【五育并举背景下幼儿劳动教育渗透策略分析5300字（论文）】

五育并举背景下幼儿劳动教育渗透策略研究摘要我国幼儿劳动教育是在现代才正式提出来的，其最初在共产党人的启蒙下逐渐提出的，主要通过马克思主义劳动价值观慢慢延伸出这一教育理念，从新中国成立后到现在这么多年里一直还处于探索阶段，虽然有一定的实践，也提出“教育与生产劳动相结合”的观念，但实施成效不大。到了新时代，经济教育都飞速发展，提出了“五育并举、整合育人”的教育指导方针，至此劳动教育开始了全面发展的阶段。随着中国共产党成立和发展的艰难历程，幼儿劳动教育在这一个世纪里也前后经历了起步、举步、迈步、阔步发展几个阶段，漫长的发展历程中积累了很多值得思考和研究的问题，探索的主要方面有幼儿劳动教育的内涵、主要内容、价值意义、存在的问题等。分析幼儿劳动教育未来的发展方向和趋势，其需要按照“教劳结合、五育并举”的教育方针全面开展普及教育，以持续探索其存在的规律和意义，坚持全面的创新教育观念，使幼儿劳动教育与诸方面的教育并举形成一个完善的教学体系，通过资源的合理分配发展富有中国特色的学前教育，为祖国培养更多的人才。关键词:学前教育；劳动教育；幼儿劳动教育；教劳结合；五育并举目录TOC\o"1-3"\h\u10406引言 117278一、幼儿劳动教育的内涵 130890二、幼儿劳动教育的现实问题 2124三、五育并举背景下将幼儿劳动教育渗透的策略 32485（一）教劳结合、五育并举:持续探索幼儿园劳动教育育人规律 32029（二）完整育人、创新劳动:推动幼儿园劳动教育体系与时共行 43013（三）整合资源、深化评价:助力幼儿园劳动教育人才培养实践 524621总结 619494参考文献 8引言上个世纪在中国艰难寻找出路的时候出现了马克思主义，其传人中国后影响了许多的爱国人士，他们成立了中国共产党，在不断的探索中开始思考什么样的人才能担起发展中国的重任，又如何去培养这样的人，在一代又一代共产党人的共同努力下开始了各种探索，其中就有关于早期儿童教育与劳动问题的相关讨论。而现在，劳动教育依然是我们研究的重点，特别是该领域的学前教育理论研究成为了众多学者争相研究研究的热点。为了劳动教育能够发挥更好的实践效果，以及当前幼儿劳动教育的方向和意义，本文就从劳动教育的萌芽开始进行总结分析，主要是探索以幼儿园为主的相关教育机构在劳动教育方面的各种实施方案和经验，试图分析出在一个世纪中幼儿劳动教育的发展规律和发展方向，找出其中存在的不足和有待改革创新的地方，为现在幼儿园实施劳动教育提出相关的建议和参考，以希望能够对其有一定的帮助作用。一、幼儿劳动教育的内涵如何来理解幼儿劳动教育，就需要思考“幼儿劳动教育是什么”，因带着这个问题开始分析其内涵和定义。“幼儿劳动教育”从字面上可以看到其由三个要素，包括幼儿、劳动、教育，而其内涵却不是字面上这么简单。劳动是人类获得生存条件所必须的活动，任何生产创造都需要通过劳动来实现，不仅能够改造世界更能创造出美味的食物，劳动过程需要体力的付出同时也需要脑力的付出。而劳动的产物也有物质方面和精神方面两种。劳动教育就是在劳动的过程中渗入一定的教育，或者是通过相关的教育来培养其劳动的热情。而幼儿则则主要说明教育的对象问题。具体来说，劳动教育就是教育学生要热爱劳动，并通过具体的实践活动来启发学生了解劳动的辛苦，要珍惜劳动成果，并帮助学生树立正确的劳动观，在日常生活中养成劳动的好习惯；这体现幼儿劳动教育的意义除了劳动相关的知识和方法以及培养劳动习惯更重要的是培养正确的劳动价值观。幼儿劳动教育的概念目前有两种较为典型的说法:一种是认为幼儿劳动教育的意义主要是培养理论知识，通过培养其劳动热气和兴趣来让幼儿有一个正确的劳动观，实施方法多是了解劳动相关的知识和组织幼儿对成人的部分劳动行为进行参观；另一种则认为幼儿劳动教育通过实践来感知世界，通过幼儿亲自动手来了解自己的体力和智力的创造能力，并在此过程中学到相应的劳动知识和技能，并逐渐养成劳动的好习惯。更加强调的是劳动意识和劳动情感的培养。幼儿劳动教育的这两种观点受到了大多数研究者的认同，这也在一定程度上体现了学者对不同时期儿童年龄发展特征、学习特征和教育特征的关注，以及对于幼儿劳动教育的认识基本有一种共识。