.处理教材活动14。（1）铺垫活动：教师呈现图片，鼓励学有余力的学生在没有句型帮助的情况下，看图说话。（2）教师呈现句型，学生进行填空练习。（3）核对答案，学生分小组，以接龙的形式完成图片描述。3.Writeandpractice.处理教材活动15。（1）铺垫活动：以一篇小文章引入SandstormshavebeenamajordisasterformanyAsiancountriesforcenturies.ScientistshavetriedmanywaystosolvethisproblemandinChina,amasscampaignhasbeenstartedtohelpsolveit.教师提问：Shouldwejointhemasscampaign?Whatcanwedo?It’stimetoact.Let’smakeaposterforit.教师可采取多种方式引入，如：播放环保宣传的演讲视频，介绍“蚂蚁森林”等公益项目。（2）学生分小组，仿照阅读材料，梳理语篇结构（现象、原因、解决措施），讨论宣传环境保护的海报的内容。（设计意图：通过开放性的讨论引导学生思考并讨论人为造成的自然灾害有哪些，提出更多的应对举措，建议以此提升学生的思维素养和文化素养，培养分析能力，拓宽视野，进一步加深环保意识。）Step6Conclusion.教师引导学生围绕以下两方面，结合本单元读写部分微课，总结本课所学：Step7Homework.（1）根据本文内容,从自然灾害发生的现象阐述(paragraph1)、分析问题(paragraph2)、制定解决方案、总结(paragraph3)等方面，绘制思维导图。*（2）阅读补充阅读，回答问题SupplementaryreadingWhyisthesmoginChinasobad?--It’sgettingharderandhardertobreatheByMaryBethGriggsJanuary6,2017Earlierthisweek,athicklayerofsmogrolledintoChina’scapitalcity,turningskyscrapersintoshadowsandclearairintoayellowfog.CaughtonashootbyChasPope,thesmogrollsinlikeaduststorminadesert,billowingintothestreetsofBeijing.SmogdestroyedairqualityinBeijingand24otherChinesecitiesthisweek,leadingauthoritiestodeclareanationalredalertfor“severerfrog”—thehighestlevelofalerts.Thisisn’tthefirsttimethatsmoghasblanketedChina.Inrecentyears,poorairqualityinBeijinghasclosedschoolsandcausedfarmersintheregiontopanic(恐慌)overthelackofsunlight.WhydoessmogkeepblanketingBeijing?SmoginChinahasmanycauses,includingpollutionfromindustriesandtraffic.ButburningcoalhasbeenlinkedtothelargestnumberofairpollutiondeathsinChina,causing366,000prematuredeathsin2013.Chinaistakingstepstosolvetheproblem.Thegovernmenthasrestricteddrivinginanefforttostaunchairpollutionfromcars.Butthatmeasureistemporary.Chineseofficialsannouncedthisweekthatthecountrywouldspend$360billiononrenewableenergyprojects.Butithasalongwaytogo.Chinaisstilltheworld’slargestconsumerofcoalbyfar,andplanstocontinueusingthesootysourceofpower.Question1:Whichcitysufferedfromthesmog?Question2:WhydoessmogkeepblanketingBeijing?Question3:WhatstepsisChinatakingtosolvetheproblem?参考答案Question1:BeijingQuestion2:1.pollutionfromindustriesandtraffic2.burningcoalQuestion3:1.Thegovernmenthasrestricteddrivinginanefforttostaunchairpollutionfromcars.2.Chineseofficialsannouncedthisweekthatthecountrywouldspend$360billiononrenewableenergyprojects.

