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教学目标：

1、朗读课文，控制文章内容。

2、展开想象，品味桃源胜境。

3、联系背景，感悟思想。

教学重点：研读课文，整体控制文章内容。

教学难点：理解笔下的社会理想及寄托的思想感情

教学过程：

一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：“一个爱慕生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”学生们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、烦闷响亮时，你会去想一些愉快的东西。生活在东晋的闻名诗人陶渊明，他的生活弥漫崎岖磨难，但他却把巴望寄托在美好的向往之中，今天，就让我们一起走进《桃花源记》，走进陶渊明笔下的那方世外桃源。

二、了解：陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但因为当初社会动荡不安，他空有智慧却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。

三、读文感知

1、初读课文

（1）学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能准确断句的地方及不好控制感情的语句，可以结合解释跟同桌或在小组内交流，互相指证。

（出示字词检测）

（2）随机抽查学生初读的情况，全班学生当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。

2、配乐范读:感知文章内容、感触文章魅力

3、再读课文：学生自读，结合解释、工具书自行翻译，组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问教师，全班学生一同解决。教师注意点拨。

四、品读赏析：

屏显“桃源访谈”：学生们，陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想到桃花源？现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。

然后教师以主持人的身份采访了以下问题：

1、能为观众朋友推荐一下你们桃花源的天然环境吗？

2、请问你们是怎么来到这里的？

3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？

4、在节目的总算，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感触。（学生结合文章内容以村民的方式回答）

五、合作探索

陶渊明笔下的桃花源是否真的存在？为什么？请到文中找出根据。

（学生交流，得出结论）

六、总结全文。结合现在社会安宁的局面，适当点

周利

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