部编版桂花雨教学实录-桂花雨教学实录

部编版桂花雨教学实录|桂花雨教学实录《桂花雨》教学实录评析

说明：本文为第二课时，教学内容容量较大，是一堂事先未通知情况下，市教育局随机听课记录，附有教研员点评。收录于此，仅供教师参考。

课时：第二课时

教学实录：

师：上节课，我们已经了解了桂花的特点，请同学们想想，桂花的特点是什么？

生：香、多。

板书：桂花雨香多

师：说得好，我们继续学习，大家齐读第二自然。

师：课文中“浸”，表现了桂花的什么特点？

生：桂花很香

师：你是怎么想的？

生：……

（老师慢慢走近学生，然后鼓励学生）

师：“浸”，你想到了什么？

生：我会陶醉。

师：好。

师：桂花成熟了，人们会怎么做呢？

生：人们会摇桂花。

师：什么时候摇桂花最合适？请从课文中找出相关的句子。

（老师绕了两个小组巡视检查，然后抽查了两名同学。）

师：请大家齐读第三自然段。

（学生大声读，开始时读得较好，到后来学生带些唱读，老师没有纠正）

师：摇桂花带给“我”带来什么乐趣？

生：这下我可乐了。

生：帮着抱桂花树使劲地摇。

生：我就喊：啊，真像下雨！好香的雨呀！

生：父亲诗兴发了，即时口占一绝。

师：对，童年的摇花乐，就是表现在以上几点。

师：桂花有什么特点？

生：桂花小。

师：对了，桂花小又多，所以像下雨一样，这是桂花雨的特点。

师：摇桂花的时节会碰到什么矛盾？

生：可不要台风呀。

师：桂花有什么作用？请同学们齐读课文，找出相关的句子。

（学生齐读相关段落）

师：谁来说桂花的作用？

生：当茶喝。

生：做桂花卤、过年时做糕饼。

（学生反应积极，回答问题表现大胆）

师：桂花不仅好看，而且有用，你们觉得桂花怎样？

生：很多、很香、很小。

生：我觉得桂花很有用，很好。

生：我觉得桂花很美。

师：大家说得很好，桂花不仅好看，而且有用处，所以我们喜欢桂花，对它有深厚的感情。

师：花开花落总会在一定的季节，课文里为什么说，全年整个村庄都沉浸在桂花香中呢？

生：因为人们把桂花做成了茶，茶里有香气。

师：还有吗？

生：是因为做成了年糕。

生：是因为做了桂花卤。

生：桂花一年四都开着。

师：课文中用“沉浸”，表达了对桂花怀有怎样的感情？他喜不喜欢桂花呢？

生：（齐声）喜欢！

师：大家齐读课文第五自然段。

师：为什么母亲说，外地的桂花再香，还是比不得家乡的旧宅院子里的桂花香呢？母亲的话表达了什么感情？

这一环节，学生似乎很难理解，课堂一下子沉静了，老师重复问题一遍，然后在黑板上。板书：

桂花雨思乡浓

师：母亲的话表达了什么思想感情呢？

生：表达了思念家乡的感情。

师：对，反映了母亲思家乡，热爱家乡之情。

师：课文最后一段反映了怎样的感情？

师生总结：突出体现了“我”思念家乡的思想感情。

结合课堂练习巩固课文内容。（过程略）

[全课板书]

7、桂花雨

香、多、小

桂花雨摇花乐

思乡浓

课后点评：本课教学思路清晰，引导方法得当，教学目标明确，注意抓住课文的中心内容和课文所表达的思想感情进行教学，板书突出重点，在引导学生方面，也力求做到了循序渐进，学生在自读的基础上，基本能够理解课文内容。

本课教学容量过大，在一课时里几乎完成了两课时的教学任务，所以教学显得赶进度，让给学生思考及交流的时间不够充分；辅导学生过程稍快，关注面小，有时只限于几个善于回答的学生；在齐读过程中，学生出现唱读情况，没有及时纠正。在备课过程中，如果能多考虑课堂生成情况，教学时能给学生