Unit7NaturalDisasters教学设计（三）第五课时LanguagePractice&Vocabulary一、教材分析本节课的主要内容为教材LanguagePractice和Vocabulary板块，针对主语从句和本单元的重点词汇。语法和词汇活动分为呈现、训练和应用三个阶段，帮助学生理解、掌握主语从句和表语从句的用法，强调学生的探究能力、在具体语境中的应用能力。在呈现阶段，不仅呈现了听力和阅读板块已学到的语言，也会呈现新的语法应用，旨在为学生呈现较为完整的语法体系。词汇训练均为本单元的核心词汇，学生通过在具体语境中运用单词和短语，巩固本单元重点词汇的学习，达到真正运用的目的。二、学情分析学生通过前面宾语从句的系统学习，大部分学生已经掌握了此类从句的结构，关系词用法，语序和时态等要素。同时，很多学生在理解主语从句和表语从句方面还存在一定的困难，具体表现为对表语、系动词、关系词的用法不熟悉，对表语从句引导词的具体使用和表语从句的实际运用方面还需要进一步的学习和练习。在本课教学中，教师还应有意识的引导学生梳理名词性从句的学习思路，构建句法体系，搭建知识结构，并理解它们的内在联系，从而能更准确地运用。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的具体用法。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.identifysubjectclausesandpredicativeclausesbyreadingthepassage.通过阅读文章，能够识别主语从句和表语从句；2.choosetheappropriateguidingwordsinthespecificcontext.能在具体语境中选择恰当的引导词如：从属连词(thatifwhether)、连接代词(whothatwhich)、连接副词(wherewhenwhyhow);3.usesubjectclausesandpredicativeclausestocommunicatewitheachother.通过语法知识的学习与练习，学生能运用主语从句和表语从句进行语言沟通。4.summarizeandsortoutthesimilaritiesanddifferencesintheusageofsubjectclauseandpredicativeclausethroughcomparativeanalysis,,andimprovetheirconsultationabilityandinductionability.通过对比分析，能够总结和整理主语从句和表语从句的在用法上存在的异同，提升自学能力和归纳能力。四、教学重、难点分析重点：掌握引导词that,whether,when,where,why,how,what等用法。难点：在生活或职场情景中正确使用引导词，使用主语从句、表语从句进行交流沟通。五、教学过程Step1Warming-up1.Brainstorm：教师引导学生回忆：“英语句子中两个基本结构是什么？”，教师将相关重点板书。由图可见，英语句子中的两个基本句型就是主谓宾和主系表。（设计意图：通过复习基础句型，为下一步系统化的从句学习做准备）2.Thinkandobserve观察思考（1）主语、谓语动词、系动词、宾语、表语的句子成分分别是什么词性？（2）在“主语、谓语动词、系动词、宾语、表语”中，哪些成分可以由从句表示？名词名词名词、形容词等名词动词动词如图所示，在基本句中，除了动词，其余成分，即：主语、宾语、表语，均能用从句表示；同时，主语、宾语、表语均可用名词充当句子成分，所以，主语从句、宾语从句、表语从句被归为一类名词性从句。（设计意图：通过简单句的整理，帮助学生搭建名词性从句的知识结构。)Step2Presentation1.复习整理名词性从句的结构（1）教师以冬奥会入场式方阵为例，从句就像一个体育代表团，旗手走在最前面(引导词)，其余运动员跟在旗手的后面(句子)。板书：从句=引导词+句子（2）整理名词性从句中常见的引导词，常见引导词可以打印出来，方便学生随时复习。that代指“某件事”whether/if代指“是否”what代指“某个物”which代之“哪一个”who／whom代指“某个人”Where代指“某个地点”When代指“某个时间”Why代指“某个原因”How代指“方式”2.Readandgroup.处理教材活动16，可分三步：（1）教师呈现教材例句，引导学生以主谓宾和主系表的简单句结构，勾画句子成分。Themostimportantthingishowwecanhavemorepeoplejoinus.表语从句系动词主语表语从句系动词主语thatthesedisastersarenotactuallyallthatnaturalistrue.主主语从句系动词表语此句中主语过长，头重脚轻，所以在主语从句中，会用it来充当形式主语。即：Itistruethatthesedisastersarenotactuallyallthatnatural.真正主语形式主语真正主语形式主语表语系动词表语系动词（2）学生标出教材活动16中六个句子句子成分，区分主语从句和表语从句。名词性从句相同点不同点主语从句引导词用法相同that代指“某件事”whether/if代指“是否”what代指“某个物”which代之“哪一个”who/whom代指“某个人”Where代指“某个地点”When代指“某个时间”Why代指“某个原因”How代指“方式”由that引导的主语从句，由于从句太长，往往被放在句尾，前面则用it充当形式主语宾语从句表语从句（3）学生理解句子含义，并按照句子类型进行分类，填写在表格中。教师核对答案，进行讲解。(设计意图：通过观察、对比分析、归纳总结，总结名词性从句的共同特征，理解形式主语的含义。)Step3Practice1.Talkandcomplete.处理教材活动17，可分两步：(1)学生阅读AB栏，根据语言场景进行搭配。(2)核对答案环节，请2人一组，共同朗读句子2.Readandcomplete.处理教材活动18,可分三步：(1)学生浏览对话，了解大意；(2)教师将括号内的词语进行编号，请学生进行排序并投票。可以利用希沃白、UMU等教学辅助平台，实时展示数据。(3)教师核对答案，强调从句的结构为“引导词+句子”，全班同学齐读。