2023-2024学年高二语文第三次月考01（统编版）（全解全析）

2023-2024学年高二语文上学期第三次月考卷01全解全析（考试时间：150分钟试卷满分：150分）注意事项：1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4．测试范围：选择性必修中册第1-2单元、古诗词诵读。5．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（共35分）（一）论述类文本阅读（共19分）（本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。一百多年来，我们党大力继承发扬伟大建党精神，在长期奋斗中构筑起中国共产党人精神谱系。新民主主义革命时期，我们党领导人民浴血奋战、百折不挠，形成了井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神、抗战精神、西柏坡精神等系列精神；社会主义革命和建设时期，我们党领导人民自力更生、发奋图强，形成了抗美援朝精神、“两弹一星”精神、雷锋精神、焦裕禄精神、红旗渠精神等系列精神；改革开放和社会主义现代化建设新时期，我们党领导人民解放思想、锐意进取，形成了特区精神、劳模精神（包括劳动精神和工匠精神）、抗洪精神、抗击“非典”精神、抗震救灾精神、载人航天精神等系列精神；中国特色社会主义新时代，我们党领导人民自信自强、守正创新，形成了脱贫攻坚精神、抗疫精神、探月精神、新时代北斗精神、科学家精神等系列精神。这些内涵丰富的精神共同构筑了彰显中国共产党精神品质和精神力量的完整精神谱系。以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，是我们党立党兴党、执政兴国的宝贵精神财富，是推动党的事业发展的不竭动力，具有超越时空的恒久价值。中国共产党之所以能够战胜前进道路上的各种困难和风险，取得中国革命、建设、改革的伟大成就，非常重要的一条就在于弘扬伟大建党精神，铸就了独具特色的精神谱系。今天，我们前所未有地接近中华民族伟大复兴的宏伟目标，但前进道路上的困难和挑战前所未有，这就要求我们不断从中国共产党人精神谱系中汲取力量，为开创新局面提供丰厚精神滋养。历史和实践表明，中国共产党人精神谱系是我们党优良传统和优秀品质的集中体现，赋予我们党加强自身建设、勇于自我革命的强大精神动力。党的十九大把“坚持党对一切工作的领导”作为坚持和发展中国特色社会主义基本方略，对新时代党的建设提出新的更高要求。我们必须继续从中国共产党人精神谱系中汲取力量，毫不动摇坚持和加强党的全面领导，坚定不移推进新时代党的建设新的伟大工程。一百多年前，面对灾难深重、积贫积弱的旧中国，一批先进分子创建了以“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”为初心使命的中国共产党。此后，无论弱小还是强大，无论顺境还是逆境，我们党坚持与人民风雨同舟，始终不忘党的初心使命。中国共产党人精神谱系是中国共产党人初心和使命的精神表达，只要我们始终坚守共产党人的精神家园，深深扎根人民、紧紧依靠人民，就可以获得无穷力量。中国共产党人精神谱系是马克思主义与中华优秀传统文化相结合的产物，从雷锋精神到杨善洲精神，从红旗渠精神到抗疫精神，这些富有时代特征、民族特色的宝贵财富，鼓舞着党和人民取得举世瞩目的伟大成就。中国共产党人精神谱系积淀着中华民族传统文化中的优秀基因，又蕴含着人类追求生存发展的普遍真理，跨越时空、超越国界，富有永恒魅力和强大生命力。在新的历史起点上，我们要传承好中国共产党人精神谱系，继续将其融入中国共产党人的血脉和基因，为全面建设社会主义现代化国家提供不竭精神动力。结合我们党从诞生到发展壮大一路走过的光辉历程，整合各方面研究力量，开展系统研究、关联研究、比较研究，为中国共产党人精神谱系发挥作用提供丰富学理支撑。加强中国共产党人精神谱系解读诠释，向干部群众讲清楚精神谱系的基本构成、发展脉络和内在联系，驳斥歪曲党的历史、亵渎英雄、贬低经典的错误观点，用中国共产党人精神谱系教育人、激励人、鼓舞人。中国共产党人精神谱系的传承，既要运用好丰富的历史遗迹和历史遗存，也要运用好新型科学技术手段。应顺应传播趋势，加快推进传统媒体与现代媒体融合，利用好报刊、广播、电视、网络等各类媒体，加强网上红色精神展厅等阵地建设，强化对先进典型、英雄楷模的宣传，深入讲好革命故事、党的故事。加强传播方式和话语方式创新，运用好移动应用、社交媒体、网络直播、短视频、虚拟现实等新技术、新应用、新业态，推动中国共产党人精神谱系真正入脑入心。