《五代史伶官传序》导学案-统编版高中语文选择性必修中册

《五代史伶官传序》第一课时【学习目标】1、了解作者欧阳修和本文创作背景；梳理掌握文言字词、句式和文化常识。2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。体会文章叙议结合、说理平正的论证特点。3、学习文章以散体写史论的方法和鉴古知今、借古讽今的艺术技巧。4、感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度。【学习重难点】感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度【知识链接】1、关于作者：欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与唐韩愈、柳宗元，宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”、“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。2、相关背景：五代（907-960)是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，战乱频繁，篡位、弑君现象屡见不鲜，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，政治弊端越来越严重，社会矛盾日趋尖锐。仁宗庆历初年，以王伦、张海等为首的人民暴动接踵而起，西夏又袭扰西北边境，屡败宋军。欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的危机，却接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代的惨痛历史即将重演。宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》，“繁猥失实”，无助于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手，撰成了七十四卷的《新五代史》。3、解题：《五代史伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。五代：907-960年，后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代。《新五代史》：“二十四史”之一，欧阳修编撰的纪传体史书。他认为《旧五代史》不宜“垂劝诫，示后世”，于是重新编写五代史。伶官：古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。【课堂探究】呜呼！盛衰之理（），虽曰天命，岂（）非人事哉！原（）庄宗之所以（）得天下，与其所以失之者，可以知之矣。世言（）晋王之（）将终也，以（）三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立（），契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以（）归梁。此三者，吾遗恨也。与（）尔三矢，尔其（）无忘乃（）父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事（）以（）一少牢（）告庙，请其矢，盛以（）锦囊，负而前驱（），及（）凯旋而纳（）之。方（）其系（）燕父子以组（），函（）梁君臣之首，入于（）太庙，还矢先王而告以成功（），其意气之盛，可谓壮哉！及（）仇雠（）已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者（）四应，苍皇东（）出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾（），不知所归（）；至于（）誓天断发，泣下沾襟，何其衰（）也！岂（）得之难而（）失之易欤？抑（）本（）其成败之迹（）而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴（）国，逸豫（）可以亡（）身，自然之理也。故（）方其盛也，举（）天下之豪杰莫能与之争；及（）其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为（）天下笑。夫祸患常积于（）忽微（），而智勇（）多困于（）所溺，岂独（）伶人也哉！及其衰也，数十伶人困之()智勇多困于所溺()及其衰也，数十伶人困之()智勇多困于所溺()而天下诸侯已困矣()安在公子能急人之困()1、一词多义困盛衰之理，......岂非人事哉()困盛请其矢，盛以锦囊()盛其意气之盛，可谓壮哉()以三矢赐庄宗而告之曰()遣从事以一少牢告庙（以三矢赐庄宗而告之曰()遣从事以一少牢告庙（）还矢先王，而告以成功（）告祸患常积于忽微()告微微指左公处，则席地倚墙而坐()微从数骑出，微行入古寺()2、古今异义盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（）原庄宗之所以得天下（）2、古今异义盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（）原庄宗之所以得天下（）其后用兵，则遣从事以一少牢告庙（）抑本其成败之迹（）其3、词类活用函梁君臣之首（）一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（）乱者四应（）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（）祸患常积于忽微（）契丹与吾约为兄弟（）而告以成功（）函梁君臣之首（）一夫夜呼（）乱者四应（）仓皇东出（）忧劳可以兴国（）逸豫可以亡身（）祸患常积于忽微（）智勇多困于所溺（）4、特殊句式梁，吾仇也。（）此三者，吾遗恨也。（）盛以锦囊。（）系燕王父子以组。（）而告以成功。（）身死国灭，为天下笑。（）智勇多困于所溺。（）燕王，吾所立。（）尔其无忘乃父之志（）至于誓天......何其衰也（）其意气之盛，可谓壮哉（）圣人之......其皆出于此乎?（）《五代史伶官传序》第二课时【学习目标】1、了解作者欧阳修和本文创作背景；梳理掌握文言字词、句式和文化常识。2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。体会文章叙议结合、说理平正的论证特点。3、学习文章以散体写史论的方法和鉴古知今、借古讽今的艺术技巧。4、感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度。【学习重难点】感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度。【课堂探究】庄宗的“忧劳”体现在哪些方面？作者为什么要极力渲染庄宗忧劳得天下？出文中运用对比论证的语句。作者的感情倾向如何？三、本文的写作目的是什么？四、文章说国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学们在古今历史上寻找一些事例来加以补充说明。【课堂作业】比一比，赛一赛！看谁先背过。1、“满招损，谦得益。”释：自满招来损害，谦虚得到好处。2、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”释：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”释：祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。【课后作业】从下面四句格言警句中选取一句，写一则读后感：1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！2.满招损，谦得益。3.