高中生物教学设计现状调查及对策获奖科研报告

高中生物教学设计现状调查及对策获奖科研报告摘

要：在高中阶段中，高中生物属于非常重要的一门学科，但是，由于种种问题的存在严重影响了教学质量。本文分析了高中生物教学设计现状调查及问题，并提出了相应的解决策略。

关键词：高中生物;教学设计;现状及对策

随和新课改的实施，高中生物学科也从知识教授转移到了技能提升方面。然而，由于在转化的过程中，教师的认知不足、水平有限等因素的影响，严重阻碍了教学改革的进度。

一、高中生物教学设计现状调查及问题分析

随着教育改革制度的不断推进，越来越多的教师在教学中开始融入新颖的教学方法和手段。但是，根据最近一次高中生物教学设计现状调查，发现教师在应用全新教学手段的程度、态度差距较大，40%的教师在教学过程中会运用多种现代手段对导入环节、提问环节、练习环节进行精心设计，60%的教师因为个人能力问题，仍旧采用的传统教学模式;在对待教学设计的态度上，35%的教师认为教育的形式、内容应该随着社会、习惯的变化而变化，他们更加愿意采用新颖的教学方法，以此满足学生日益众多的学习需求，而65%的教师认为，教学设计属于应付教育部分的形式，诸如童第周、李振声、陈桢等众多知名的生物学家，同样也是在传统教学模式中培养出来的高级知识分子，所以他们认为教学设计完全没有必要，而且还会浪费教师的时间，降低教学质量。

1.教师难以适应新型教学环境

全新教学设计理念的提出，在教学当中更加重视学生自身能力的开发和提升，从而实现以生促学的教学目的。[1]但是，大部分教师在传统教学模式中，具有丰富的经验，开展教学活动的过程中，更加游刃有余。而换到全新教学模式中，教师难以做到教学理念、思想及时转换，无法适应教学环境。

2.教师教学模式传统不愿创新

由于传统教学思维的根深蒂固，教师在教学更加愿意应用传统的教学模式，不愿意进行教学方法、模式方面的创新。其根本原因在于，新颖的教学模式没有固定形式，且教师没有多余的时间去研究和创新，从而让教学设计在教学当中成为了形式化的东西。

3.学生能力教学创新设计不符

高中生物和初中生物不同，其最大区别在于高中生物在教材内容、概念方面、知识层次等多个方面，远远高于初中生物，对于学生也提出了新的要求。而教师在设计教学内容的时候，难以把握学生的能力，从而导致设计的教学内容，多半处于无效的状态。

二、高中生物教学设计中解决当前问题的对策

1.精卫填海——明确教学目标

教师在对教学内容进行设计的时候，必须要具备明确的教学目标。[2]通过明确的教学目标，还可以细分出学习目标，让学生在参与高中生物课堂的时候，能够做到“心中有数”，清楚的了解到本节课程内容的重点和难点有哪些，以及拥有判断完成学习目标的依据，从而提高学生的学习积极性和主动性。

例如，在教授人教版必修1分子与细胞《细胞中的元素和化合物》这节课程的时候，需要学生认识细胞中的元素和化合物以及生物组织中的糖類、脂肪和蛋白质。因此，可以明确告知学生学习目标：认识生物界与非生物界的统一性和差异性、记住组成细胞的元素和化合物的种类和含量的多少。通过目标的制定，能够为学生指明学习方向，提升学生的学习兴趣。

2.精诚团结——重视合作学习

高中生物，无论是在内容上，还是在深度上，对于高中生都是一种挑战。而且在高中生物中，还会设计到大量的实验内容，因此，教师在进行教学设计的时候，一定要考虑学生的能力程度，通过融合合作学习模式，从而降低学生的学习难度，树立学生学习高中生物的自信心。

例如，学生在学习人教版必修2遗传与进化《DNA是主要的遗传物质》这部分知识的时候，为了帮助学生了解DNA和RNA在细胞中的分布情况，教师可以提前将学生分成多个学习小组，由教师示范实验的过程后，让学生进行动手实验，并且讨论一下还有哪些方法，可以观察到DNA和RNA在细胞中的分布情况。学生在小组讨论中，不仅可以培养学生合作意识，还可以提升学生探究生物知识的效率。

3.迷津指点——做好引导工作

随着核心素养教学理念在教学中的深入，教师需要摒弃传统教学模式，积极更新自身教学思想。[3]所以，教师在开展教学活动的时候，应当将教学中心和注意力全部转移到学生自身的发展方面。在生物课堂中，教师可以采用问题导入法，通过问题的提出，引导学生探究生物课程的本质，让学生在问题的讨论中，获得观察能力、分析能力、解决问题能力的提升，继而改善教学质量和水平。

例如，教师在教授人教版必修3稳态与环境《生长素的生理作用》这节课程的时候，教师可以提出“生长素的生理作用是什么？”“生长素类似物促进插条生根的最适浓度是多少”通过问题的引导，锻炼学生综合能力的同时，还可以提升学生讨论