红色资源是弘扬中国共产党人精神谱系的鲜活教材。要加强红色资源保护和开发利用的顶层设计，明确职责分工，确立工作规范，理顺体制机制。整合工作力量和资源，推动跨区域交流合作，提升研究开发水平，携手加强中国共产党人精神谱系研究和红色资源开发利用。发掘保护利用好承载中国共产党人精神谱系的遗址、遗迹、场馆、文物等，特别是把一些标志性教育基地建设成传承精神谱系的生动课堂。中国共产党人精神谱系不仅是党员干部加强党性修养、滋养灵魂的重要资源，也是人民群众提升道德境界的重要载体。要把中国共产党人精神谱系宣传教育与开展群众性文化活动结合起来，运用好基层文化阵地和各类活动平台，精心培育根植群众、服务群众的文化载体和文化样式，让中国共产党人精神谱系滋润广大群众的心田。将中国共产党人精神谱系所蕴含的价值目标、价值准则与社会主义核心价值观有机融合起来，体现在人民群众的日常生活、学习和工作当中，内化为广大人民群众的精神追求。（摘编自徐连林、彭世杰《中国共产党人精神谱系的时代价值与传承路径》）1．(3分)下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．中国共产党人精神谱系是中国共产党人初心和使命的精神表达，其源头是伟大建党精神。B．弘扬中国共产党人精神谱系是坚持和发展中国特色社会主义基本方略、兴党兴国的保障。C．中国共产党人精神谱系是推动党的事业发展和全面建设社会主义现代化国家的不竭动力。D．中国共产党人精神谱系不仅有助于党员加强党性修养，也有助于人民群众提升道德境界。2．(3分)根据原文内容，下列说法不正确的一项是（

）A．“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神虽形成于不同时期，但都体现了勇攀科技高峰的追求。B．中国共产党人精神谱系蕴含着人类追求生存发展的普遍真理和中华民族传统文化中的优秀基因。C．中国共产党能战胜各种困难，取得中国革命、建设、改革的伟大成就，就在于弘扬伟大建党精神。D．中国共产党人精神谱系是我国不断开创新局面的坚强精神支撑，是加强党的建设的强大思想武器。3．(3分)下列选项，根据中国共产党人精神谱系，对应不正确的一项是（

）A．《大战中的插曲》-延安精神-聂荣臻B．《心有一团火，温暖众人心》-劳模精神一张秉贵C．《在民族复兴的历史丰碑上》-抗疫精神-钟南山D．《青蒿素：人类征服疾病的一小步》-科学家精神一屠呦呦4．(5分)请简要分析文本的论证思路。5．(5分)作者认为传承好中国共产党人精神谱系应有哪些方面的举措？请结合文本简要概括。【答案】BCA①文本按照“是什么、为什么、怎么做”的思路展开论证（或：文本论证逐层深入，逻辑严谨）。②文本先明确中国共产党人精神谱系的形成和具体内容。③再从多方面指出中国共产党人精神谱系的时代价值。④最后强调新时代中国共产党人精神谱系的传承路径。5．①加强中国共产党人精神谱系解读诠释，增强研究阐释的学理性。②运用好新型科学技术手段，加强传播方式和话语方法创新，增强宣传教育的实效性。③加强红色资源保护和开发利用，增强资源利用统筹性。④与开展群众性文化活动结合起来，增强文化活动的大众性。【解析】1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。B.“弘扬中国共产党人精神谱系是坚持和发展中国特色社会主义基本方略”偷换对象，原文说的是“党的十九大把‘坚持党对一切工作的领导’作为坚持和发展中国特色社会主义基本方略”。“兴党兴国的保障”说法不当，原文说的是“以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，是我们党立党兴党、执政兴国的宝贵精神财富”。故选B。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“……就在于弘扬伟大建党精神”说法绝对化。原文说的是“中国共产党之所以能够战胜前进道路上的各种困难和风险，取得中国革命、建设、改革的伟大成就，非常重要的一条就在于弘扬伟大建党精神，铸就了独具特色的精神谱系”，还有其它原因。故选C。3．本题考查学生分析运用文中信息的能力。A.“延安精神”对应不当，应该是“《大战中的插曲》-抗战精神-聂荣臻”。故选A。4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。第一段，“一百多年来，我们党大力继承发扬伟大建党精神，在长期奋斗中构筑起中国共产党人精神谱系。