(设计意图：本环节要求学生通过讨论和展示，在实际的语境中感受主语从句和表语从句的应用，同时提高语言综合运用能力，提升学生的学习自信。)Step4Practice1.Readandmatch.处理教材活动19,可分三步：（1）师生一起复习本单元自然灾害的相关词汇，整理词汇、短语类别与环境污染/自然灾害相关的词汇：pollute,pollution,becanceled,becausedby,dueto与环境保护相关的词汇：promote,prevent,（2）学生完成练习。（3）师生核对答案，学生可以分为两人一组，共同朗读句子。(设计意图：本活动要求学生通过阅读并理解左右两栏句子的含义，匹配并组成完整的句子，检测本单元重点词汇的学习情况。)2.Readandcomplete.处理教材活动20、21，可分两步：（1）学生复习单词按照词类进行分类整理。单词词性、中文含义例句用法备注：在本单元中的具体用法cancelv.用于表达自然灾害对人类出行产生的影响motev.用于表达保护环境的措施preventv.causev.用于表达灾害产生的原因duetofrequenta.（2）学生阅读句子并完成填空。（3）教师点名检查，核对答案，并给予反馈，学生齐声朗读。（设计意图：本活动要求学生在具体语境中选用合适词汇的正确形式进行填空，区分本单元核心单词和短语在不同语境下的形式变化，能够正确地使用词汇；通过阅读并理解有关自然灾害的短文，填写恰当的词汇补全短文，帮助学生掌握核心单词和短语在具体语境中的应用）Step6Homework结合本节课内容，总结名词性从句(宾语从句、主语从句、表语从句)的异同（提示：引导词是否相同、主语从句中，如果主语过长，该如何处理？），学生录制视频或绘制思维导图。Unit7NaturalDisasters教学设计（四）第六课时CultureUnderstanding&GroupWork一、教材分析本节课整合了教材的CultureUnderstanding与GroupWork板块。CultureUnderstanding板块介绍了一些国家为防止自然灾害频发所采取的一些环保措施，如通过燃油汽车、飞机向电动汽车、电动飞机的转型，减少有害气体排放，从而达到保护环境、节约能源的目的，阐明了可持续发展对人类和对大自然的重要性，呼吁节能环保。Groupwork板块中，学生将运用本单元所学完成真实任务，检验学习成果。学生通过制作环境保护海报，检验本单元学生的职场语言沟通能力、思维差异感知能力、跨文化理解能力和自主学习能力目标达成情况。二、学情分析经过前面3课时的学习，学生已经基本掌握了常见自然灾害的名称和发生的原因，为接下来的小组活动奠定了基础。由于学生接触的语料比较少，对于一些国家实施的节能环保举措了解较少，在语言输出方面比较缺乏语言素材。个别学生认为环境保护和自己实际生活没有太太关系，缺乏环境保护的意识。在实际的教学中，教师应有意识的给学生传达“地球村”、“人类命运共同体”的概念，从小事做起，每个人都能在“环境保护”这一全人类的共同使命中中贡献一份自己的绵薄之力。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.understandthenecessityofimplementinggreentransportationandlistnewgreentransportationmodes.通过阅读一些国家的节能环保举措，了解推行绿色交通的必要性，列举新型的绿色交通方式。2.listspecificmeasuresofenvironmentalprotection,realizetheimportanceofenvironmentalprotection,andestablishtheconceptofsustainabledevelopment，Bycollectingandsortingoutdata,studentsaresupposedtolistcommonnaturaldisasters,analyzethecauses.通过收集整理资料，列举常见的自然灾害，分析原因，列举环境保护的具体措施，感知环境保护的重要性，建立“可持续发展”的理念。3.integratelearningresources,testlearningresults,andenhancetheirautonomouslearningabilityandenvironmentalawarenessbymakingpostersonthethemeofenvironmentalprotection通过制作环境保护的主题海报，整合学习资源，检验学习成果，提升学生的自主学习能力和环保意识。4.developgoodlearninghabitsandimprovelanguagelearningandapplicationabilitybysummarizingandreflectinglearningmethodsandstrategiesthroughself-evaluation.通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。四、教学重难点分析重点：整理常见的自然灾害，分析原因，列举环境保护的具体措施。难点：通过收集整理资料，讨论、合作完成环保海报。五、教学过程*Beforeclass：课前调查：Whatarethehazardsoffuelvehicles?燃油车有什么危害？Whydomanycountriesadvocategreentransportation?为什么很多国家倡导绿色交通？Possibleanswer：Automobilesgenerallyusegasasapowersource,whichemitsCO2andotherexhaustgases,whichisoneofthecausesofairpollution,globalwarmingandacidrain.Theurbantrafficproblemisoutstanding.Thetrafficismoreandmorecrowded,itisdifficulttodriveandpark,andtheairpollutionisbecomingmoreandmoreserious…Therefore,howtomakethedevelopmentoftrans