2023年教学设计方案篇

2023年教学设计方案篇教学设计方案1

教学设计题目：《漂亮的折纸》

折纸是一种材料简洁、操作便利、效果显著的手工创建劳动，是深受学生喜爱的一种小工艺，它通过剪、折，粘贴、描绘等手段，奇妙地把纸制成各种生动好玩的形象。如人物，动物，服装，建筑，花卉等。可以有效地培育和发展学生思维、想象、创建等多种实力。由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合，构成三角形、正方形、菱形等各种形态，折纸时必需遵守从前至后的折叠步骤，有效地促进了学生数理概念的形成和空间知觉的发展。学生在折纸的过程中，通过手部肌肉群的运动，能促进学生大脑相应部位的发育，能培育学生仔细视察的习惯和做事的依次性、调理性教学重点：折纸的基本方法的驾驭。

教学难点：学生创作构思的过程

教学方法：引导法、探讨法、比较法、讲授法

教具：多媒体计算机、投影、课件

教学过程设计：

一、引课

《千纸鹤》flash入课。歌曲的名字是什么，纸鹤代表着什么？

二、讲授新课

我为学生提前打算好步骤图，以利于学生自己主动看图进行折纸活动。出示《纸鹤》步骤图，要求同学们先自己探讨，然后找个同学上来带着我们一起来操作。这样，他们的学习主动性就很高了，这样在爱好十足的状态下起先了自己的折纸过程，学生的自信念和胜利感也在我的“帮助”过程中培育起来了。他们自己进行折纸的时候，很轻松的就折出来了，因为他们已经很清晰折纸的方法了。

三、实践练习、展示学生作品

通过折纸鹤已经初步驾驭折纸技巧，下一个环节就是让学生创作作品的阶段，我为学生供应了大量的折纸教程，人物、动物、植物、事物等等。以小组为单位，每一组选择一个主题折纸。寓言故事，童话故事等等，学生可以到老师的网站去查找，也可以是课下老师让他们自己到网上去查找相关折纸的内容，已经会

的折纸干脆折叠，自己创作也可以。每一组的成品都让其他小组去揣测是什么，比如“守株待兔”、“三只小猪”、“缘木求鱼”等等。展示作品的时候，不仅仅要展示他们的折纸，也要讲解并描述和表演这个故事，这样也大大的提高了学生们的兴致。通过学生自己的创作、讲解并描述和表演，学生有了很强的成就感。

四、发散思维

折纸是中国的民间艺术的一种，你们还知道那些民间艺术，有许多民间艺术已经失传，课后可以关注一下你所喜爱的民间艺术。

由此可见，学生的学习，并非只是老师教学的结果，也是学生主动获得阅历的过程。这种学习形式是学生自主发觉式的学习，即：老师象一个学习者一样提问问题，他们像老师一样说出如何进行，老师则依据学生说的方法进行操作。因此我们老师只有擅长发觉孩子感爱好的事物中所隐含的教化价值，满意孩子的探究爱好，才能使学生的学习变得更有意义。总之，通过各种感官，学生亲自动手，动脑去尝试，探究，并发觉问题，且通过互动来解决问题，享受活动和胜利的乐趣。我觉得，学生通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸学问技能，更重要的是让学生在自主活动学习中去探究，去尝试，培育他们仔细的探究精神以及耐性细致的学习习惯，增加爱好，为学生的终身学习，今后适应时代的须要，打下良好的基础。

教学设计方案2

一、教材分析：

教材共分三个部分：第一部分是一幅插图，画面清爽自然，充溢了童趣、童真，描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小孩子恋恋不舍地拥抱堆好的雪人。其次部分与插图内容相配的一首儿童诗，表达作者对雪人的真情挽留，情真意切。作者要赶在雪化之前热忱地拥抱雪人，并要大声告知雪人：恒久和你在一起。第三部分写作者提示及要求。首先是启发学生回忆沐浴过父母哪些无私的爱，然后帮助激励学生干脆向父母表达真诚的谢意和真诚的爱，并留意视察父母会有怎么样的反应，最终将自己所想、所做和所感受到的内容写下来，完成一篇习作。这世界充溢了爱，爱无处不在，尤其是生活在美妙朝代中的小学生，家庭和社会各界对他们的关爱是无微不至的。之这次习作不仅要让活到体会到社会及家庭对自己深深的爱和浓浓的深情，而且还要让他们用语言和行动向含辛茹苦的父母表达自己的敬意。

二、教学要求：回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈仔细地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情发展的依次，把整个过程写下来。要求内容详细，写好人物的表情、动作、心理活动。

三、教学重难点：

按事情发展的依次，把整个过程写下来。要求内容详细，写好人物的表情、动作、心理活动。

四、课时支配：2课时

第一课时

教学要求：

1.回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈仔细地表达你的爱。

2.表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。

3.按事情发展的依次，把整个过程写下来。

4.要求内容详细，写好人物的表情、动作、心理活动。

教学过程

一、诗歌导入：

1.老师有感地配乐朗读儿童诗《雪人》。

2.把心中的爱表达出来吧！爱——就是要大胆地说出口。（板书：表达我的爱。）

3.学生齐读儿童诗《雪人》。

二、回忆过程

大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己爱的经过吗？有的人是亲口告知爸爸妈妈的，有的人是纸上写的，把你们的纸带来了吗？

1.引导口述事情的经过。

2.沟通，互评。

3.老师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还应说出爸爸妈妈的反应，及“我”当时的心理活动。

