2023年《矛和盾的集合》教学设计

2023年《矛和盾的集合》教学设计《矛和盾的集合》教学设计1

①相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。

二课时

第一课时

故事引入，揭示课题

师：同学们，听过自相冲突的故事吗？

老师简洁讲故事，介绍矛和盾的由来与历史。

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？那还是不是我们的故事里头的人物那样自相冲突了呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知

学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

师：自由地读一读，听清老师的要求。

出示生字，开火车请学生读。

师：我信任同学们很快就会驾驭生字的读音，而且能读得很标准，你自己一个人试试能不能行？

那么你帮生字宝宝戴上音节帽。戴错了可要哭了。

学生注音。

师：除了生字，你敢不敢挑战一下课文中挺难的字呢？谁情愿来领读？

指读课文，读后评议订正错误。

师：会读生字，那能把课文读通读顺就更好了。我们来轮番读课文，听好了，或许老师很快会叫到你的名字。所以你不行以分心。/

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座沟通沟通。

③全班初步沟通所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a．独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？

b．“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生探讨的话题。

四、指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神

a．引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，老师巡察，刚好评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。

其次课时

一、复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：

①独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？

②“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？

这节课我们就来探讨这两个问题。

二、学生探讨，沟通感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内沟通。

要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。

③全班沟通。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。

④感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

四、写字抄词

①练习其他7个生字。

②抄写词语表中的词语。

五、实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。

②搜集一些独创家的故事，开一个故事会。

《矛和盾的集合》教学设计2

教学目标：

一、相识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。

二、接着学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

三、理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。

四、教学重点：引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程

五、教学难点：理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点时数：

六、课前打算:多媒体课件。

一、导入

上节课我们初读了课文，知道了矛的作用是进攻，盾的作用是防卫。这节课我们接着学习课文，了解矛和盾集合在一起的优势。

二、自由读文，用自己的话把课文的主要内容说一说。同桌互说，指名说

三、读了课文你最观赏独创家的什么？

生：遇到问题擅长思索，分析，创建

结合板书:：遇到问题擅长思索，分析，创建

四，独创家遇到了什么问题？

1、出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵又挡，还是难以招架。”反复读。

2、读了这个句子你知道了什么？（看录像，再通过动作实践体会左抵又挡、难以招架两个词的意思。）

3、这个句子哪些些地方写得好？（对方的矛如雨点般向他刺来，用了打比方的手法，使句子表达地更详细。）

五、文章哪些地方能体现独创家擅长思索，分析，创建？自由读，小组沟通

依据学生的汇报，相机出示句子：

盾太小了！假如盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人一枪也戳不到我啦！

师：独创家为什么要设想盾大得像个铁屋子？这个铁屋子解决了什么问题？

板书：防卫

师：有了这个铁屋子做盾，

的确平安牢靠，他的设想多好啊，我们用什么语气来读？练习朗读。

师：你还画了哪些句子体现独创家擅长思索，分析，创建？

出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口.、练习读。

师：对了在铁屋子上开个小洞，独创家为什么要设想从铁屋子上开个小洞？

这个小洞又可以解决什么问题？学生沟通

板书：进攻

师：从铁屋子上开个洞，可以伸出枪和炮，那我们可以集中火力进攻敌人？那在铁屋子上开个洞就可以把敌人歼灭吗？独创家还想到什么?

板画，装上轮子，安上履带，为什么要这样呢？四人小组沟通

师：有了这些细心设计，独创家最终独创了坦克。让这种新式武器冲到战场，结果怎样？请用四字词语概括。先探讨再沟通：

板书：大显神威、百战百胜、攻无不克、战无不胜……

打得敌人怎样？

四处逃跑、哇哇直叫、一败涂地、全军覆没……（依据板书，读成语。）

师：坦克发挥了无比的威力，大家觉得他的优势在哪？

板书：集合了矛与盾的力气

六、读了这篇文章你明白了什么道理？齐读最终一段。

七、你能用别的例子来说明这句话吗？

八、抄写文中的四字词语。

《矛和盾的集合》教学设计3

学习目标

１、相识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

３、理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。

课前打算

１、生字卡片。指导写字的多媒体课件。

２、矛和盾的图片。

３、录音机及本课的朗读录音磁带。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

２、矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

２、出示生字卡片，开火车请学生读。

３、指读课文，读后评议订正错误。

４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

２、同座沟通沟通。

３、全班初步沟通所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

４、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

⑴独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？

⑵“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生探讨的话题。

四、指导写字

１、出示要求会写的１４个字。

２、重点指导７年左右结构的字：

持般攻炮坦战神

⑴引导学生视察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒体演示这７个字的布局。

３、学生写字，老师巡察，刚好评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。

《矛和盾的集合》教学设计4

[教学目标]

依据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

能借助工具书独立识字，与人沟通识字记字的方法。正确规范地书写生字。

采纳喜爱的方式正确流畅地朗读课文，并能简洁复述。

通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人沟通。

[教学过程]

第一环节：

创设情境由显明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

老师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

让学生依据自己的相识讲解并描述对图中矛和盾的理解，最终小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

揭示课题：

老师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，假如把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？

其次环节：

借助识字工具阅读课文，沟通识字（这个环节分为3个小点）

1学生自行阅读课文，借助字典工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）

2采纳“自主合作探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间沟通识字方法。（因为学生已经有两年多的识字阅历，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）