新民主主义革命时期……中国特色社会主义新时代，我们党领导人民自信自强、守正创新，形成了脱贫攻坚精神……这些内涵丰富的精神共同构筑了彰显中国共产党精神品质和精神力量的完整精神谱系”，文本先明确中国共产党人精神谱系的形成和具体内容。第二至六段，“中国共产党人精神谱系，是我们党立党兴党、执政兴国的宝贵精神财富，是推动党的事业发展的不竭动力，具有超越时空的恒久价值”“要求我们不断从中国共产党人精神谱系中汲取力量，为开创新局面提供丰厚精神滋养”“中国共产党人精神谱系是中国共产党人初心和使命的精神表达，只要我们始终坚守共产党人的精神家园，深深扎根人民、紧紧依靠人民，就可以获得无穷力量”“中国共产党人精神谱系积淀着中华民族传统文化中的优秀基因，又蕴含着人类追求生存发展的普遍真理，跨越时空、超越国界，富有永恒魅力和强大生命力”，再从多方面指出中国共产党人精神谱系的时代价值。第七至十一段，“在新的历史起点上，我们要传承好中国共产党人精神谱……结合我们党从诞生到发展壮大一路走过的光辉历程，整合各方面研究力量，开展系统研究、关联研究、比较研究，为中国共产党人精神谱系发挥作用提供丰富学理支撑……中国共产党人精神谱系的传承，既要运用好丰富的历史遗迹和历史遗存，也要运用好新型科学技术手段……红色资源是弘扬中国共产党人精神谱系的鲜活教材……将中国共产党人精神谱系所蕴含的价值目标、价值准则与社会主义核心价值观有机融合起来，体现在人民群众的日常生活、学习和工作当中，内化为广大人民群众的精神追求”，最后强调新时代中国共产党人精神谱系的传承路径。综上可知，文本按照“是什么、为什么、怎么做”的思路展开论证。5．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。结合“整合各方面研究力量，开展系统研究、关联研究、比较研究，为中国共产党人精神谱系发挥作用提供丰富学理支撑。加强中国共产党人精神谱系解读诠释，向干部群众讲清楚精神谱系的基本构成、发展脉络和内在联系”可概括出，加强中国共产党人精神谱系解读诠释，增强研究阐释的学理性。结合“要运用好新型科学技术手段。应顺应传播趋势，加快推进传统媒体与现代媒体融合……加强传播方式和话语方式创新，运用好移动应用……推动中国共产党人精神谱系真正入脑入心”可概括出，运用好新型科学技术手段，加强传播方式和话语方法创新，增强宣传教育的实效性。结合“整合工作力量和资源，推动跨区域交流合作，提升研究开发水平，携手加强中国共产党人精神谱系研究和红色资源开发利用。发掘保护利用好承载中国共产党人精神谱系的遗址、遗迹、场馆、文物等，特别是把一些标志性教育基地建设成传承精神谱系的生动课堂”可概括出，加强红色资源保护和开发利用，增强资源利用统筹性。结合“把中国共产党人精神谱系宣传教育与开展群众性文化活动结合起来，运用好基层文化阵地和各类活动平台，精心培育根植群众、服务群众的文化载体和文化样式，让中国共产党人精神谱系滋润广大群众的心田”可概括出，与开展群众性文化活动结合起来，增强文化活动的大众性。（二）文学类文本阅读（共16分）（本题16分）阅读下面的文字，完成各题。豆腐坊往事非非鸟“狗汉奸”“卖国贼”……豆腐坊的院门上，多了许多石灰字，擦也擦不完。来福破例没磨豆腐，而是坐在门槛儿上发呆。他想起两个月前的一幕。天刚露出鱼肚白，豆腐坊里，来福左手的葫芦瓢微倾，酸浆水仿如丝线，均匀落入热气腾腾的木桶里；右手的长柄木勺缓缓地搅动，米白的豆浆便慢慢凝成云絮般的豆花。除了一部分做糖豆花，其余的倒入两尺见方的杉木格，压成滑嫩鲜香的白豆腐。点完豆花，来福抬手正要拭额头上的细汗，耳畔忽闻一声喝彩：“好！”来福回过头，手中的木勺差点儿掉地上。一个鬼子军官，白手套，八字胡，正直勾勾地看着点好的豆花。做豆腐的都知道，推磨只是下力活儿，点浆才是真功夫。可以说，来福家的酸浆豆腐，就是边陲老街的头牌。老街蜿蜒数百米，热闹得很。街两边是骑楼，杂货店、花布铺、小酒馆啥都有，一品鲜豆腐坊则躲在街尾十字巷深处，有棵老榕树探出院墙。鬼子坐下来，端起碗糖豆花，慢条斯理地啜完，伸出大拇指：“呦西！豆腐王的干活，我的喜欢！”回过神的来福，想起这是检查站新来的小队长。“你的，大大的好人！我的，佐田一郎，朋友的干活！”咂了咂嘴，鬼子笑呵呵地伸出白皙的手。临走，这鬼子还非要给钱。这以后，佐田几乎隔一天来一次，吃完糖豆花，还喜欢扯些当地的风土人情，一套一套的，原来这鬼子是个中国迷。来福两手揪着凌乱的发，正胡乱想着，院门却嘎吱一声开了。佐田拎着沉甸甸的布袋，瞅了眼门上的字，头一歪，龇牙笑笑，便迈进了院子。摘下手套，他掏出只小瓷瓶，笑眯眯地说：“大日本正宗卤水！”然后提起布袋哗啦啦朝木盆里倒出一堆泡涨的黄豆，说：“我的，试下老手艺！你的，请指点！”说话间，佐田脱下军服，朝来福鞠了一躬，转身便骨碌碌地推起了磨。