论文 家校同频让劳动成为最美的姿态-家校共建中开展小学劳动教育的探究

家校同频，让劳动成为最美的姿态——家校共建中开展小学劳动教育的探究摘要：2021年9月，“双减”政策落地实施，2022年5月，劳动教育课程新标准出台。自政策出台以来，学校、家长、社会世界各方反响热烈，一场声势浩大的教育革命在中华大地有序推进。这次“革命”是让正确的教育理念回归，是有效防止过度教育内卷，是为了促进学生全面发展。本篇结合教学之际，在“双减”的大背景及新课标的指引下，致力于探究劳动教育课程在促进学生的全面发展方面教育方式方法，通过家校同频共育，赋能劳动能力，让劳动成为最美的姿态，助力学生全面健康成长。关键词：小学劳动教育；核心素养；策略方法正文：长期以来，无论是学校、家长还是社区都把学生的学习成绩作为衡量学生成才的唯一标准。父母包揽了生活中属于孩子的全部劳动，久而久之，劳育教育缺失，导致了部分学生“四体不勤五谷不分”，一边把“粒粒皆辛苦”挂在嘴上，一边做着浪费粮食的举动，大学生上学带父母的新闻也是屡见报端，劳技技能差，自理能力差，成为当代学生的“通病”。德育教育要趁早，一年级的学生正处在探索新知识，开发新技能的关键时期，帮助学生树立良好的劳动观，养成良好的劳育习惯，劳育教育势在必行。作为一名劳技教师，要始终秉持“以生为本”的教育理念，牢固树立正确的劳动观念，培养学生积极劳动、劳动创造精神，形成良好劳动习惯和促进学生健康人格发展。本篇以一年级小学生为探究对象，以小学劳动技能中日常生活技能为抓手，通过学校教育、家庭教育，社会教育深挖劳动教育资源，激发学生劳动兴趣，体味劳动快乐，点燃劳动热情，厚植学生劳动核心素养，让学生懂得劳动的意义，珍惜劳动成果，分享劳动快乐。一是结合实际，让劳动教育在校园内生根发芽。作为学校，劳动课程对于义务教育阶段学生意义重大，我们承担着教书育人的使命和任务，必须引起学校的高度重视。学校方面，提高认识，重视劳育。作为教书育人的专门机构，学校对学生教育工作全面领导。因此，只有领导提高认识，充分认识到劳动课程价值及意义，才能推动学生参与劳动的积极性和综合素养能力培养，结合新课标要求及学校学情、地情，将小学生核心素养培养工作抓在手里，落实在行动上，推进学校培养学生核心素养往实里走、往心里走、往深里走，让劳动教育活动在校园内生根。教师方面，多措并举，提升能力。作为教师，在劳育教学中要不断提升教学能力，充分的结合学生探索性强烈，求知欲望强烈的特点，重视学生的主体地位，要充分的认识到新时代对教师要求，不断提升教学能力。在劳育教育中，探求新方法，丰富劳育教育的内涵和外延，在教学中不断结合一年级学生实际，充分整合各种资源，让劳育教育落在实处，落在孩子们的心里，落在家长的行动里，让学生和家长充分认识到劳育教育不是“走过场”，不是拍照录视频，是切切实实提升学生的技能，体会到“父母之爱子则为之计深远”，“五育”全面发展才是社会需要的人才。学生方面，加强学习，培养能力。纵观现在的教育现状，劳动教育虽然被提上重要日程，但是在家庭教育中，家长教育中，很多的家长总是以“孩子还小”“干什么活儿，好好学习”“长大了自然就会了”等等理由为学生参与劳动找理由，找借口，“高分低能”现象也是频频出现。针对这种现象，我们必须与家长沟通，体现家校共育的作用，让我们的学生成为全面发展的人才，而不是“高分低能”中的一员。作为教师，在劳育教学中要充分发挥自己主观能动性，但要学会充分尊重学生主观能动性，教学过程中，不断的丰富教学过程，通过“走出去、细观察、能思考”，细化劳技课程，通过亲手操作、实地观察、研学参观等劳动活动，让学生参与其中，培养分析实践问题，解决问题能力，从而提升学生的综合素养。二是因地制宜，让劳育教育在校园外发芽开花。