四年级语文教案3 公开课教学设计

20.古诗两首【教学课题】《古诗两首》【教学目标】知识与技能（1）学会生字，理解诗句的意境，体会思想感情。（2）有感情的朗读课文。在熟读的基础上背诵、默写。过程与方法通过反复朗读，自读自悟，读懂诗句的意思。情感态度价值观培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。【教学重点和难点】1．引导学生理解诗句的意思。2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。【教学方法】讲授法【教具、学具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一、揭题、解题1．揭题。2．读题。3．注意“孟（mèng）”的读音及写法。4．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。5．“之”的意思。二、交流搜集的有关资料1．李白和孟浩然是什么人？2．李白和孟浩然是什么关系？3．这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意1．学生自学古诗。自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2．检查交流自学情况。（1）学生自愿或学习小组推荐。（2）学讲解古诗。教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。四、体会诗境1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？5．借助插图体会诗的意境。6．有感情地朗读，体会诗的意境。五、借助诗境，训练说写1．引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。2．学习小组合作撰写脚本。3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。4．根据表演效果，重新修改脚本。【作业布置】1．有感情朗读，并背诵这首诗。2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。第二课时《送元二使安西》一、导入1．师：同学们,

你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4．师板书课题。（20

送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1．解诗题，知作者。2．抓字眼，明诗意。3．多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1．解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维

701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2．抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3．多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、练习比比谁的反应快1．___________________,

客舍青青柳色新。2．使：________。3．浥这个字读________。4．柳树的颜色是________。5．古诗前两句是写景还是写送别的?6．这首古诗表达了作者什么样的感情?同学们反应都很快,

有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》五、总结一首简短的古诗,

往往包含着诗人的不同感情,

希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,

感受作者的思想感情。【作业布置】1．有感情地朗读古诗。2．生字书写本。3．背诵、默写这首古诗。【板书设计】黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，名楼送烟花三月下扬州。盛景送孤帆远影碧空尽，目光送唯见长江天际流。心相送送元二使安西雨

客舍

依依惜别柳

故人

21.搭石【教学课题】《搭石》【教学目标】知识与技能（1）认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。情感态度价值观感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。【教学重点和难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【教学方法】讲授法、课件演示法、小组合作学习【教具、学具】生字卡片、多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入二、学生自读课文1、学生自由读课文，自主学习生字词。（小组合作学习：

（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。

（2）组内互相检查，字字落实。

要求写的字，学生先自己写，然后临写，比较、纠正。）2、重点指导。

“涨”和“间”是多音字。3、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。

三、学习第二自然段1、学生自由读课文。

2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？（“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。）3、指导学生想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？

（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

4、指导感情朗读。四、小结【作业布置】1、抄写生字词；2、熟读课文。第二课时一、复习检查二、继续学习课文3、4、5自然段1、学习第3自然段。

（1）指名学生读第三自然段。

（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？（像轻快的音乐”“给人画一般的美感”）（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。2、学习第4自然段。

（1）学生自由读课文。

（2）思考：作者写了哪两个事例？（交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。）

（3）指导回答。3、学习第5自然段。学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。三、指导朗读全文四、引导学生写出自己的感受1、小组交流；2、全班交流。【作业布置】完成《每课一练》【板书设计】默默奉献搭石互相礼让心灵美尊老爱老22.跨越海峡的生命桥【教学课题】《跨越海峡的生命桥》【教学目标】1、知识与技能（1）认识8个生字，会写12个生字。

（2）正确、流利、

有感情地朗读课文。2、过程与方法感悟理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。3、情感态度价值观让学生感受生命的珍贵和爱心的无价。【教学重点和难点】理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。【教学方法】讲授法【教具、学具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2、揭题。引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。二、整体感知1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。3、思考：“生命桥”在课文中指什么?三、自学生字词1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。2、分类检查读音3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。4、指名分段试读课文，要求读准、读通。四、学习一、二自然段1、自由读课文，归纳主要内容。2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?4、指导有感情朗读课文原句。【作业布置】1、抄写生字。2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。第二课时一、情境导入1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?2、学生自读课文第三至六自然段。二、教师的引导策略可以从正面引导，如A、面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?B、面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?他们为什么能这样做?C、李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以从侧面引导，如：A、这位青年难道不想念家人是否平安?B、李博士和青年难道不怕余震吗?C、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)5、指导有感情地朗读第五自然段。三、升华情感1、有感情地朗读第七自然段。2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。A、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。小钱几经辗转，终于

