第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计语文九年级上册2

雅安市中小学青年教师教学竞赛决赛参赛资料参赛学科：语文参赛组别：中学语文一支笔撑起中国的脊梁《中国人失掉自信力了吗》教案学设计（一）新课导入今天我们将进入第五单元的学习，本单元所选的是议论性文章，在学习第二单元的时候我们已经接触过这类文本了。那么，今天我们要学的这一篇与第二单元的课文有什么不同的呢？我们先来看思考一个问题：论据：张三会武功、张三是中国人，论点：中国人会武功，请问这个论点是否正确？生（预设）：这个例子中两个论据都是事实但是张三不代表所有中国人，犯了以偏概全的错误，所以这个观点不正确。师：本例子论据是事实，问题在于这些论据不能证明论点，就是说，论证上不合逻辑，这就样，通过驳论证直接驳斥了对方的论点。我们今天学习的文章就属于驳论文。所以我们就可以回答刚刚那个问题了，不同之处就是二单元的文章是立论文，这篇文章是驳论文。回顾驳论文的相关知识点。现在让我们一起走进鲁迅笔下的《中国人失掉自信力了吗》。（板书课题）（二）预习检测1.字音梳理2.词语解释（三）请你来分辨那么，到底哪一句才是作者的观点呢？根据背景结合字词等方面做出判断并说明理由。于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。（有人指的是国名党反动政客及其御用文人，作者在转述别人的观点）我们有并不失掉自信力的中国人在。（我们指包括作者在内的所有中国人，表达了作者的立场）所以观点2是作者的观点（四）请你来思考为什么作者要先说别人的观点呢？这是一篇驳论文，大家可以看到对方的观点和作者的观点是相反的，鲁迅先生是在反对对方的观点，鲁迅先生这是是先立靶子，也就是批驳的对象，树靶子的目的就是批靶子，是为了驳倒它，在驳倒对方后才立起自己的观点，然后再证明自己的观点，作者这是采用了驳论文的方式。这就是驳论文的常见的思路，有破有立，先破后立。有时也会驳立结合，边破边立。（五）探究驳论过程1.本文是如何展开论证的呢？细读12段。（树靶子）（现在将时间交给同学们请同学们填写下边表格，写出所在段落及语句。）2.分析对方的论据：请同学们齐读第一自然段，我们可以发现一个高频词汇“事实”那这是怎么回事呢？背景资料：（简单叙述））在国土被侵占的情况下，30年代国民党的御用报纸竟然发表言论说“我中国地大物博，人口众多”。蒋介石曾发表演讲，说“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决”，但国联只是指出日本发动“九一八”事变并非“合法之自卫手段”，承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。国民党官僚政客和社会“名人”就在北京等地多次举行“法会”，祈祷“解救国难”。可见，对方论据确是事实，那同学们认为这些事实论证能证明对方的论点吗？（点拨：从“公开的”这些字眼我们可以发现这些只是部分事实，不代表全部事实。）4.针对上述情况，鲁迅为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心是如何做的呢？请同学继续往下看，细读35段，小组合作完成下表。（批靶子）5.小结：对方错误：偷换概念我方方法：直接批驳对方论据不能证明论点，论证不合逻辑，这是运用的驳论证的方法。（六）明确立论思路1.作者在进行一系列分析之后，在第六段提出了自己的论点，树立一个论点需要论据的支撑，现在请同学们根据课文69段，圈画出作者的论据，完成下表。（学生分享后齐读7.8段）2.补充四类人物代表（埋头苦干：张衡、李时珍；拼命硬干：岳飞、林则徐；为民请命：范仲淹、海瑞；舍身求法：商鞅、玄奘……）正是有这些人的出现，才会有我们如此灿烂的华夏文明，所以鲁迅先生称赞他们是“中国的脊梁”。3.第7自然段说到的是以前的历史人物，第8段提到的是现在的人物，他们是谁呢？其实他们就是是坚持抗战和为民族解放而不懈奋斗的人们，他们也是中国的脊梁。（所以最后作者在第八段最后说了一句“说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。）4.小结：对方错误：以偏概全我方方法：间接批驳——立论（从古今两方面举例论证中国人没有失掉自信力。）5.