三、再忆起因、结果。

1.谁来说清晰事情的起因？

2.小结：语句要简洁，交代要清晰。

3.能把你的感受和大家共享吗？

其次课时

1、学生接着写草稿。

2、点评学生草稿。

3、修改完善草稿。

4、誊写作文。

教学设计方案3

课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财宝。课文表达了人要自食其力，在任何状况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培育学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的实力，同时使学生从哈默的故事中受到教化，树立自尊、自强、独立的精神。

1、相识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、明显、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、须要、灰暗、喉结、赞许、斟酌、满意、僵硬、许配。(认知目标)

2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(实力目标)

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。(德育目标)

1、重点：

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。

2、难点：

理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

2、风雪声的录音。

一、创设情境，激情导入

1、请同学们闭上眼睛：

(播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着乏累不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。

2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最须要的是什么呢?(他们须要食物、衣服、炉火)是呀，假如此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们肯定会一网打尽。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极须要的食物，这究竟怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊严》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、分自然段检查读课文，思索：

这篇课文先讲了什么，再讲什么，最终讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热忱款待，坚持靠劳动获得食物，最终写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)

三、自读自悟，体会内涵

1、这个故事特别感人，课文中主要讲了哪两个主子公?(哈默、杰克逊)

2、课文哪些自然段写了这两位主子公之间故事?(2～5自然段)

请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

指名分别读三次对话。

3、自主学习第一次对话：

请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

指名回答：

生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏养分，他是多么渴望食物啊!

生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的敬重。还有他和杰克逊大叔同等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活须要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的看法很坚决，吃饭必需做活儿。

师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?

生：我认为他是一个不情愿占别人便宜，不是坐享其成的人。

生：我认为他是一个自食其力的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间相互练读。

学生同桌互读，小组分角色朗读。

4、合作学习其次、三次对话：

当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活须要做时，年轻人又是什么样的看法呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

小组探讨，在书中画一画，议一议。探讨后在班上沟通。

⑴汇报其次次对话：

生：“这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很冲突，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要坐享其成，宁愿忍受挨饿。

生：我通过“年轻人的目光忽然灰暗了”感受到年轻人很悲观。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很悲观，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

师：通过我们自学了其次次对话，你对年轻人又是怎样相识的?

生：我认为年轻人是个坚决的人，不确定就不变更的人。

听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚决的语气，表明立场、看法坚决)

学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

⑵汇报第三次对话：

杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组情愿汇报第三次对话。

生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特殊坚决，肯定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特殊有耐性。尽管这是镇长劝慰他才支配给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细地对待。

生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的改变过程说明白他的尊严得到了别人的敬重，可以用自己的劳动来换取食物。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?

生：他是一个有志气、自强不息的人!

师：那我们该用什么样的语气来读呢?

学生小组内练读，指名读。

师生互评。

5、由读到演，体会内涵：

⑴三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

学生在小组内练习，指两组上台表演。

师生互评。

⑵同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品行深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。

齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

你们是怎样理解这句话的?

生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!

生：他诚恳劳动，讲究做人的原则，独立自强必将确定他拥有一切。

生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚毅的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

6、老师小结：

是呀，一个人能够自尊并敬重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必定会得到别人的敬重，这就是最大的财宝。(板书：=财宝)哈默拥有尊严这比精神财宝，也为他日后创建物质财宝奠定了基础，所以哈默成了闻名的石油大王。

四、拓展延长，总结升华

1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁情愿讲给同学们听?

(资料：杭州有个勤工俭学的高校生，到一家面包房推销黄油，和老板约定其次天上午10点见面。其次天，这个高校生准时到达，但等到下午4点，老板才渐渐赶来。高校生厉声告知他：“你可以不买我的黄油，但你不能损害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个高校生签订了长期合同，而且给他介绍了许多生意伙伴。)

2、汇报资料，仿写格言：

⑴出示有关尊严的格言：

尊严，就是拒绝乞讨。

尊严，就是以自尊赢得别人的敬重。

同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

⑵读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)

⑶拟好后沟通。

3、总结升华：

一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更珍贵的吗?我敬佩哈默的志气，自尊是人生的底价，独立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他敬重自己，所以得到了别人的敬重;他信任自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在同等之上，要求别人敬重自己的人格，就必需首先敬重别人的劳动。敬重必定换来敬重。

尊严=财宝

教学设计方案4

１、正确认读蔓，笼，瞅，雏等１３个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱郁等词语。

２、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写美丽的句，段。

３、接着练习用比较的速度默读课文，提高默读实力。

一、联系生活，自然导入

１、同学们，当你从别处领养一只生疏的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和谐相处的呢？是它喜爱上你的呢？

２、你假如没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今日学习冯爷爷的课文，教你一招。

３、学习课文时，你要细细体会作者的找。想想，作者是怎样和怕人的珍宝鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？

（简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以老师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思索其中的窍门，让作者的写作意图，教化目的随时豁然开朗。）

二、激情诵读，感受内容

１、快速默读全文，画诞生字生词并很快熟识。

２、沟通对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。

３、老师泛读，注意情感投入。

４、以小组为单位，学生选读，精读。

（简评：老师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让学生多次与作者进行情感沟通，对话。学会体验，同时培育学生阅读，分析，赏析实力。）

三、情境创设，角色互动

１、学生自由朗读１～７段。

２、解决以下问题：

⑴老鸟与人的关系？

⑵作者起先怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？

⑶老鸟与作者的关系有没有改变？表现在那些地方？

⑷作者是怎样照看小鸟的？

⑸小鸟长的啥模样？

⑹作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？

３、学生自由朗读８～１３段。

４、解决以下问题：

⑴小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？

⑵小鸟的胆子有没有改变？与以前相比怎样？

⑶小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？

⑷我对小鸟的感情怎样？

５、学生自由朗读１４～１５段。

６、解决以下问题：

⑴作者通过与鸟的相处有何感受？

⑵你如何理解作者的感受？

⑶你如何与一个生疏人搞好关系，和谐相处？简评：老师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发学生，让学生自然地感受到作者的写作意图与教化目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种帮助学生破出重重难关，让学生体验胜利的喜悦的教化模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。