但不同时代对于劳动的理解都有所不同，对于幼儿劳动教育的定义在不同时代也会有一定的差异。但对于劳动价值观与劳动情感的培育一直都是其教育的主要内容，造成定义差距的可能还有因为劳动意义的不断深化。劳动形态随着时代不断变化，对于劳动本质、教育本质的理解也难以有一个固定统一的概念，直至上个世纪末，幼儿劳动教育的内容才逐渐开始从之前劳动情感技能的培养趋于合理和完善。同时也有研究者认为“劳动教育虽然是一个非常广泛和不确定的概念，其主要是从观念态度入手逐渐形成好习惯，而最终的目的还是技能培训和思想教育”。还有学者则认为，“劳动教育是一种目的性教育活动，主要目的就是帮助学生建立正确的劳动价值观并养成良好的劳动习惯”。幼儿劳动教育历经百年的发展，无论是动荡年代还是现在的和平时代其都一直秉承的教育原则就是培养幼儿劳动价值观与劳动情感，这也体现了幼儿劳动教育的深层意义。二、幼儿劳动教育的现实问题幼儿劳动教育在这百年发展历程中，各个时代都出现过不同的问题，具体通过目标定位、内容分析、呈现出的效果等方面进行总结，找到其发展规律和存在的相关问题。早在上世纪五六十年代，幼儿劳动教育刚兴起不久，还处于比较模糊的状态，并没有明确的教育目的，对劳动的认识也有些含糊不清，而到了八九十年代虽然有了一定的好转，但对劳动教育还是存在认识不足的情况，这主要跟时代和当时的社会背景有关。即便现在也面临各种各样的问题，如没有政策对此进行规范约束，同时就教育机构来看，缺乏相对专业师资力量、课程设置不够严谨、教育内容不够明确、实施效果不理想等众多的现实问题。综合来看，幼儿劳动教育中存在的主要问题就是认识不足、教育条件有限、内容不够深入、实途径匮乏等问题。探寻其原因有三个大的方面，一是从宏观角度来看，也是较大的一个方面主要是缺乏国家政策的指导；二是从中观角度来看，是教育机构没有建立完善的课程体系和明确的课程目标；三是从微观角度出发，主要是劳动教育相关教师的专业能力还有一定欠缺。实施效果不理想，主要是教育人员的教育观念存在边缘化和功利化，在此影响下实施的教育更多的是形式主义教育，更多是为了完成任务而教学，对于教学的效果并不重视。近两年来，劳动教育进入了一个优化调整的发展阶段，正逐步完善课程体系和丰富教育途径，也有许多学者开始研究幼儿劳动教育中存在的各种问题，并提出相关的课程建设。而对于这个提议，有研究则认为目前劳动教育课程并不缺失，缺乏的只是对劳动教育本质正确认识，导致学生在接受教育的过程中无法获得正确的知识力量来培养正确劳动观。同时，缺乏的也不是单一的课程资源和内容，主要还是综合性的因素。因为劳动教育课程体系事关重大，需要整合劳动教育课程资源，并结合特色教育方法进行有效的劳动教育，才是未来教育需要努力的方向。三、五育并举背景下将幼儿劳动教育渗透的策略（一）教劳结合、五育并举:持续探索幼儿园劳动教育育人规律马克思教学与劳动相结合的思想一直影响着中国共产党人并指引着其探索教育的方向，在该思想的指导下不断探索教育的本质和规律，劳动教育从最初的战争年代提出“教育与劳动联系起来”，到新中国时期“教育与生产劳动相结合”。都体现着马克思的教育观念。马克思指出教育是精神的教育(MentalEducation)、身体的教育(BodilyEducation)和工艺学的训练或综合技术教育(TechnologicalTraining)几个方面。教育与生产劳动的结合是基于现代生产劳动的特点，现代生产劳动主要是依靠现代机械工业生产劳动，因此教育与生产劳动的结合就是现代教育与机械劳动生产的结合，是这个时代教育的选择，只有与时代的发展密切配合才能培养出符合时代需要的全面人才。教育与劳动结合所传授的知识和技能才是现代社会发展所需要的综合技能，才能通过提高人的智力和体力的来建设更祖国。劳动教育是中国特色社会主义教育事业的一个关键方面，是对中国共产党人提出的“如何培养人”“培养什么样的人”“为谁培养人”等问题的继续深入研究和探讨。而幼儿园劳动教育是学前教育的一个关键阶段，是打好基础的养成习惯的关键，同时也是践行马克思主义教劳结合思想教育的启蒙阶段，重在培养幼儿的思想意识以促进其全面发展，同时也是对学前教育育人规律的持续探求。劳动教育作为中国特色社会主义教育的一个重要方面，其在德智体美劳教育体系共同建设的背景下，致力推动人类身心和谐、综合发展。