公平正义的价值 教案 部编版道德与法治八年级下册

八年级下册第四单元《公平正义的价值》新授课【教学内容】教材：部编版八年级下册《道德与法治》第四单元第八课第一课时内容《公平正义的价值》其他资料：《中学政治教学参考》、八年级下册道德与法治《教师教学用书》【教材分析】本节课是部编版八年级下册《道德与法治》第四单元第八课第一课时内容《公平正义的价值》，第八课主要帮助我们理解公平正义，而本框是认识公平正义的开始，本框主要是帮助学生理解公平、正义的内含，公平正义对个人和社会的重要意义和价值。引导学生明白什么是公平行为，什么是不公平行为，什么是正义行为，什么是非正义行为，引导学生在生活中声张正义，弘扬中华优秀传统文化崇尚正义的核心理念，初步树立公平正义的观念。【教学目标】1、法治观念：初步树立公平正义的观念。2、通过课堂实验活动，感受公平感的产生，知道公平的含义，理解公平的要求，在生活中能过坚守公平，增强自己崇尚公平、追求正义的情感。3、通过案例探究分析，理解公平的意义，知道正义的内涵和维护正义对社会的重要意义，学会守护正义的方法，能够在生活中以自己的勇气和智慧维护正义，面对不公平和非正义行为敢于说“不”。【教学重点难点】重点：公平正义的内涵难点：公平正义的价值【教学过程】一、课堂导入老师活动：展示人民法院的图徽，提问：这是哪里的标志？图案中的天平代表着什么？学生活动：观看图片，思考并回答。老师总结：同学们回答的很好，这是人民法院的标志，这把秤象征了公平正义，请大家一起阅读第八课题记，让我们接下来一起来学习公平正义。【设计意图】通过观察图徽和阅读第八课题记，联系之前的学习内容，快速导入课程，知道我们这节课大概要学习什么内容，有一个大概的印象。二、新课讲授1、课堂实验活动一：先让一名同学帮我翻书，态度平平的道谢；再请另一位同学帮我做同样的事情，很热情的向他道谢。提问第一个学生，他有什么样的感受？学生活动：思考讨论并回答。不公平的感觉。老师总结：公平是在比较中产生的。在日常生活中，我们每个人都会自觉或不自觉地把自己的付出和所得，与他人的付出和所得进行比较，比较的结果就产生了公平或不公平的感觉。公平是得到自己该得的，分担自己该做的；如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这是不公平。【设计意图】通过对比实验，激发学生兴趣，同时让学生可以直观感受到不公平感，从而感知公平的产生。2、课堂实验活动二：让一名同学将3颗糖果分给两位同学，一位是他的好朋友，一位只是他的同学，让同学们观察他的分配方式。提问同学，该位同学分配公平吗？你认为应该怎么分配？思考那什么是公平呢？学生活动：探究思考并回答。老师总结：公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。公平不等于平均，不同的人付出的劳动不同，往往得到不同的待遇或回报，公平是一种有差别的利益配置。【设计意图】通过不同糖果的分配方式，学生可以直观感受到公平的标准不是统一的，从而理解公平的含义，知道公平是相对的，不是绝对的。3、课堂实验活动三：实验活动：得糖果。（1）全班参与，举手回答。（2）夸一夸道德与法治。提问：大家认为他们得到的糖果公平吗？公平有那些丰富的内涵呢？学生活动：探究思考并回答。老师总结：权利公平、规则公平、机会公平。权利公平，要求每个人依法平等参与社会活动；规则公平，要求每个人受到行为规范的约束；机会公平，要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。通过以上课堂实验活动，我们可以得出：(1)公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。(2)公平有着丰富的内涵，包括权利公平、规则公平、机会公平等。权利公平，要求每个人依法平等参与社会活动；规则公平，要求每个人受到行为规范的约束；机会公平，要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。【设计意图】通过“得糖果”的活动，让学生感知公平的具体内涵和要求。4、案例探究分析四：老师过渡：学习了公平的含义和内涵后，公平有什么作用呢？