四、构建平台，体验胜利

１、快速朗读课文。

２、找出体现作者对小鸟情感的句子。

３、展问话题──让语文教学延长到生活之中：

⑴作者把小鸟放了，它会回来吗？

⑵你怎样和小狗作挚友？

⑶一只被抛弃的小猫，你会收养吗？

⑷同学欺压了别人，你会不会管？

⑸爷爷病了，你会不会管──

４、课后练习：

⑴择抄美丽的句段。

⑵写一篇学习心得。

（简评：老师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给学生，火候恰当，让学生思索，又品尝了得失，熬炼了实力，很值得提倡。）

教学设计方案5

１、相识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“细心、希望、依旧”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。

３、能仿照作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。

４、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

１、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

２、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。

１、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

２、能较为详细地写出自己不断改变的心情。

１、找寻一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

２、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

１、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？

２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

２、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）

３、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝

放风筝

找风筝。（要留意引导学生从困难到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”

２、学习其次自然段：

⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白。）

⑵学生汇报：

学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经验及收集的.资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮助学生理解。

⑶当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

①我们细心的做着，心中充溢了向往和希望。

②我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者兴奋的心情。

⑷假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

⑸多种方式读全段。

３、学习第三自然段：

⑴角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

⑵创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧！播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

⑶引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。

⑷角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

⑸品尝课文：专心多遍朗读第３自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

须要精读的句子：

①一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。

②风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。

注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

⑹深化赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、骄傲）再读全段课文。

四、小组自学生字，沟通学法

１、出示生字，指名组词朗读：

注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

２、视察生字，沟通识字写字阅历：

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

３、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜爱的词语和句子。

其次课时

一、诵读回味

表现情感

１、选择第１自然段至第３自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。

２、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究

体悟感情

１、学习第４自然段。

⑴读一读：专心读读第４自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗？

⑵说一说：说说你读后的发觉。

⑶试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

⑷评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。

２、学习５、６、７、８自然段：

⑴师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

⑵师：我们来看看这些小挚友们是怎么做的？请读读５、６、７、８自然段。

重点读好：我们没精打采地坐在田埂上……

⑶体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”……为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

１、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？

２、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

１、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。

２、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。

教学设计方案6

(一)学问教学点

1、给加点字注音。

差使狼藉簌簌迂腐踌躇试颓唐琐屑举箸

2、理解下列词语的含义。

狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀

不能自已情郁于中琐屑

(二)实力训练点

1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2、学习本文朴实自然的语言。

(三)德育渗透点

体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。

重点、难点

1、朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文其次、三段对表达中心的作用是本文的难点。

2、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所包含的深情厚意的理解;分析课文可按内容结构-语言的依次由浅入深的进行。

课时支配二课时

教学步骤第一课时

明确目标

1、扫除文字障碍，了解课文内容。

2、指导学生朗读课文，体会作者的感情。

3、划分段落层次、归纳中心愿思;理解二、三两段在全文中的作用。

一、导入新课：

谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并始终作为语文教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸哀思的说：作《背影》的朱自清先生死了!可见本文的影响之大。今日我们就来学习朱自清先生这篇闻名散文《背影》

老师备注

二、教学新课

1、学生阅读课文，、词典解决生字词问题。

2、范读课文(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)

3、学生速读课文，探讨问题。

(1)本文为什么以《背影》为题?(背影是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。)

(2)文中出现几次背影?着重写的是什么时候、在什么地方望见的背影?表现了父子之间什么样的感情?

(文中四次写背影。开头写难忘背影，送别一段两次写背影，结尾忆背影。着重写的是在车站望见父亲爬月台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。)中心思想

(3)本文以背影为线索，以车站送别为中心绽开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。

第一部份(1)开篇点题，最难忘父亲的背影

其次部分(26)追忆与父亲在车站离别的情景，详细写背影，表现父亲的爱子之情。

第一层(2、3)写送别时的家境，为写背影渲染悲凉的气氛。

其次层(4、5)写离别前父亲对我的细心关照，为写背影作铺垫。

第三层(6)描写父亲过铁道买橘子时的背影，表现父亲的爱子深情。

第三部分(7)写别后思念，再现背影，抒发深切的思念之情。

(4)学生分段朗读课文，加深体会中心。

(5)理解其次、三段在全文中的作用。

本文是通过写我与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的其次、三段呢?

老师备注

这两段写父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丢失一毕，父亲又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。

老师备注

小结

这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心愿思，弄清了其次、三段在全文中的作用。

父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年，子女对这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的之言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细微环节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美妙的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。

布置作业

1、朗读课文，反复朗读第六自然段。

2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。

3、找寻父母对自己的疼爱之处。仔细体会父母的爱子(女)之情。

达标测试一、给下面加点字选择正确的义项。

1、触目伤怀()

A、心里B、怀抱C、怀疑D、胸膛

2、不能自已()

A、自己B、停止C、限制D、已经

二、见练习册基础学问部分

其次课时

明确目标1、抓住背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

2、领悟朴实的语言风格。

3、体会文章表现的父子深情。

第一部分：开篇点题。思念父亲，作者最难忘怀的是什么?(父亲的背影。)在不能遗忘前加一个最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。)就记叙的依次来说第一段属于什么写法?(采纳倒叙的手法)

其次部分：追忆往事，作者最主要追忆的是哪一件往事呢?(买橘送别，描绘背影)

下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容?(祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。字里行间，流露出淡淡的哀愁。)

这一段中有一处写我第一次流泪，我这一次流泪是为了什么呢?(是因祸不单行而哀痛流泪)

那么父亲在我流泪时是怎么说的呢?是以如此，不必难受，好在天无绝人之路!