作为劳技教师，我们既要充分认识到自己在劳动教学中存在的问题和不足，又要学着创新，不断丰富教学内容。在劳育课教学中，坚持因地制宜，取长补短，发挥优势。一是丰富校园文化体系。如以农耕文化为主题，巧妙设计劳动，构建浓厚的氛围。建设“我的农场”，让学生仔细观察身边的植物、动物等，体验种植、护理、观察、养护及采摘的兴趣。二是团结协作形成氛围。教师尝试丰富多样的授课方式，让劳动课程开展更加生动、多元，让课程走出教室，走进各类学科之中，多方协作，形成合力，共育时代新人。如在劳动课中打破单打独斗的壁垒，要学着充分的融合，与各科老师充分协作，在科学课上，可以研究新产品，用于生活，在语文课上，通过劳动抒发情感，在历史课上，通过认识家乡历史名人等等，在不断学习中，厚植学生的情怀。三是评价体系规范有力。劳动教育课程建立师生评价体系、学生劳动价值评价体系，通过课堂学习、课后实践、结果验收等方式，通过家庭反馈和社会效果延伸中取得的成效，对小学活动课程进行综合评价，为劳动课程价值和意义进行评断，促进课程体系发展，从而推动学生劳动课程改革向纵深发展。三是多措并举，让实践活动在社会上开花结果。劳动课程在实际操作中，一方面启示师生开放性思维，启发思考和分析问题及在生活社会中运用的能力，劳动教学是社会现象、社会问题、社会文明发展探讨与解决相结合。通过多措并举，让劳动活动在社会上开花结果。一是合作探究，家校共育。著名教育家叶圣陶先生说“生活即教育”。生活无处不教育，学习的目的在运用。教育离不开生活，劳育教学在生活中实践展现它的重要价值和意义，这就要求我们在生活中去运用它，感悟它，实践它。在一年级摘菜教学中，我们结合生活经验，我们学生在看到家长辛苦时候，产生劳动共情，深刻地理解劳动意义。在家校共育中，劳动课程目的是以增强学生的主人翁责任感和社会参与意识。在探究家校共育中，我们要充分的认识到存在的问题，针对性的制定相关策略，我们通过开展“小事不小”实践活动，让学生在实际生活中，亲自动手为自己的家人做力所能及的小事儿，通过小事观察家里人的反应，并记录下来。通过开展“我想对你说说心里话”活动，让我们的学生感受到父母生活的艰辛和自己幸福生活的来自不易，珍惜当下，不负青春，不负韶华，形成积极向上，不断拼搏的精神风貌。二是整合资源，创新发展。在劳动中，学校要以发展的眼光看待劳动课程，在社会生活中，要学着整合资源，创新性的开展劳动课程。在实际工作中，让学习与社区结对，与其他学校共育，实现资源共享，不断学习劳动课程新方法，课程寻求突破。通过研学、游学、学校交流互动活动，让学生在劳动中成长，收获发展。三是综合实践，增加体验。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习的目的是为了运用，那么学生的劳育培养不仅是学校、家庭的事儿，是整个社会的一件大事儿。为了将这件事儿做好，做实，利用休息时间，我们鼓励学生走向社会，走进生活，去感受劳动。在寒暑假，劳动作业，安排我们的学生到所在的社区或者相关单位去参与实践活动。在学习完劳动技能之后，让学生在实践中检验劳动成果。寒暑假特色作业，我们安排学生深入社区参加志愿者服务活动。然后进行评比，进而推广到学校。假期，我们的学生深入社区参与创建文明城市宣传、反电信诈骗宣传、志愿者执勤、疫情防控排查等各项工作，在实践中感悟劳动的意义，同时树立学生的社会责任感。综上所述，在培养学生劳育精神上，我们要充分认识到不足，用科学教学方法指导实践，在实践中践行立德育人初心使命。作为教师的我们，初心始终不会变，要始终坚持正确价值导向，集思广益，齐抓共管，齐心协力，厚植培养情感，在劳育教学中，引导学生学着理解，用心去教育，去改变，去唤醒一个又一个热爱劳动的灵魂。教育之路上，我们一直在用大爱铸魂育人，为塑造更加优秀的自己和培养更好的孩子而奋斗不息