幼儿劳动教育在五教育教育体系中是非常关键的，具有提高道德情操、提高智慧、促进身体健康、培养劳动习惯和提升对美的认识等教育作用，促进五育的融合发展，从幼儿时期开始为社会主义培养全面合格的建设者和接班人。未来的发展，幼儿园劳动教育和学前教育都应遵守相关的政策的劳教结合的原则，发展五育理念，培养幼儿的全面发展，幼儿园劳动教育的内容要丰富，教育目的要明确，并时常与孩子进行互动，巩固教育成果，并将这个教育过程形成一个完整的教育体系，让孩子自由成长，通过学习完善发展自己的生活道路，并帮助其了解学习与生活和现实之间的关系。在学习生活的过程中推行马克思主义教劳结合思想，并在教育中不断深化其教育意义，继续探索具有中国特色的幼儿园劳动教育和学前教育的规律。（二）完整育人、创新劳动:推动幼儿园劳动教育体系与时共行对幼儿园劳动教育的发展情况进行分析，随着劳动教育价值理性的逐渐回归，其发展空间不再局限于政治观理论和经济观理论，幼儿园劳动教育也开始提出了“以人为本”“整合育人”的发展观。在此背景下，考虑幼儿园劳动教育的内外生发展和依附发展特征的基础上，构建完善的幼儿园劳动教育体系是发展的一个重要方向。因此，明确当前背景下幼儿园劳动教育面临的机遇和挑战，明确幼儿园劳动教育的变化性和持续性，从理论层面上推动幼儿园劳动教育体系紧跟时代的发展步伐。幼儿园劳动教育，在教育活动中的重要地位，其人文向度是教育的关键，无论在那个阶段都不会改变，因此，要继续坚持“以人为本”和“融合教育”的价值观。综合来看，我国共产党成立以来幼儿园劳动教育在不同时期的内容、特点和发展方法，对劳动意识、价值观和劳动习惯和的培养目的都没有发生变化。而劳动教育未来的发展，一定要围绕其劳动教育的价值和主旨。培养体力智力全面发展的儿童是其发展的实际方向。同时，为了全面构建富有时代特点的劳动教育体系，还需要注意劳动在不同时代的变化，要根据劳动的本身特点结合时代的特点来开展。当前，接连两次的工业革命已经彻底改变了人类的生活，这不可避免地影响着劳动性质和劳动教育内涵的变化。新时代科技的发展，给幼儿园劳动教育带来了新的机遇和挑战。最典型的就是，越来越多的机械劳动逐渐取代了人工劳动，创造性劳动已成为新时代劳动最显著的特征。因此，在充分考虑劳动教育技术维度的变化，在保持其人文取向不变的情况下，需要改进幼儿劳动教育，需要构建更适宜、更开放的综合性创新幼儿园劳动教育体系。（三）整合资源、深化评价:助力幼儿园劳动教育人才培养实践目前，人工智能和一切互联网技术的出现改变了人类的生活方式，同时也是科技改变生活的真实写照。幼儿园劳动教育在这种时代背景下也应该遵循本身的变化和新的劳动形式，特别是新科技和新工具的应用，来更新和改进幼儿园劳动教育的实施方法。课程作为深化教育教学改革发展的重点，很多学者认为，在实施劳动教育的过程中，应基于知识内部结构和经验整合构建，注重课程的主体形式和活动，使劳动教育课程兼具生动、整合、实用为一体的教育体系。事实上，幼儿园劳动教育在课程中出现的问题不是缺乏相关的课程活动和资源，而是课程资源的分配缺乏系统化规划。因此当前幼儿园劳动教育中需要解决的课程方面的问题是，统一现有课程资源，进行合理分配以发挥课程的整体效益。特别是幼儿园劳动教育资源发挥其现有的优势的关键是深化劳动教育实践的可行方向和实际行动，因此构建特色课程框架，整合课程资源进行完善和优化对与幼儿劳动教育有非常大的促进作用。总结幼儿园劳动教育的发展在党的领导下经过一个世纪的努力，持续谋求民族复兴、国家繁荣、人民幸福的伟大历史进程产生了共鸣。对连续学前教育的继承和不懈探索，书写了幼儿园劳动教育的宏伟篇章。虽然与中国特色中小学劳动教育和社会主义教育相比，幼儿园劳动教育理论和实践经验相对较弱，但学前教育作为基础教育阶段，更是幼儿学习的启蒙阶段，对于幼儿来说是非常关键的，因此幼儿园劳动教育和中国特色社会主义教育体系是互相促进的，无论是那个阶段都具有重要的教育意义。展望未来，幼儿园劳动教育将继续实践马克思主义教劳结合的思想，并建设以儿童发展为基础的新时代劳动教育体系，持续深化学前教育的意义和内涵，促进教育事业的整体性发展，助力于儿童的成长和发展。参考文献[1]杨晓萍,樊亚博,李音