父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的方法了吗?不是。那为什么父亲还要这样说呢?(是父亲怕我难过过度而对我进行劝慰。是父亲爱护、劝慰儿子的表现。)

父亲的心情原来也很难受，却反过来劝慰我，这表现了什么呢?(表现了父亲对儿子的疼爱)

下面我们来研读第三自然段：

到南京时，有挚友约去游逛，勾留了一日;为什么只写这一句?不写行不行?(这一句与文章主旨关系不大，所以没有详细写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，所以不能不写。)

老师备注

下面请同学们留意一些重点词语：说定改用说过可以不行以?为什么?(改为说过好像也通，但逊色多了。说过是随意说说，说定是已经确定不送了。与后文的送相联系很好的表现出父亲当时的冲突心情。

熟悉一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;一再叮嘱，表明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，生怕茶房有半点疏漏;甚是细致，表明叮嘱内容之具体，把送行中应当留意的微小末节都提到了。(这些词语，强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和支配，字里行间表达了父亲的爱子之心。)

即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和支配可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。照看行李、讲价钱、拣定了靠车门的一张椅子、叮嘱我、叮嘱茶房。(作者通过这些描绘突出了父亲对我的爱护关怀。一个慈父的形象跃然纸上。)

作者对父亲的爱护关怀是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太美丽我心里暗笑他的迂)

作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪慧过分那时真是太聪慧了!)太聪慧就是一点也不聪慧的意思，因为当时只知道指责父亲的行为而不能过爱护父亲的心情。

在这一部分里，父亲对儿子的爱护关怀已经是无微不至了，可这还远远不过，父亲又为儿子做了什么事情呢?

下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容?表现了什么?(父亲为我买橘子，表现父亲的爱子之情)。下面我们齐读一遍这一段，分析一下这一段中哪些词句写得好，能让你感动，为什么?

作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的状况，又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢?(主要表现父亲买橘子的艰难，从而突出了父亲对儿子的疼爱。)

老师备注

这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写望见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个黑色，这是为什么?(家中亲人去世，同时也给人压抑、凝重的感觉。)

写父亲在平地上走路，就用了蹒跚，可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。(探、攀、缩、倾)同学们说说这几个动词为什么写得好?

渐渐探身下去为什么可以写成跳下去?用探表明父亲体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼。

两手的动作用攀这个词既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台时的吃力。

两脚的动作用一个缩字，说明两脚无处可蹬，把怎样爬法写得更细致了。

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，把父亲爬月台时的艰难动作写得活灵活现。

我们在写作文的时候，也要留意选用最恰当的词语来表达。

当看到父亲此时此刻的背影我的反应时什么?(其次次流下了眼泪)作者为什么其次次流泪呢?(这是感动的泪，同时也是懊悔、惭愧的泪。)

既然感动得流了泪,为什么要抓紧擦干,怕父亲望见,也怕别人望见呢?(怕父亲见我流泪而难过,怕别人望见难为情。)

这是全文其次次写父亲的背影，那么第三次写背影是在哪里呢?

看到父亲的背影我第三次流下了泪，这也同样是感动的泪，离别伤感的泪。

第三部分：怀念父亲，再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。

这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，另一方面接着加深背影的形象。父亲晚年，境况不好，年老体弱，不能像过去那样为儿子奔跑操劳，但他那颗疼爱儿子、关切儿子的心没变。

老师备注

结尾再现父亲的背影，是儿子亲眼看到父亲的背影了吗?不是，这是儿子心中的背影，意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是思念之泪,这是难过之泪。老师备注

板书设计一、开篇点题，难忘背影

黑色的背影

1、卖橘子的背影蹒跚的背影

二、追忆往事，描绘背影艰难努力的背影

2、离别的背影

三、怀念父亲，再忆背影

小结

这篇散文以朴实的语言，真实表达了父亲间深厚的感情。作者以背影为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清楚，是一篇典范的叙事散文。也同时使同学们学习写作的一篇范例。

教学设计方案7

教材与学情分析《钓鱼》一文是小学语文s版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文按事情发展依次叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚，?我?和父亲去钓鱼我?好不简单钓到了一条大鲈鱼，父亲让?我?把鲈鱼放回湖里。这件事给了?我?终生的启示，让?我?懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的志气和力气。学生已具备了肯定的阅读实力和理解实力。学习本文，应抓住学生这一实力，让学生运用已有的阅读实力，理清课文的叙述依次，抓住主要内容，同时，联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪，完成本课的学习目标。教学目标

1、有感情地朗读课文，从中体会?我?和?父亲?的心理活动，并能概括?我?的心情改变过程。

2、理解父亲没有商议余地地要?我?将鲈鱼放回湖中的理由，读懂?我?从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教化的重要，提高抵制各种?鱼?的诱惑的志气和力气。

教学重点感情朗读课文，领悟文章中蕴含着深刻的做人道理——严格要求自己，坚决地抵制各种诱惑

教学难点领悟课文最终部分含义深刻的句子其次课时教学过程一、检查复习，导入新课

1、导出课题，听写词（词语见教参）

2、同桌相互检查、订正

3、回忆上节课我们提出了什么问题？这样的设计既能复习上节课的学习内容，又能把学生带入新课的学习中。二、自读课文，理解内容

1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈，画一画，读不明白的作上标记。

2、小组内沟通这些问题。让学生充分读书，通过自读自悟理解课文内容，既培育了学生阅读习惯，又注意了?自主、合作、探究式?学习方式的培育，更有利于提高学生的阅读实力。二、集体沟通，体会情感