小结立论思路：首先提出论点：中国人没有失掉自信力，然后从古今两方面举例论证论点，最后指出中国人失掉了自信力，用以指一部分人可，若是加于全体简直是污蔑。（七）得出结论自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。（补充小题1（根据时间简单说）（思考：“状元宰相”“地底下”这些词语在文中的意思？）状元宰相指当时国民党反动政客及御用文人；地底下指当时还处于地下斗争状态的革命力量。）（补充小题2：让学生根据板书叙述作者的论证思路。（利用首先……然后……接着……最后这些关联词组织语言）生分享后师根据板书再次梳理文章的论证思路，告知学生整个文本先破后立，破立结合。（八）联系生活，学以致用。说一说：在日常生活学习中你不同意别人观点时，是如何反驳他人观点，证明自己观点的，利用首先……然后……接着……最后这些关联词组织语言。（九）课堂小结在特殊的时代背景下，鲁迅先生的文章，见解深刻，批驳有力，唤醒了更多中国人自信的力量，鼓舞着一代又一代中国的脊梁为国家、为民族为人民不懈奋斗。这就是思想的力量。（十）课后作业必做题：1.将课文改写成辩论稿，小组合作开展一次小小的辩论赛。选做题（二选一）1.请同学们搜索阅读《“友邦惊诧”论》，再次品味鲁迅杂文的论证艺术和语言艺术，梳理出文章的论证思路。友情提示：《“友邦惊诧”论》是鲁迅在1931年“九一八”事变后写的一篇精锐的时事短评。该文写作背景和《中国人失掉自信力了吗》相近，也是精彩的驳论文。2.某中学开展一次辩论活动，正方的观点是“网聊是一种有价值的聊天方式”，反方的观点是“网聊极其无聊，危害也不小”，请你为其中一方写一篇简短的辩论词，要求观点明确，理由充分，字数不少于80字。写辩论词时，可以采用立论的方式，也可以采用驳论的方式，还可以采用立论与驳论相结合的方式。教学阐释一、教材分析《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇杂文，选自《且介亭杂文》。作于九一八事变三周年之际，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉了自信力的言论，鼓舞了民族自信心。阅读本文，分析这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式，掌握鲁迅的驳论方法和讽刺艺术，学习驳论文的写法。培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识。二、学情分析一般来说，初中生的形象思维能力较强，逻辑思维能力较差，这就给阅读议论文带来了一定的难度，学生们已经掌握了一些议论文常识，但是对驳论文体的深入研究还需要教师加以引导。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力去激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极怀，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习中去。三、教学目标联系时代背景，把握作者观点。细读文本，梳理作者的论证思路，体会作者的爱国情感，增强民族自信心。四、教学方法1.诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。2.品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。3.讨论式。在讨论中互相启发。4.探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维。五、教学重难点1.教学重点：研究本文先破后立，破立结合的驳论方法。2.教学难点：从“中国的脊梁”感受作者的爱国热情，已达到增强学生的民族自信心。六、教学资源多媒体课件七、设计思路本课是一篇驳论文，学生之前还未接触过此类文本，对驳论文比较陌生，为此本课主要设计了五个环节：通过回顾二单元的议论文和实例引出驳论文，复习驳论文的基本知识。找到双方论点，明确作者观点后，齐读对方论据穿插讲解文章写作背景，分析对方论据。反复阅读，通过勾画圈点的方法理清鲁迅是如何使用驳论证的方式批驳对方论点的。理清作者的立论思路，感受作者的爱国情怀，最终梳理整个文本的论证思路。联系生活学以致用，利用关联词组织语言来说一说日常生活中