接下来我们观看一个视频——“瓜农倒赔偷瓜贼案”，然后谈一谈公平的价值是什么。（老师PPT播放视频）。学生活动：观看视频并讨论分享。老师总结：(1)对个人而言，公平是个人生存和发展的重要保障。公平不仅能保证个人应得的利益，使个人获得生存和发展的物质条件，而且能让人感受到尊严，从而激发自身潜能，提高工作效率。(2)对社会而言，公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境，创造更多的社会财富，推动社会持续发展。【设计意图】通过分析这个典型案例，意识到公平的重要性，从而总结出公平的价值。5、案例探究分析五：案例：瓜农面对不公平的处理，他再次向公安局反应，寻求正义的结果。淇县公安局发布了警情通告，“谅解”？“摘”？用词不当，引起社会不满，记者电话访问所长，所长含糊其辞，事情进一步发酵，鹤壁市公安局启动执法监督程序，最终迎来了正义的处置结果。提问：该案例中，哪些是正义的行为？哪些是非正义的行为？结合案例，谈谈你对正义的理解。正义有什么要求？学生活动：组织小组讨论并回答。正义：瓜农制止偷瓜贼；设置横幅标语；对偷瓜贼的行政处罚；对责任民警的停职处理。非正义：偷瓜；民警第一次处理时的执法过错（拉偏架）；派出所第二次处理时没有对偷瓜贼做出处罚（和稀泥）。老师总结：正义有着极其丰富的内涵，一般而言，正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。反之，凡是阻碍社会进步、破坏公共利益的行为，就是非正义的行为。正义的要求：（1）对受害者：要求依法保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚；（2）对社会：要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益；（3）对弱者：要求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严地生存。【设计意图】通过瓜农这个事件引起的热议，以及一系列的处理结果，和学生一起探求正义的含义、要求。6、案例探究分析六：请从正义的角度，结合教材P112-113页的探究与分析，谈谈鹤壁市公安局重新处理案件并通报的必要性？（提示：可从法治、制度、社会和谐等角度回答。）学生活动：小组合作思考并回答。老师总结：（1）正义是社会制度的重要价值。a.正义作为人类社会的理想追求，往往被当作评价社会制度的价值标准。制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。b.有了正义的制度，即使是社会弱势群体，也能获得基本的生活保障，得到社会的关爱。c.作为社会制度中具有国家强制力的法律，更应体现正义的原则，成为维护正义的有力保障。（2）正义是社会和谐的基本条件。（3）正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求。（4）正义是法治追求的基本价值目标之一。补充：正义与制度的关系。【设计意图】通过小组合作，思考鹤壁市公安局重新处理案件并通报的必要性，理解正义的意义。【板书设计】【作业设计】1、公平、正义是社会和谐的基本条件。下列关于“公平”的说法正确的是（）A.在当代社会，竞争激烈，不强调公平B.在社会生活中，我们可以做到绝对公平C.有了公平，人们的各种期望就能得到满足D.公平有利于社会稳定，推动社会的持续发展2、看漫画《如此分配》，这一行为的后果是()①不利于员工激发潜能，提高工作效率②能够调动广大职工的劳动积极性③不利于社会的持续发展④不利于企业、社会长远发展A.①②B.③④C.①③④D.②④3、期盼正义、维护正义,是所有善良人的共同心声。实施正义行为,不做非正义的事,是做人的基本要求。下列属于正义行为的有()①电脑黑客通过网络盗取用户个人信息②看到有人在风景区乱扔垃圾,王浩立即上前制止③看见朋友欲醉酒驾车,孟杰及时劝阻④某律师免费为农民工提供法律援助①②③B.②③④C.①②④D.①③④探究突破未成年人保护法中的“网络保护”规定：网络产品和服务提供者不得向未成年人