1、我钓到了一条怎样的鱼？当时我和父亲心情怎样？学生沟通，课件出示相关句子：?我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，……轻轻翕动着

2、指导感情朗读，体会我和父亲喜悦的心情。、

3、父亲要我放鱼，我的感情发生了怎样改变？学生沟通，课件出示相关句子：（1）、?爸爸，为什么？?我急迫地问道。（2）、?可是不钓到这么大的鱼了我大声……哭出了声。（3）、我再次把恳求的目光投向了父亲。（4）、我渐渐地把鱼钩从……放回湖里

4指导感情朗读，体会我难受的心情。

5、父亲当时的看法如何？从哪些句子中体会到的？学生沟通，课件出示相关句子?父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’?指导朗读，体会父亲看法的坚决

6、分角色朗读我和父亲的对话，进一步体会我和父亲的情感改变。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展语言积累，陶冶情操。《语文课程标准》指出：?阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践文中作者情感的改变，主要通过?我?和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读，通过读来表达自己所体验到的情感

7、父亲这样做对不对？现在我们分成正反两方进行辩论。通过辩论不仅使学生能明辨是非，受到正确的引导，还可以提高学生的语言表达实力

8、三十四年前的那个夜晚给?我?留下了怎样的启示？学生沟通。课件出示句子?当我一次次地面临到的选择的时候，------我就会获得抵制诱惑的志气和力气

9、指名读句子。

10、?道德选择?什么意思?我都遇到了什么样的道德选择?学生沟通，课件出示句子?在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’

11、这里的?鱼?指什么？（?鱼?指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）要让其读懂文字背后的东西，使学生经受一次情感的体验。四、拓展练习，提升情感

1、你们遇到过类似的状况吗？请仔细思索后把下边省略的内容补充完整：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……在学校：考试，老师多给了分数，你……选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你……

2、引导学生补充省略的内容培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生看法。五、课堂小结，升华主题同学们，这节课我们随作者一道经验了一次心灵的考验，进行了一场道德的选择，受到了一次情感的熏陶，获得了一个难忘的启示。此时老师想起了一句名言：（课件出示：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠。）此时老师也有一句话要送给大家：（课件出示句子老师读：今日播下道德的种子，明天收获胜利的人生。）愿我们都能向作者那样，从钓鱼中获得思想的启迪，走好人生之路。结尾用孟德斯鸠的一句名言来导之以行，使学生受到深刻的道德教化，深化了文章的主题，达到了预期目标。五、布置作业，结束课堂

1、积累文中的好词佳句。

2、联系生活实际，以《……的启示》为题，写一篇短文。摘抄重点语句，牢记于心，进行语文积淀；课后练笔体现学以至于用，以此提高学生语文素养，体现语文工具性与人文性的统一。

教学设计方案8

一、教学背景分析

1、教材分析

《明月几时有》选自初中语文新课标第五册第六单元的一首词。本单元词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵喜闻乐见的名篇。古代诗词是我国最珍贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教化，培育主动乐观的生活看法。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教化。苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，恳求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。

2、学情分析

本班初三的学生，而且从初一起先我就侧重对学生进行古诗文的朗读积累的训练，学生对古诗已有肯定的积累，朗读技巧也有驾驭。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有肯定的理解，驾驭了一些鉴赏诗词的基本方法。

二、教学目标：

1、通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象实力。能当堂背诵全词；积累咏月名句。

2、学生的朗读、老师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏

3、引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达的生活看法。培育学生主动健康向上的人生观。

三、重难点分析

重点：

1、训练朗读实力，借助联想和想象在古诗词间运用，培育学生的想象力。

2、积累名句，增加语言感悟实力，丰富语言宝库逐步提高观赏品位。

难点：

1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟理想。2、借助想象感悟意境。

四、设计思路

1、由学生过中秋的活动，引出中秋佳节的习俗、然后引到描写月亮的诗歌，引入到本课中秋诗词教学内容

2、让音乐绘画走进课堂培育学生的美感

3、朗读。词曲的朗诵和背诵是相识意象、感悟意境的有效方法。4、学法指导：老师点拨，学生勤于思索，自主鉴赏

五、教学方案

一、导入新课：同学们我们刚刚过完中秋佳节，脸上还洋溢着中秋与亲人团聚的喜悦，那么我们中秋节都参加了哪些活动呢？（学生随意回答）中秋吃团聚饭，吃月饼，赏月是我们的传统习俗，中秋节是个月圆人圆的日子。大家能说出我们学过的与月亮有关的诗歌？（学生自由发言）同学们平常对诗歌的积累很好，今日我们还要学习一篇关于中秋的诗词《水调歌头》胡仔《苕溪渔隐丛话》：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”既然如此，今日我们就一起走进这“千古绝唱”，来领会苏轼笔下的中秋的味道。

二、驾驭作者?

学生自由说然后统一屏幕出示写作背景

三、听读课文、朗读课文

老师范读，屏幕出示课文听读后，学生明确诵读诗词的要求。屏幕出示明确朗读要求学生自由诵读、学生泛读、小组朗读四、初步感知?