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。4.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。《五代史伶官传序》第一课时【学习目标】1、了解作者欧阳修和本文创作背景；梳理掌握文言字词、句式和文化常识。2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。体会文章叙议结合、说理平正的论证特点。3、学习文章以散体写史论的方法和鉴古知今、借古讽今的艺术技巧。4、感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度。【学习重难点】感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度。【知识链接】1、关于作者：欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与唐韩愈、柳宗元，宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”、“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。2、相关背景：五代（907-960)是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，战乱频繁，篡位、弑君现象屡见不鲜，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，政治弊端越来越严重，社会矛盾日趋尖锐。仁宗庆历初年，以王伦、张海等为首的人民暴动接踵而起，西夏又袭扰西北边境，屡败宋军。欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的危机，却接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代的惨痛历史即将重演。宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》，“繁猥失实”，无助于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手，撰成了七十四卷的《新五代史》。3、解题：《五代史伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。五代：907-960年，后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代。《新五代史》：“二十四史”之一，欧阳修编撰的纪传体史书。他认为《旧五代史》不宜“垂劝诫，示后世”，于是重新编写五代史。伶官：古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。【课堂探究】呜呼！盛衰之理（道理），虽曰天命，岂（难道）非人事哉！原（推究）庄宗之所以（……的原因）得天下，与其所以失之者，可以知之矣。世言（世人说）晋王之（主谓之间结构助词）将终也，以（把）三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立（拥立的），契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以（来）归梁。此三者，吾遗恨也。与（给）尔三矢，尔其（一定）无忘乃（你的）父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事（属官）以（把）一少牢（猪、羊各一头）告庙，请其矢，盛以（用）锦囊，负而前驱（在前面开路），及（等到）凯旋而纳（收藏）之。方（当）其系（捆绑）燕父子以组（用，绳子），函（用木匣装着，名作动）梁君臣之首，入于（引出动作的对象）太庙，还矢先王而告以成功（状语后置，把成功的消息告诉他），其意气之盛，可谓壮哉！及（等到）仇雠（仇人）已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者（作乱的人）四应，苍皇东（向东，名作状）出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾（看），不知所归（到的地方）；至于（至，到；于，引出动作的对象）誓天断发，泣下沾襟，何其衰（多么衰颓）也！岂（难道）得之难而（承接关系）失之易欤？抑（或者）本（推原、推究）其成败之迹（迹象）而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴（使……兴盛）国，逸豫（安闲享乐）可以亡（使…灭亡）身，自然之理也。故（因此）方其盛也，举（全）天下之豪杰莫能与之争；及（等到）其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为（被）天下笑。夫祸患常积于（从）忽微（细微的事情），而智勇（才智勇气）多困于（被）所溺（喜爱的事物），岂独（只是）伶人也哉！作《伶官传》。及其衰也，数十伶人困之（围困）智勇多困于所溺（困扰）而天下诸侯已困矣（困厄）安在公子能急人之困（困难）及其衰也，数十伶人困之（围困）智勇多困于所溺（困扰）而天下诸侯已困矣（困厄）安在公子能急人之困（困难）1、一词多义困盛盛衰之理，......岂非人事哉（兴盛）困盛请其矢，盛以锦囊（装）其意气之盛，可谓壮哉（旺盛）方其盛也，举天下......争（强盛）以三矢赐庄宗而告之曰（告诉）以三矢赐庄宗而告之曰（告诉）遣从事以一少牢告庙（祭告）还矢先王，而告以成功（禀告）告祸患常积于忽微(微小的事）告微微指左公处，则席地倚墙而坐（悄悄地）微从数骑出，微行入古寺（为隐藏身份而改装）微斯人，吾谁与归（如果没有）3、词类活用3、词类活用函梁君臣之首（名词活用为动词，装在盒子里）一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（名词作状语）乱者四应（数词作状语）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（使动用法）祸患常积于忽微（形容词用作名词）契丹与吾约为兄弟（名→动，订立盟约）而告以成功（形→名，成功的消息）函梁君臣之首（名→动，用盒子装）一夫夜呼（名→状，在夜里）乱者四应（数→状，从四方）仓皇东出（名→状，向东面）忧劳可以兴国（使动用法，使…兴盛）逸豫可以亡身（使动用法，使…灭亡）祸患常积于忽微（形→名，细微的地方）智勇多困于所溺（形→名，有智有勇的人）尔其无忘乃父之志（副词，应当，一定）其至于誓天......何其衰也（语气词）其其意气之盛，可谓壮哉（代词，他）圣人之......其皆出于此乎?(大概,表揣测语气)4、特殊句式梁，吾仇也。（判断句）4、特殊句式梁，吾仇也。（判断句）此三者，吾遗恨也。（判断句）盛以锦囊。（介词短语后置句、省略句）系燕王父子以组。（介词短语后置句）而告以成功。（介词短语后置句、省略句）身死国灭，为天下笑。（被动句）智勇多困于所溺。（介词短语后置句、被动句）燕王，吾所立。（判断句）2、古今异义盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（古：人为今：有关员工的录用、培养、奖惩等工作）原庄宗之所以得天下（古：推究，探究今：原来）其后用兵，则遣从事以一少牢告庙（古：一般的官员今：做某一方面的工作）抑本其成败之迹（古：抑或，或者，还是今：压制）《五代史伶官传序》第二课时【学习目标】1、了解作者欧阳修和本文创作背景；梳理掌握文言字词、句式和文化常识。2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。体会文章叙议结合、说理平正的论证特点。3、学习文章以散体写史论的方法和鉴古知今、借古讽今的艺术技巧。4、感悟“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，学习作者积极关注社会现实的人生态度。【学习重