浓白的豆浆，像来福的惊讶一般哔哗流下来。煮浆、去沫、过滤、卤水点浆……佐田娴熟得像老师傅，来福看呆了。“豆腐的，大唐鉴真和尚东渡，传至日本国……”汗涔涔的佐田直起身，一脸谦恭，双手合十，静默了片刻，开口道：“煮豆作乳脂为酥，高烧油烛斟蜜酒……你们中国大文人，苏东坡的，你的明白？”来福正听得心中茫然，佐田却突然眼一翻，沉下脸质问：“你的黄豆的多多，私通禁运区的干活？”“积……积存的！”来福心中一紧，连忙指着屋里一排大豆缸，心口怦怦乱跳。“噢？”佐田歪头瞟了眼来福，“哟西，哟西！”脸上旋即堆满温和的笑意，伸手拍了拍来福的肩膀：“大东亚共荣了，北海道的，吃我家祖传豆腐！”说着，佐田又神秘地从衣兜里摸出张黄纸笺，一脸诚恳地说：“你的，好朋友的干活！我家的豆腐配方，你的试试？”来福瞟了一眼，竟是抄得方正工整的中国字，心里不禁一动。突然，街口传来啪啪两声枪响。来福的手一颤。他知道，街口树上吊了几日的人定遭不测了。可佐田似乎并不在意，只伸手轻抹了下小胡子，捏起汤匙，将勺糖豆花送入口，啧啧连声，一脸陶醉。“我点的豆花，请您多多指教！”佐田微笑着说完，摸出张照片亲了一下，脸上漾满幸福。来福斜眼瞥见，满树樱花下，有个身着和服的女人和一个漂亮女孩。“我，昭和八年应征的。要不是入伍，我的，还在北海道卖豆腐呢！”佐田目光暗淡下来，若有所思。顿了顿，他伸手解下腰间的一串佛珠，然后闭目轻捻着，口中念念有词。“1、2…13…”来福偷偷数着佐田手里的佛珠，恍惚间，似乎有数十双血红的眼球飘动，来福的脸颊就突突地跳动起来。他晃了晃脑袋，看着眼前这眉眼间隐有笑意的人，愤怒的火苗从心底升腾而起。战斗打响的那个傍晚，河面夜雾弥漫。“依呀嗨……索兰……索兰……”鬼子营地喧腾一片。枪声一响。喝迷糊的鬼子们张皇奔出，负隅顽抗中纷纷丧命。“要给你记大功啊！”县大队老王哈哈大笑，“那天藏豆缸里，我还差点儿被憋得背气了呢！可惜，还是让佐田这龟孙子跑了。”老王很是遗憾。阳光斜斜地照下来，久远的故事缩回了时光里，老榕树上爬满了苔藓。年过九旬的来福伯，放下铜嘴水烟筒，兀自出神。良久，他颤巍巍地取出个灰布包，从中翻拣出一张旧照片。“这是当年岗楼里捡的。”他哑着声说。尽管画面有些斑驳，但还看得清身着和服的女人和小女孩。布包里，还躺了封未开启的信，盖着多年前北海道的邮戳！“啊？一直就没拆开过？”“他是该千刀万剐下地狱的……”来福伯似乎没注意到我们的诧异，他抬起头喃喃自语，“若不是战争，他也是个好豆倌儿呢。”（有删改）6．(3分)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．“狗汉奸”“卖国贼”“破例没磨豆腐”“发呆”，文章开篇就设置了悬念，激发读者阅读兴趣，也表现出来福的忍辱负重和悲悯情怀。B．作者通过来福看到豆腐配方，“心里不禁一动”，到偷看佐田捻“佛珠”，心中愤怒火苗升腾，这一系列心理变化，表现了战争时期人性的复杂。C．“若不是战争，他也是个好豆倌儿呢。”结尾一句感叹那些被战争重新书写的悲剧人生，给文章蒙上了伤感的色彩。D．小说将国家不同、立场不同，都擅长做豆腐的两个人物融入时代的背景中，让本应成为朋友的人却成为兵戎相见的敌人。7．(3分)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文章从第三段就开始补叙，佐田来到豆腐坊，特别喜欢来福做豆腐的手艺，并且和来福分享豆腐配方，运用了动作、语言描写，使佐田的形象更加丰满。B．“豆腐坊则躲在街尾十字巷深处”运用拟人的修辞，写出了豆腐坊位置偏僻，为下文豆缸藏战士的情节做了铺垫。C．“酸浆水仿如丝线”“凝成云絮般的豆花”运用了比喻的手法，生动形象地写出豆花的制作过程，突出了来福手艺高超。D．“佐田却突然眼一翻，沉下脸质问”，此处情节的突转，使文章产生波澜。佐田是检查站新来的小队长，此处描写突出了他的身份。8．(5分)文章结尾处提到“旧照片上身着和服的女人和小女孩”和“未开启的信”，简析这一情节在文章中的作用。9．(5分)你认为本文的主人公应该是谁？请说明理由。【答案】6．B7．A8．①从情节上说，给故事一个悲情的结尾。佐田没有看信，说明他可能已经战死，和前文佐田亲吻照片的情节形成了很好的照应。②从主题上说，悲剧结尾直指战争的残酷。9．示例一：来福应是小说的主人公。①标题是文章的眼睛，题目为《豆腐坊往事》，豆腐坊中最主要的人物是来福。②从情节上看：小说主要围绕来福来写的，正是通过他的回忆、经历、再回忆把文章组织在一起。③从主题上看，小说意在表现像来福这样的老百姓不仅在敌人面前英勇无畏，而且对敌人的情感超越了仇恨，升华为惋惜和同情，凸显人性的光辉。示例二：佐田应是小说的主人公。