明确结构本词词共分几部分？正文前的小字是小序，交代了写作的缘由背景正文部分有两部分，词的特点：上阕、下阕（上片、下片）文中有个字和这个字很相像阙下面我们五个小组合作朗读这首词。1组小序，2、3组上阕，4、5组下阕五、抓住语句?感受画面朗读这首词，你眼前会有怎样的画面？从哪里发觉的？找出相应的句子师：此时你的眼前出现了怎样一幅画面？生1：我从“转朱阁，低绮户，照无眠”中读出了这样一幅画面：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人

生2：我从“把酒问青天”读出了诗人端着酒杯喝酒问天的画面师：你从哪里读出诗人是端着酒杯？生2：从“把酒”上，把是“端起”的意思师：不错除此外，你还可以读出怎样一幅画面？

生3：从““起舞弄清影””可以读出，词人在月下翩翩起舞玩赏着月下的影子。

六、还原背景，感受人物师：

大家把感受到的画面呈现在我们的眼前，这个画面在这么一个有月的晚上，词中的人又在干什么呢？你可以找出相关的动词.找一名学生读，其他学生听读思索，找动词

生：“欲乘”“归去”“恐”“起舞”“弄”

师：词人“欲乘风归去”，想要到归到哪里去？

生：琼楼玉宇

师：也就是说词人将自己的归宿定位在天上，但是他当时的心理又则那样那个呢？请大家在文本中找寻

生：“恐”

师：这是为什么呢？

生：“高处不胜寒”，“何似在人间”

师：“胜”是什么意思呢？

生：承受、经受师、不能担当沉重的负担此时词人能做的是什么？

生：“起舞弄清影”师：什么意思呢？

生：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿师：那是一种自我观赏，一种自怜那究竟是什么缘由促使他这样的心理呢？

出示背景：（老师出示并解读苏轼的坎坷人生:既不惟荆（荆国公王安石）是师，也不惟温（温国公司马光）是随神宗时：他反对王安石变法，先后被贬多处；哲宗时：废新法，信旧党，轼被召回，但与司马光看法不合，不同意尽废新法，而再次被贬以后新党再得势，他被远谪惠州，琼州；徽宗即位：苏轼被赦回，途中病死于常州，终年65岁写这首词时，苏轼政治失意，被贬在密州任太守）

师：大家结合苏轼的坎坷人生，说说词中涉及的“高处”“琼楼玉宇”暗指什么？

生：皇宫、朝廷

师：是的，词人想要回到朝廷去，可是为什么又“恐”琼楼玉宇，高处不胜寒呢？请结合词人的坎坷人生回答

生：因为词人被朝廷一贬再贬，所以内心深处虽想回来朝廷但不免有“恐”，觉得哪里比得上在人间呢我们邀请一个学生，结合苏轼的坎坷人生，朗读上阕

七、诵读品尝，触摸情感

师：这是一个带着愁思的词人，这是一个怀着冲突心理的被贬臣子；此时词人“起舞弄清影”，心情又如何呢？请从文本中找寻词人的心境，并找出相关的语句邀请一同学朗读下阕，我们边听读边思索从下阕中找寻词人的心境，并找出相关的词语。?生：此时诗人心情很难过，我从“照无眠”中读出词人现在“也不成眠”

师：此时月光照着没有睡意的人，暗指诗人自己，也泛指那些政治上失意的人（板书难过、失意）面对这份难过与失意，诗人又是如何面对如何排遣呢?

生：“不应有恨，何事长向別时圆？”诗人接着把酒问天：“（月儿）你不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分别时圆呢？”

师：这是一种指责，对月的指责啊！诗人将满腔愁绪倒向了月儿于是不禁发出深深的感慨，那是什么样的感慨呢？请同学有感情地朗读

生1：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全（语速快而轻松）

生2：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全……（语调缓而慢，最终用降调并带拖音）

师：请问这里的“此事”指的是什么呢？

生：指人的“欢”“合”和月的“晴”“圆”

师：句中的“全”应当如何理解呢？

生：成全

师：不错，也可以理解为“周全”，大家试着用自己的话来表达诗人的感慨

生：人的“欢”“合”和月的“晴”“圆”自古以来就难以周全啊

师：词人由月联想到了人，月的圆缺是自然规律，人也师一样，由分别就会由相聚，分别之时也是将要相聚的起先，不要为分别哀痛，应当为将要相聚而充溢希望、期盼。作者几度被贬的经验，还能有这样的化哀痛为希望，这是什么胸怀啊？主动乐观、豁达、旷达的胸襟（学生回答）词到这里词人的情感达到最高潮了吗？

生：没有，最终的两句“但愿人许久，千里共婵娟”可以看出词人对天下人的美妙祝福。

师：你理解这句子的内涵吗？

生：只希望人长许久久，虽然相隔千里，也能共享这美妙的月光

师：你从哪里读出是“只希望”

生：“但愿”

师：你从哪里读出是“共享这美妙的月光”呢？

生：共婵娟；“婵娟”这里指“月亮”

师：大家再能说几个类似的月亮的别名吗？

生1：玉兔

生2：玉盘

生3：:嫦娥……

师：古诗词中月亮的别名许多，月亮总是与思念联系在一起你能从古诗词中找出与此句意境一样的诗句吗？

生：海上生明月，天际共此时

师：多美的意境啊！请大家深情朗读最终两句，将其送给你最想送的人（学生朗诵）

八、回看板书老师总结

文章上阙望月写景，表达自己想回朝廷但又心怀恐惊的冲突心情，下阙怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情，两部分采纳了借景抒情，想象联想的写作手法，短短的词中流露出情感起伏改变，苦闷-憧憬、冲突-自嘲-忧愤-豁达---祝福。情感起伏改变。全诗表达作者对亲人的思念之情，作者旷达的胸襟。再读此诗歌，感受作者情感的改变。

