老人与海鸥教案 公开课教学设计

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”评选教案设计全国中小学“教学中的互联网搜索”评选教案设计一、教案背景1、面向学生：□中学小学2、学科：语文3、课时：第2课时4、学生课前准备：（1）学生熟读课文（2）阅读教材选读课文《军犬》。二、教学课题1、有感情地朗读课文。2、阅读课文，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。三、教材分析教学内容：《老人与海鸥》选自人教版实验教科书语文六年级上册第7单元，单元以“人与动物”为主题展开编排。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人生前无私地照顾一群海鸥，死后海鸥翻飞悲鸣，为老人守灵的故事。体现了人与鸥之间建立起来的深厚情谊。内容分析：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。学情分析：1、这篇课文结构清晰可辨，语言朴实真挚，学生理解起来不会太难2、对于海鸥我们学生并没有见过，也不熟悉，所以学生对“老人去世后海鸥为老人肃立、守灵的异常举动”在理解上有点抽象。教学目标：1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点：体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学准备：1、搜集有关老人与海鸥的资料或图片。2、制作多媒体课件。教学方法：教学时，以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中感悟，在读中熏陶情感，感受老人与海鸥的深厚情意。四、教学过程（一）、复习导入，深入认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人。出示图片：感受老人的简朴。生：齐读课文中描写老人的句子。2、是啊，这样一位生活简朴的老人，天天步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。可当老人离开人世后，发生了一件什么事呢?生：默读15-17自然段，找出意想不到的事，并做上标记。课件出示，一名同学朗读。、过渡句：同学们，海鸥为什么会有如此反常的举动呢？让我们进一步走近老人，走近海鸥，感受他们的深厚感情。（二）、感悟品味老人爱海鸥<1>、快速朗读3-14自然段，找出表现老人爱海鸥的语句。A指名反馈，全班交流相关语句：师板书：（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）B、理解重点段落，感悟真情。a、老人是怎样喂海鸥的？默读相关段落，画出重点词句。生：（很小心）出示媒体课件，指名朗读。）、从这段中你感受到了什么？（从相关的动词体会）（老人动作的娴熟，与海鸥之间配合的很默契、和谐。将海鸥吃食写得生动形象。）（2）、品读老人喂海鸥的这一细节描写。（指导读出感情）。b、老人是怎样唤海鸥的呢？（抑扬顿挫）出示媒体课件，学生齐读。从这句你又感受到了什么？生：畅所欲言。（视海鸥为自己的儿女，亲切的呼唤。）<2>、创设情景，体会海鸥爱老人（15-17自然段）同学们，老人就这样一天天地喂着海鸥；这样一天天的呼唤着海鸥，可谓人间最美的亲情！可有一天他离开了人世，离开了他心爱的孩子；海鸥们着急的等着，等着，可等来的是老人的画像——出示媒体课件：师配音诵读。再次出示课件：学生试着品读这壮观的场面。（让学生从红色的词语中体会海鸥对老人的尊敬与爱戴。）<3>、谈话：假如你是海鸥，此时此刻你会对老人说些什么？（三）、师总结同学们，通过这一课的学习，让我们真正体会到了人与动物之间真挚的情怀，是呀，和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，让我们以自己最大的努力爱护小动物吧！（四）、板书设计爱（喂唤谈）21老人与海鸥（飞叫立）爱人鸥情深（五）、布置作业1、摘抄文中自己喜欢的语句。2、小练笔：老人给你留下怎样的印象，你想对他说些什么？五、教学反思本文结构清晰可辨，语言朴实，情感真挚，所以在教学时，我特别抓住了声情并茂的朗读，以读悟情。让学生在读中感受人与海鸥之间的感情，感受语言的魅力。让学生从重点词句的理解、从课件情景中去感悟，从而融入情景，体会文章的思想感情，感化学生的心灵。“台上一分钟，台下十年功”课堂的有效要准备充分，要精心的去备课，去找适合自己，适合学生的课件。用有效的课件将学生融入情景之中去感