①从内容上看，小说大篇幅运用细节描写，如动作、神态描写等，丰满了佐田的形象，表现了他温情的一面。②从情节上看，佐田的一举一动始终推动着故事的发展。③从主题上看，作者意在控诉战争的残酷，佐田这样的小手工业者，不能左右自己的命运，不得不打破自己平静的生活，和亲人分离，奔赴战场，面临死亡的威胁。【解析】6．本题考查对小说文本内容的理解和分析能力。B.“表现了战争时期人性的复杂”理解错误。从情节上看，来福看到豆腐配方，“心里不禁一动”，后来“来福偷偷数着佐田手里的佛珠”愤怒的火苗从心底升腾而起，眼前眉眼间隐有笑意的佐田虽然熟悉中国文化，手有佛珠，却是侵略中国的一员，表现出的是来福对日本忘记中国的友好残杀中国人的愤怒情绪。故选B。7．本题考查小说艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“补叙”说法不当。由第二段“他想起两个月前的一幕”一句可知，佐田来到豆腐坊，特别喜欢来福做豆腐的手艺，这些情节是倒叙的内容。故选A。8．本题考查分析小说情节结构的作用。文章结尾处提到的“旧照片上身着和服的女人和小女孩”和“未开启的信”，在前文“来福斜眼瞥见，满树樱花下，有个身着和服的女人和一个漂亮女孩”这里出现过，从情节上看，形成了照应。之前的照片是在佐田手里，“佐田微笑着说完，摸出张照片亲了一下，脸上漾满幸福”；现在是在来福这里，“良久，他颤巍巍地取出个灰布包，从中翻拣出一张旧照片。‘这是当年岗楼里捡的’”，给故事一个悲情的结尾，和前文佐田亲吻照片的情节形成了很好的照应。“布包里，还躺了封未开启的信，盖着多年前北海道的邮戳！”佐田没有看信，说明他可能已经战死，从主题上说，悲剧结尾直指战争的残酷。9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本文的主要写了两个人物——来福和佐田。主人公是作者主要突出的人物，可从情节、主题和对人物着墨多少来看。文章标题是“豆腐坊往事”，豆腐坊的主人是来福，“他想起两个月前的一幕”，情节内容与来福有关。从内容上看，“阳光斜斜地照下来，久远的故事缩回了时光里，老榕树上爬满了苔藓。年过九旬的来福伯，放下铜嘴水烟筒，兀自出神”，是由之前的回忆回到了现实，全文写的都是来福的回忆和经历，来福是主要人物形象。从主题上看，“要给你记大功啊！”通过县大队老王的话可知来福把愤怒化为了行动，这不仅是表现了作为老百姓的来福的勇敢，而且还有他的“若不是战争，他也是个好豆倌儿呢”这些话也表现出对佐田这样的擅长做豆腐的人的惋惜和同情，凸显了人性的光辉，人物形象更为丰满。由此可认为文章主人公是来福。如果说主人公是佐田，也要找出相关的理由。从人物形象上看，文章用了不少篇幅写佐田，“咂了咂嘴，鬼子笑呵呵地伸出白皙的手。临走，这鬼子还非要给钱……”“摘下手套，他掏出只小瓷瓶，笑眯眯地说”“说话间，佐田脱下军服，朝来福鞠了一躬，转身便骨碌碌地推起了磨。”这些动作、神态和细节描写，使佐田这一人物形象具体形象生动，“‘我点的豆花，请您多多指教！’佐田微笑着说完，摸出张照片亲了一下，脸上漾满幸福”，佐田的温情也得以表现，人物形象比较丰满。从情节上看，佐田的行为关系着情节的发展。从主题上看，“他是该千刀万剐下地狱的……”这是对侵略战争的批判，“布包里，还躺了封未开启的信，盖着多年前北海道的邮戳！”“若不是战争，他也是个好豆倌儿呢”，佐田这样的小手工业者离乡背井加入战争，面临死亡的威胁，不能左右自己的命运，通过这一形象也控诉了战争的残酷。二、古诗词阅读（共35分）（一）文言文阅读（共20分）（本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。文本一：鄙谚曰：“前事之不忘，后事之师也。”是以君子为国，观之上古，参之人事，察盛衰之理，去就有序，变化因时。（节选自西汉•贾谊《过秦论》）文本二：后梁太祖开平元年，荆南留后高季昌为节度使。季昌到官，城邑残毁，城邑残毁，户口雕耗。季昌安集流散，民皆复业。二年冬十月，依政进士梁震过江陵，留之，欲奏为判官。乃曰：“震素不慕荣宦，必欲使之参谋议，但以白衣侍樽俎可也，何必在幕府。”季昌甚重之，以为谋主，呼曰先辈。乾化二年，乃奏筑江陵外郭，增广之。乾化三年，为攻守之具，朝廷浸不能制。后唐庄宗同光元年，高季昌闻帝灭梁，避唐庙讳，欲自入朝。明宗天成元年四月，梁震荐前陵州判官贵平孙光宪于季兴。季兴为舰，欲攻楚。光宪谏曰：“荆南乱离之后，赖公休息士民，始有生意。若又与楚国交恶，他国乘吾之弊，良可忧也。”季兴乃止。二年春，高季兴既得三州请朝廷不除刺史自以子弟为之不许。及夔州刺史潘炕罢官，季兴辄遣兵突入州城，杀戍兵而据之。