。经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于

。经过十几个小时的奔波，李博士终于

。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于

。

，终于

。B、完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。3、理解结句的含义。“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”A、想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?B、4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。4、朗读背诵全段。【作业布置】1、有感情地朗读课文。2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。【板书设计】跨越海峡的生命桥杭州台湾骨髓小钱年轻人23.卡罗纳【教学课题】《卡罗纳》【教学目标】知识与技能（1）认识5个生字。

（2）有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。过程与方法读懂课文内容，体会课文的思想感情。情感态度价值观读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。【教学重点和难点】体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。【教学方法】讲授法，小组讨论法【教具、学具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、故事导入，激发情感1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

此时此刻，你的心情怎样？2、这个可怜的孩子叫----出示课题：卡罗纳二、初读课文，学习生字词1、走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？2、检查生字词。三、研读第一自然段1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。

2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？板书：庄重严肃热情四、围绕第二自然段研读课文1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？你是从哪些句子中感受到的？2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料），然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。3、学生汇报：A、（1）为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）

（2）朗读体会。

B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”C、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？（2）为什么这么肯定？（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里……我恍然大悟……和他一块儿回家去。这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。五、小结当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！板书：爱六、内化拓展1、写信

A、请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

B、请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。【作业布置】完成《每课一练》【板书设计】卡罗纳庄重

严肃爱！热情24.给予是快乐的【教学课题】《给予是快乐的》【教学目标】1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

2、过程与方法能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。3、情感态度价值观凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重点和难点】能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

【教学方法】讲授法【教具、学具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。板书：给予是快乐的二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，轻声地读课文，找出让你感动的内容。三、精读课文1、A、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？A、（出示第二次对比）：

●指名读

●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？●错在哪儿？B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（圣诞节）

C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？3、A、（出示最后2节）

●同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？●看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？ B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？板书：奉献、帮助、关怀、关爱……四、总结深化1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。【作业布置】尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。【板书设计】24、给予是快乐的