九、组内互读达到背诵

十、作业巩固积累诗词

十一、板书设计

小序：时间缘由

上阕：望月欲归–恐舞弄

下阕：责月怀人悟理乐观、旷达的胸襟

教学设计方案9

1、学问目标：

⑴积累词语，驾驭“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“见机行事”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。

⑵了解作者及其对叫卖的品尝分析。

2、实力目标：

⑴朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。

⑵揣摩语言，体会叫卖声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“叫卖”时的内在情感。

⑶主动开展记录街头叫卖声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

3、德育目标：

树立文化大观念，品尝日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2、品尝语言，理解作者的内心感受。

开展语文活动，切实有效地提高学生的语文实力。

1、情景教学法。

2、探讨点拨法。

多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头叫卖录音带。

1课时。

朗读课文，积累字词，整体感知文意;把握文章结构，理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情;口语训练，揣摩描写叫卖的语言，体会其浓郁的地方特色;体验与反思，记录整理家乡的叫卖声，为挽救文化遗产做贡献。

一、导语设计

设计(一)：

同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的叫卖声了吗?请大家仿照一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的叫卖声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(老师播放街头叫卖录音带，学生品评)

今日，我们学习的就是一篇特地介绍街头巷尾常常回荡着的叫卖声的文章，它就是闻名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《叫卖》。

设计(二)：

街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或嘶哑的叫卖声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是美丽动人的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头叫卖就有了动人的意蕴。

设计(三)：

叫卖声，是“生活交响曲”，质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《叫卖》，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。

二、朗读课文，整体感知文意

1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意：

老师提示一些字词的读音：

囿(yu)钹(bō)招徕(lái)铁铉(xuán)

饽荠(bíqí)秫秸秆(shújiēɡǎn)

2、学生沟通初读课文的感受：

生1：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头叫卖都能写得如此有滋有味，的确奇妙!

生2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。

生3：如今有一种大文化观，叫卖也是一种文化，对叫卖的品尝分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于街市，叫卖声不绝于耳。

……

老师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种叫卖声。围绕叫卖声，介绍了叫卖声所代表的经营品种、介绍了各种叫卖声的详细内容、表现方式以及音韵节奏等。

三、合作探究，深化研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感

1、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。

2、就疑难问题小组成员绽开探讨，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

3、老师总结归纳共性问题，并板示，全班共同探讨解决。

学生可能提出的问题有：

⑴课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的叫卖声的?

⑵为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的叫卖时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“叫卖”?这会给你什么样的启示?

⑶为什么“我”听到“卖荞麦皮”的叫卖声会吓个马趴?这肯定是夸张吗?

⑷全文流露了作者什么样的思想感情?

学生自由发言，老师酌情点拨。

明确：⑴理清行文思路，划分文章结构时，肯定要留意语段之间的连接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清晰它们承转了哪些内容。如本文连接过渡的语句有：

①“囿于语言的隔阂，洋人只能观赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分──就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“叫卖”。

②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间叫卖：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。

④“叫卖事实上就是一种口头广告。”是对叫卖的一种评论、概括。对叫卖的叙述介绍自此起先转向对叫卖的评价品析。

基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的依次，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更喧闹了……到了夜晚的叫卖声也非常精彩”。按“一年四季”的依次，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的叫卖声。最终，作者又介绍了各种叫卖的主要内容、声调改变、音韵节奏，使读者对这叫卖有了较为全面深化的理解。经过作者的细心组织，纷纭杂乱的叫卖声忽然“秩序井然”。

全文结构图如下：

⑵在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种叫卖声，其余的都只简洁介绍卖什么。因为各种叫卖实在太多，作者不行能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体会到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最终四段对种种叫卖声做了一番归类概括的工作。

从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁困难的事物，本文为我们做出了示范。

⑶作者上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的叫卖声“特殊胆怯 ”，所以当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。这样写也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就非常幽默风趣。

⑷在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美妙回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。

四、品读课文，揣摩语言，体会作者的语言风格

1、老师提示：

本文是用地道的北京口语写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，细致品读，体会其中的意味。

老师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的相识和看法。也可播放影视作品中有关叫卖的片断供学生观摩。

学生自由表演，其余同学评点。

老师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂──开锅!”“硬面──饽饽”“行好的──老爷──太(哎)太──有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”……

2、品尝本文语言平易而又不乏生动幽默的特点：

学生自选例品评。

如：“白天就更喧闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比方，形象再现了街头的喧闹。

“‘算灵卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。

“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只;二是玩够了还能吞下去。我始终惊奇它们怎么没在我肚子里变成青蛙!”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和无趣。

五、课堂小结，迁移拓展

同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出叫卖声的一些味道来。叫卖是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被沉没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头叫卖声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。

以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。

六、布置作业

1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。

2、课后搜集整理街头叫卖声，体会“叫卖”的韵味。

教学设计方案10

一、教学内容分析

本节课选自国家规划新教材《职业生涯规划》模块四，本课介绍了中职生的创业优势，强调了在校期间的创业打算；从职业生涯教化的本质特点动身，对创业有关内容的学习着眼于“打算”。通过教学让学生理解创业对本人、社会发展的作用，明白创业者应有的素养和实力是可以通过自己的努力提高的，明确在创业时要充分发挥中职生的优势，要珍惜学生时代的大好时间，为创业做打算。