帝怒，将步骑四万讨之。高季兴求救于吴，吴人遣水军援之。三年春，遣六军使袁诠击荆南，高季兴以水军逆战。季兴大败，高季兴寝疾，命其子从诲权知军府事。丙辰，从诲既袭位，谓僚佐曰：“唐近而吴远，舍近臣远，非计也。”乃因楚王殷以谢罪于唐，帝许之。四年秋七月甲申，以从诲为荆南节度使兼侍中。高从诲性明达，亲礼贤士，以兄事之。梁震曰：“先王待我如布衣交，以嗣王属我。今嗣王能自立，不坠其业，吾老矣，不复事人矣。”乃为之筑室于土洲，从诲时过其家，自是悉以政事属孙光宪。臣光曰：孙光宪见微而能谏，高从诲闻善而能徙，梁震成功而能退，夫何亡国败家丧身之有？（节选自《通鉴纪事本末•高氏据荆南》）10．(3分)文中画波浪线的部分有三处需加句读，请相应位置的答案标号涂黑。高季兴A既得B三州C请D朝廷E不除F刺史G自H以I子弟J为之K不许11．(3分)对文中加点词语解说不正确的一项是（

）A．“但以白衣侍樽俎可也”中的“白衣”，其手法与《登泰山记》中“稍见云中白若樗蒱数十立者”的“樗蒱”不同。B．“始有生意”中的“生意”与《齐桓晋文之事》中“百姓皆以王为爱也”的“爱”字都属于古今异义。C．“以嗣王属我”中的“属”，与《赤壁赋》中“举匏樽以相属”的“属”意思不同。D．“见微而能谏”中的“见”与《答司马谏议书》中“终必不蒙见察”的“见”意思相同。12．(3分)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．后梁覆灭后，高季昌改名季兴，打算亲自入朝觐见后唐君主，没有得到允许，于是大量制造战舰，想攻打楚国B．夔州刺史潘炕罢官时，高季兴领军突击，杀死了防守士兵并占领了夔州城。第二年楚王殷派袁诠率军攻打荆南，被击败。C．高季兴的儿子高从诲承袭爵位之后，认为唐近而吴远，舍弃近的国家却臣服远的国家。D．高从诲把梁震当兄长一样对待，而梁震因为自己年事已高、高从诲没有荒废先王遗业，请求退居。高从诲留不住他。13．(8分)请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）荆南乱离之后，赖公休息士民，始有生意。若又与楚国交恶，他国乘吾之弊，良可忧也。（2）乃因楚王殷以谢罪于唐，帝许之。14．(3分)高季昌据荆南时的治国之道与文本一贾谊所提倡的治国之道有何不同？请简要概括。【答案】CGKDA13．（1）荆南遭受战乱以来，依赖您使士兵和百姓修养生息，（荆南）才开始有生机。如果又和楚国成为仇敌，其他国家趁我们空虚疲乏之际（前来侵犯），实在让人担忧。（2）于是通过楚王殷向后唐谢罪，后唐明宗答应了他的请求。14．①高季昌据荆南时的治国之道：懂得安抚百姓，恢复生产，善于纳谏。②贾谊则提倡君主要借鉴历史，更要根据当代情况，变化适时。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：高季兴得到三州后，请求朝廷不要任命刺史，由他自己派子弟去充当，后唐明宗没有答应。“高季兴既得三州”中，“高季兴”为主语，“既得”为谓语，“三州”为宾语，句子结构完整，所以从宾语“三州”后断开，即C处；“朝廷”既是“不除刺史”的主语，又是“请”的宾语，本句省略主语“高季兴”，所以在“刺史”后断开，即G处；“不许”的主语应为“后唐明宗”，在“不许”前断开，即K处。故在CGK三处断开。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。“白衣”，借代，指平民；/“樗蒱”，比喻，古代一种游戏用具。句意：（我)仅以平民身份侍奉在您的宴席之侧就可以了。/依稀可见云中几十个白色的像骰子似的东西。B.正确。生意：古义，生机；今义，做买卖。/爱：古义，吝啬；今义，喜欢。句意：(荆南)才开始有生机。/百姓都认为大王吝啬。C.正确。“嘱”，嘱托，托付；/劝酒。句意：(他)将您托付给我。/举起酒杯互相劝酒。D.错误。看见/表被动。句意：孙光宪看到细微的过失能够进谏。/最终也必定不被您谅解。故选D。12．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“没有得到允许，于是大量制造战舰，想攻打楚国”无中生有，强加因果，由原文“欲自入朝。明宗天成元年四月，梁震荐前陵州判官贵平孙光宪于季兴，使掌书记。季兴大治战舰，欲攻楚”可知，原文没有“没有得到允许”的表述。故选A。13．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。（1）“休息”，使……修养生息；“生意”，生机；“良”，实在，确实。（2）“因”，通过，经由；“谢罪于唐”，状语后置，向后唐谢罪；“许”，答应。