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……语文园地六【教学课题】《语文园地六》【教学目标】知识与技能（1）感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。（2）学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。（3）熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。（4）了解“杏林春满”的成语故事和用法。过程与方法进一步培养学生的观察能力、想象能力。习作内容具体，句子通顺。【教学重点和难点】重点：1、探究，发现词语的结构规律。2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。难点：培养学生分析问题、解决问题的能力及观察和想象能力。【教学方法】讲授法，小组合作学习法【教具、学具】多媒体课件习作范例【课时安排】四课时【教学过程】第一课时（口语交际）一、再现课文情境，模拟对话1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?a、分角色模拟对话。b、指名上台对话，引导评议。2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?3、师小结：生活不可能总是那么一帆风顺的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!二、模拟生活情境，引导交际1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来……(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……(情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!(情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。三、心灵沟通，感受真情1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。4、指名表演对话情景。四、总结人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献【作业布置】构思作文第二、三课时（习作）一、明确要求1、看图写话，内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。2、写生活中的真实故事。要把事情经过写清楚，最好还能写出自己的感受。二、写作指导1、观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来。2、如果不想写这幅图，可以写生活中的真实故事。所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。三、独立写作四、例文欣赏，听完后对照自己的习作，进行修改例文1：胜似亲人在一个苗族的小村庄里，住着一位老奶奶。她无儿无女，生活十分地清苦。老奶奶经常围着黑色的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗族服装，独自去田里照看农活。老奶奶家的隔壁住着一个漂亮的小姑娘，名字叫陶淘，小姑娘长的就像她的名字一样，粉红的小脸蛋，就像是春天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。她经常去奶奶家玩，也会帮着奶奶做些力所能及的家务活，老奶奶总是会拿出一些烧好的地瓜给她吃。一老一少有说有笑的，那个亲热劲还真的像是祖孙俩呢。一天晚上放学回家，陶淘放下书包就跑进了老奶奶家的小屋子。喊了两声，却没见奶奶走出来，陶淘进里屋一看，老奶奶正虚弱的躺在床上。原来奶奶生病了。从这一天起，桃桃每天放学回家第一件事就是跑到老奶奶家为她端水喂药。看到衣服脏了，还捲起袖子帮奶奶洗衣服。过了几天，老奶奶的病终于痊愈了。这多亏了小桃桃的细心照料，老奶奶一手搂着她的脖子，一后亲切地抚摸着桃桃红扑扑的小脸蛋，激动地说：“奶奶幸亏有你的照顾了，你就是奶奶唯一的亲人啊！”陶淘低着头小声说：“奶奶，这都是我应该做的，您也很疼我呀，以后就把我当做您的亲孙女吧！”村庄里的人都感叹的说：“她们不是亲人，却胜似亲人啊！”思路剖析：这篇看图作文能够认真观察图中的每一个细节，对人物的外貌及穿着描写比较细致，语言连贯流畅，故事情节的设计贴近生活，感觉真实。而且准确的反映出了图中所有表达的思想情感。例文2：胜似亲人在一个朝鲜族的村庄里，生活着一位老奶奶和小姑娘，在小姑娘六岁那年，她的父母积劳成疾，相继死去，使她成为了一个孤儿。一位老奶奶无儿无女，她在一天夜里听到一个女孩的哭声，便穿上衣服，到屋外寻找，谁家的孩子在哭泣？她顺着哭声一路找到了她——那位身遭不幸的小姑娘，心中升出做母亲的喜悦，把小姑娘抱回了家。老奶奶为小姑娘换上一件干净、漂亮的衣服，为她洗干净身体，站在老奶奶面前的不再是原来那个脏兮兮的小姑娘了，站在她面前的简直就是一个美丽的天使呀！现在的小姑娘面色红润，亭亭玉立，就连荷花看见也会觉得自己一点都不漂亮！自从小姑娘来到老奶奶家里之后，一间小小的茅屋顿时变得生机勃勃，不像原来那么死气沉沉，老奶奶为她交钱上学，小姑娘不仅在学校认真完成作业，还为老奶奶洗衣、做饭、整理房屋。冬天，为老奶奶暖被；夏天，为老奶奶扇扇子！在老奶奶生病的时候，喂老奶奶吃药，给老奶奶说笑话，让奶奶每天都过的快快乐乐，开开心心！小姑娘门门功课都是100分，她考上了一所重点初中，这个消息传来时，老奶奶高兴极了，可是她却为小姑娘的学费感到担忧，不过她四处借钱终于把她送进了初中，她一想到要离开老奶奶，心里很伤心，她和老奶奶紧紧拥抱，并许诺一定好好学习，将来让老奶奶的生活有所改变，十年后，她做到了，她把老奶奶接到城市里过上了幸福生活，她望着养她的老奶奶的小茅屋，不禁再次拥抱了老奶奶……是啊，生活中有许多这样的人，但也有些人被金钱所迷住了，感情却麻木。我多么希望人们看了这个故事，感情不再麻木。思路剖析：本习作能够在看图的基础上，充分发挥自己的想象，使整个故事更具有情节性和逻辑性，不仅丰富了图中要表达的内容，并且准确的体现了文题要表达的思想。例文3：关爱我是一个幸福而快乐的孩子，我虽然从小就失去了父母的疼爱，但我有一个关心呵护我的邻家奶奶，依稀记得，在我年幼的时候，邻家奶奶常抱着我，嘴里不停的念叨着：“没妈疼的娃好可怜！我这老太婆要对得起大人的托负，就算拼了老骨头也不能让这娃受一点苦呀！”奶奶每天早出晚归耕田、打柴，精心地照顾我，我幸福得像花儿一样，十年来奶奶对我的爱从来没有减少过，在奶奶百般呵护下我渐渐长大了。奶奶由于多年的过度劳累患上了一身疾病，看着奶奶每天拖着疲倦的身躯为我操劳，我知道该到我报答奶奶的时候了。我每天早晨悄悄起床，亲手为奶奶做上一顿热乎乎的饭菜，我翻出奶奶藏起来的脏衣服，一件件洗净、晒好，我要把奶奶打扮得干净利落，只要有空闲我就给奶奶梳头，和奶奶唠叨贴心话。每逢阴雨天奶奶的腿不舒服，常常痛的睡不着觉，我看在眼里，疼在心上，我下决心多打柴，买钱给奶奶治腿病。我外出打柴时，奶奶总是站在村口四处张望，盼我回来，有时天气不好，奶奶会拄着拐杖走出很远迎我回家。奶奶常常把我搂在怀里说：“好孙女、我懂事的好孙女呀！”奶奶说完脸上还会洋溢幸福的笑。而我也会因为有这样一位像亲人一样照顾我的奶奶而高兴！是您让我尝到了关爱的温暖、生活的幸福，谢谢您——胜似亲人的奶奶。思路剖析：本文最大的写作特点就是作者展开了丰富的想象，习作内容比画面反映的内容更完整、具体、生动，并且通过描写祖孙两人互相关爱照顾，让人感受到了爱的力量。写作知识：怎样看图作文？看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。

看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。最后