以“摘苹果”“抓阄认字”组词等嬉戏形式检查认字状况。

第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）

学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

（独创家独创坦克的故事）

再次默读课文，并思索“独创家怎样把矛和盾的优点集中在一起独创坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“竞赛想法独创”，勾画完在小组中进行沟通。）

再读课文，小组探讨，课文是怎样从这三方面写独创家独创坦克的？

学生在沟通中学习词句。

学生沟通时侧重于两个训练点：

（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”“惊慌紧急”。

（2）体会比方句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

首先，老师出示两个句子，学生比较ab句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

A：对方的矛向自己刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。

B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。

通过比较，引导学生发觉，因为用上比方句，可以看出矛进攻得特别激烈，独创家才会感到“难以招架”“惊慌紧急”，才会产生独创坦克的想法。

在这里，结合对比方句的体会，理解词语“难以招架”“惊慌紧急”。

5让学生思索比方词替换及用法，懂得替换了比方词，比方句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）

“对方的矛雨点向自己刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

6读书作画，理解独创家想法。

学生边读书边依据自己对课文的理解画出坦克的样子，留意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议独创家的想法是否合理。

学习第五节，理解内容，记忆词语。

指导学生学习课文第五节，找出喜爱的词语和同学沟通一下理解记忆词语的方法。

（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一大显神威硕大无朋”的词语等）

学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

（在学习最终一段时，更深化理解课文的中心）

第四环节：

拓展思路，绽开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）

在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的学问举例说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最终一题“互动天地”进行说明。

质疑：让学生指出课文里不明白的地方。

说明：引导学生寻求答案。

第五环节：

总结：同学们，让我们也像独创家那样，开动脑筋，细致视察，成为新事物的独创者吧。

作业设计：（1）抄写生字词。

（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比方句。

《矛和盾的集合》教学设计5

教材分析:

课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独创坦克，由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。作者按独创坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的依次叙述，用事实说明道理，语言简洁清晰。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，根据“研读解悟第１～４段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清楚的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。

１、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲解并描述“独创坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“硕大无朋”、“集合”、“擅长”等词语。

２、结合自己的生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。

３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的实力。

一、整合视察和复读等手段，解悟独创家的思想方法

看屏幕，边看画面边快速阅读全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特殊是能理解哪些词语和句子？

１、沟通。如：

⑴矛和盾的特长（进攻、防卫）等关于矛和盾的词语句子；

⑵理解“硕大无朋”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

⑶理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

⑷尽管这只是一场挚友间的竞赛，但是依旧非常惊慌。

把留意力集中到独创家的表情，你能发觉更重要的内容吗？（惊慌、紧急、计上心来、急中生智等）

２、独创家在想什么？是怎么想的呢？大家专心读读课文１～４节。专心读就是要边读边思索；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。

读完后，尝试依据下面的提纲说一说独创家是怎样一步一步思索的：

独创家突然产生了一个想法：_____________________

独创家细致考虑了一下：可是_________________________

独创家又仔细探讨了一番：对了_________________________

３、小结：这个过程，就是独创坦克的过程，就是独创家独创坦克的思索过程。集合是一种想问题的方法，是独创的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。

二、运用观赏和诵读等方式，放大独创家的创建成果

１、课件出示坦克图片，边观赏边争论。

２、读课文第５节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如骄傲、惊喜、胜利感。

３、“大显神威”什么意思？联系第５节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料１），这是一段对战斗场面更详细的记录，激励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。

４、这就是坦克的威力，这就是集合的力气。感受着这样的力气，你想说什么？

出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）。

启发：仿佛独创家就在我们的面前，你会对独创家说什么？（一个能思索的人，才是一个力气无边的人；谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者）

集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候遇到了难题，你会对自己怎么说？

５、小结：感受着这样的力气，我们全身都洋溢着才智。

三、用讲授和举例等途径，理解课文告知大家的道理

１、我们在为独创家用集合的思索方法独创了坦克而感动、兴奋的'时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有很多新的产品、新的独创创建，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思索方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速马路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。

介绍自己熟识的一个内容。

同时板书出示：（）和（）的集合

引导朗读课文最终一句话。

２、其实，学习也包含了很多集合的过程。只要是优秀的、主动向上的，别人会了和懂了，我也想努力会努力懂，虚心学习别人的优点。

看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

议一议：联系课文最终一句话，谈谈自己的理解、感受。激励联系自己的体验，你也有这样的经验吗？

这个故事就告知我们，要擅长“取长补短”。

３、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们经常用合作的方法。把大家拥有的特长都发挥出来，一起想，共同做。

阅读《优势互补》，

议一议：联系最终一句话，谈谈自己的理解感受。激励联系自己的体验，你也有这样的经验吗？

这个故事就告知我们，要擅长“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。

总结：

集合不仅是一种详细行动，也是一种思索方法，一种人生才智。对于优势互补的思想方法，不仅体现在独创创建上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”你就会收益终身。

《矛和盾的集合》教学设计6

１、相识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能正确读写“集合、招架”等１６个词语。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能依据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

４、养学生针对课文内容提有价值的问题的实力。

正确读写生词并流畅地朗读课文。

一些生词的读写和运用。

矛和盾的图片及有关生字的课件

一、启发谈话，揭示课题

１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

２、矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。

３、巩固新词。

〖照看差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜爱的一个词或几个词说话的得两颗星。

４、指读课文，读后评议订正错误。

５、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

〖照看差异策