14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①高季昌据荆南时的治国之道：由原文“季昌到官，城邑残毁，户口雕耗。季昌安集流散，民皆复业”可知，高季昌懂得安抚百姓，恢复生产；由原文“高季昌爱其才识，留之，欲奏为判官”“季兴大治战舰，欲攻楚。光宪谏曰：‘荆南乱离之后，赖公休息士民，始有生意。若又与楚国交恶，他国乘吾之弊，良可忧也。’季兴乃止”可知，高季昌爱惜人才，善于纳谏。②由原文“是以君子为国，观之上古，验之当世，参之人事，察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化因时，故旷日长久而社稷安矣”可知，贾谊则提倡君主不仅要借鉴历史，更要根据当代情况，做到取舍有序，变化适时。参考译文：文本一：俗话说：“过去的经验教训不忘记，就是以后做事的借鉴。”因此君子治理国家，考察于上古的历史，验证以当代的情况，还要通过人事加以检验，从而了解兴盛衰亡的规律，详知谋略和形势是否合宜，做到取舍有序，变化适时，所以历时长久，国家安定。文本二：后梁太祖开平元年，荆南留后的高季昌为荆南节度使。高季昌到任之后，看到城池残破被毁坏，人口凋敝。高季昌于是就安置召集流离失所的百姓，百姓于是都能够恢复农业生产。开平二年冬季十月，依政人进士梁震经过江陵，高季昌爱惜他的才能学识，将他留下，想要上奏朝廷任命他为判官。梁震说：“我向来不羡慕荣华仕禄，您不认为我愚笨无知，一定要让我参与谋划议事，(我)仅以平民身份侍奉在您的宴席之侧就可以了，何必一定在幕府任职。”高季昌十分器重他，让(他)担任谋士，称(他)为前辈。乾化二年，高季昌暗中有占据荆南的想法，于是便上奏朝廷请求修筑江陵的外城，把它增加扩大。乾化三年，高季昌修造了五百艘战船，作为进攻防守的器械。后梁朝廷逐渐无法制约(他)。后唐庄宗同光元年，高季昌听说后唐灭了后梁，为避后唐庙讳，改名为季兴，打算亲自入朝(觐见)。后唐明宗天成元年四月，梁震向高季兴举荐前陵州判官贵平人孙光宪，(高季兴)让(孙光宪)担任书记一职。高季兴大造战船，准备进攻南楚。孙光宪劝谏道：“荆南遭受战乱以来，依赖您使士兵和百姓休养生息，(荆南)才开始有生机。如果又和楚国成为仇敌，其他国家趁我们空虚疲乏之际前来侵犯，实在让人担忧。”高季兴于是作罢。天成二年春天，高季兴得到三州后，请求朝廷不要任命刺史，由他自己派子弟去充当，后唐明宗没有答应。夔州刺史潘炕被罢官，高季兴便率领军队突然进入夔州城中，杀死防守士兵并占领了夔州城。后唐明宗大怒，任命刘训担任南面招讨使，率领四万步兵和骑兵讨伐高季兴。高季兴向吴国请求救援，吴国派水军来援助他。天成三年春季，楚王(马)殷到达岳州，派遣六军使袁诠攻打荆南，高季兴凭借水军迎战。高季兴大败，高季兴卧病在床，任命他的儿子高从诲暂时处理军府事务。丙辰日，高从诲继位后，对僚佐们说：“后唐离我们近而吴国离我们远，舍弃近的国家。而臣服于远的国家，这不是好计策。”于是通过楚王殷向后唐谢罪，后唐明宗答应了他的请求。天成四年秋季七月甲申日，(后唐朝廷)任命高从诲为荆南节度使兼侍中。高从诲性情通达，礼贤下士，重用梁震，把他当作兄长来对待。粱震说：“先王待我如同贫贱之交，(他)将您托付给我。现在您已经能够自立，没有荒废先王遗业，我已年老，不能再侍奉人了。”于是为他在土洲修建府舍。高从诲时常到梁震家里去探望，从此把政事全部托付给孙光宪。臣司马光评论说：孙光宪看到细微的过失能够进谏，高从诲听到正确意见能够改正，梁震成功之后能全身而退，怎么还会有灭亡国家、败坏家门、毁灭自身的祸事出现呢？（二）古代诗歌阅读（共9分）（本题9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。寻隐者韦九朱湾寻得仙源访隐沦，渐来深处渐无尘。初行竹里唯通马，直到花间始见人。四面云山谁作主，数家烟火自为邻。路旁樵客何须问，朝市如今不是秦。15．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗歌开篇点题，交代入山寻访隐者韦九。“仙源”“无尘”极写其隐居之处的清幽。B．颔联紧承上文，描述寻访途中所见所闻：修竹林中仅能通马，行至花间才见人家。C．颈联具体描写韦九居处的环境：四面云山环绕，环境优美；几户烟火人家相邻，生活过得自由自在。D．诗歌虽没有直接写到隐者韦九其人，但通过其居处的描写，读者自可想见其为人。16．(6分)诗歌的尾联有何含意？请简要分析。【答案】B16．①尾联意为：路旁的樵夫不必询问（韦九为何隐居于此），如今朝市承平，不是秦时那样的乱世。