二、教学目标

1、认知目标

明确在创业时要充分发挥中职生的优势，了解在校期间应做的创业打算。

2、运用

构思商业安排。

3、情感看法价值观

珍惜学生时代的大好时间为创业做打算。

三、教学流程

1、熟识创业流程（2分钟）

图文并茂地向学生展示创业流程：

（1）进行市场调查，分析经营环境

（2）确定详细目标

（3）打算创业条件

（4）进行工商登记

（5）起先生产经营

（设计意图：形象生动、简洁明白的流程图，帮助学生了解创业的五个重要环节。）

2、了解市场行情（3分钟）

老师出示市场调查的五个方向，各组依据自己的创业幻想，选出调查的主流方向。

四、总结（1分钟）

对本节课的主要学问内容和各团队的学习表现做以总结，尤其是要激励学生对自己的将来充溢信念，在毕业前期肯定要做好充分的创业打算。

五、布置作业（1分钟）

各团队课后依据本节所学学问，结合创业幻想完善商业安排。

教学设计方案11

教学目标

学问目标

1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、绚烂、长吁短叹、不可一世”等词语。

2、了解纪伯伦及其艺术风格。

3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

实力目标1、强化朗读，体会诗意推动的肌理和层次。

2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

3、领悟两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

德育目标感悟诗作闪耀着的理性光辉，引导学生酷爱自然、敬畏生命。

教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

2、深透理解文章的情感内涵。

教学难点分析：诗中语意递进伸展的层次。

教学方法：诵读法自读·点拨法

课时支配：1课时

教学过程

一、导语设计

同学们，今日我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、作者）

二、资料助读

纪伯伦简介

三、诵读，整体感知文意

1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

执拗（niù）：固执任性，不听从别人的看法。

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠（kuì）：赠送（礼品）。

真谛（dì）：真实的意义或道理。

绚烂（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩显明。

镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁（xū）短叹：因伤感、郁闷、苦痛等不住地哎声叹气。

不可一世：高傲的气概逼人。

2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

3、老师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。

4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作沟通。

学生的质难问题有：

（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是醒悟。”这里的连接词运用似乎不合常规？

（2）“尘世人生也是如此：起先于不可一世的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？

老师点拨

四、指导研习，深层理解课文内涵

1、学生齐读全文后，合作研讨：

（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性绽开的。《浪之歌》中其次、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？

（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

学生沟通，老师引导。

五、课堂小结

六、布置作业（课后习题）

板书设计

组歌（节选）

纪伯伦

《浪之歌》

拟

海浪：海岸的情人

人

人间：世界的守护者

杰

炽

作

热

《雨之歌》

深

雨：滋润万物情

“传情的信使”

（奉献者和使者的形象）

教学设计方案12

葫芦岛小学王倩学问目标：

1．视察、相识春天动物、植物、人等显著的特征，从多个方面了解春天的改变。

2．歌颂春天的词语、诗歌。

实力目标：

1．培育学生视察实力、语言表达实力、收集春天动植物等改变细心的实力和审美实力。

2．培育学生亲自制作警示语、影响四周的人一起爱惜花草树木的意识和实力。情感目标：

1.通过视察、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的奇妙改变，激发学生亲近自然、酷爱自然、爱护自然的欲望和情感。

2．通过对爱护树木的教化，培育学生爱惜树木、爱护大自然，促进人和自然和谐相处的情感。

教学重点：

了解春天到来之后，动植物的改变，培育学生擅长视察四周生活环境、关切和爱护大自然的看法；让学生感悟到春天大自然的美妙。

教学过程：

导入：同学们，不知不觉中春姑娘已经来到了我们身边，这节课就让我们一起走进春天，找一找：春天在哪里呢？

你们听！（唱《春天在哪里》歌曲）

一、找春天

《春天在哪里》

春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花啊，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。

嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……还有那会唱歌的小黄鹂……

二、汇报自己找到的春天

师：歌中的小挚友找到了春天，听说你们也去找春天了，你们找到了吗？

春天到了，你在什么地方发觉了什么？

生：春天到了，我在……发觉了……

用你自己喜爱的方式展示给大家：

1、图片：（学生自己照的照片）

这是**找到的春天，他很专心地把它们拍了下来！

2、画春天：已经画好的

3、写春天：写下描写春天的美丽句子

春回大地、万物复苏、一年之计在于春……

总结：我发觉咱班同学都有一双会视察的眼睛，你们找到的春天真美啊！

三、赞美春天

老师也特别喜爱春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？小草：小草也偷偷地从土地妈妈的怀抱里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，特殊可爱！朗诵：《草》

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

迎春花：你们看，迎春花也开放了，金灿灿的，特殊美丽！

师：花儿草儿都赶集似的聚集来了，小燕子也不落后，它们也来参与春天的聚会。小燕子：小燕子也从南方飞回来了

春天也是百花盛开的季节，想不想跟老师一起去春天的百花园里看看？

（观赏图片）

师：刚才你们为什么会发出一声声的惊羡啊？

生：春天太漂亮了！

四、课外延长

春姑娘就像一位魔术师，把大地装扮得这么美！让我们用我们喜爱的春天的歌，在春风中尽情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）

教学设计方案13

一、标题（课时）

二、教学目的

三、教学支配（教学内容、方法和手段）

1、旧课复习（时间）

2、新课内容（时间）

3、新课小结（时间）

四、作业

五、教学后记

教案（首页）

注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、试验课、公共选修课

附件3：参考教案格式

课程教案

填表说明：1.每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。

2.课次为授课次序，填1、2、3……等。

3.授课方式填理论课、试验课、探讨课、习题课等。

4.方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

教案参考格式

教案是体现老师在备课的基础上，依据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织支配，是老师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。

为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本方法。

一、教案编写的要求

（一）教案封面、扉页上的课程基本信息。

1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、运用教材、授课老师等信息。

2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。

（二）设计编写教案

教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了老师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教