②诗人反用《桃花源记》中桃源人因避乱而隐居的典故，说明韦九山人隐逸山林不是避祸之举而是天性使然，赞颂其热爱自然、高蹈出世的高洁品格。【解析】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“描述寻访途中……所闻”错，颔联并没有描述途中所闻，“唯通马”足见深山之僻野幽邃，“始见人”则更进一步表现了曲径通幽的意境，两句都是途中所见，并无“所闻”。故选B。16．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。从句意上看，“何须”意为“何必”或“不必”，“朝市”即早市，是朝廷与市集的场所；故“路旁樵客何须问，朝市如今不是秦”意为：路旁的樵夫不必询问（韦九为何隐居于此），如今朝市承平，不是秦时那样的乱世。从表现手法上看，“路傍樵客何须问，朝市如今不是秦”，“何须”使用反问；《桃花源记》中说“自云先世避秦时乱……问今是何世，乃不知有汉”，所以“……朝市如今不是秦”使用典故，“不是秦”却归隐，可见并非因世道混乱而隐居，可见韦九山人隐居山林是天性使然，表现出诗人对韦九山人的崇敬和赞美，赞颂其热爱自然、高蹈出世的高洁品格。（三）情景默写（共6分）17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。①唐太宗李世民曾说“以人为鉴，可以明得失”，由此可以联想到《<论语>十二章》中的“，”。②《礼记·大学之道》中“，”这两句针对全体社会成员强调了修身的重要性。③《<老子>四章》认为了解别人的人是智慧的，了解自己的人是高明通达的句子是“，”。【答案】见贤思齐焉见不贤而内自省也自天子以至于庶人壹是皆以修身为本知人者智自知者明【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字：贤、焉、省、庶、壹、明。语言文字运用（共20分）（一）语言文字运用Ⅰ（共10分）（本题10分）阅读下面的文字，完成小题。近日随着旅游业的复苏，朋友圈打卡的各地山寨版“白宫”作为又一国产“土味现代建筑”再次引发网友热议。事实上，类似的现象①。“土味”在网络流行语中是俗气、反潮流、不洋气等一类词汇的统称。不只在建筑界，作为一种独特的“审丑”趣味，“土味”近年来在大众文化领域似乎呈现出某种蔓延趋势。“土味文化”为何如此盛行？究其原因，这是一种审美的缺失，正如木心先生所说：“没有审美力是绝症，知识也解救不了。当一个民族的美学教育，跟不上物质充盈的步伐，不仅各种喜剧、闹剧随之而来，悲剧也会②。”“土味文化”盛行之下，如何让其中的错误价值观念和不良信息丧失其寄生土壤，提升全民审美水平至关重要。总体而言，培养和提高青少年鉴赏美、感受美、创造美以及追求人生趣味和理想境界，是解决这一问题的关键所在。美育作为一种③的教育，在生活的方方面面发挥着“润物细无声”的作用。所以，它并非是一蹴而就的，而是贯穿于个人成长始终的。18．(3分)请在文中括号内填入恰当的成语。19．(4分)文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。20．(3分)下列选项中，和文中画波浪线的句子所用双引号作用相同的一项是（

）A．有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。B．袁隆平看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。C．包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草。D．我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”【答案】①屡见不鲜（层出不穷）②接踵而至

③潜移默化培养和提高青少年感受美、鉴赏美、创造美以及追求人生趣味和理想境界的能力，是解决这一问题的关键所在。20．B【解析】18．本题考查学生准确识记常见成语的能力。第一空，根据前文“再次引发网友热议”“事实上，类似的现象”可知，此处应是指这种现象非常常见，故可填“屡见不鲜（层出不穷）”。屡见不鲜：多次见到，已经不新奇了。层出不穷：连续不断地出现。第二空，此处应填的应是与前文“随之而来”相对应的内容，是说悲剧也会接着发生，故可填“接踵而至”。接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来，形容人接连而来或事情持续发生。第三空，根据后文“在生活的方方面面发挥着‘润物细无声’的作用”可知，此处说明美育的教育和影响是悄无声息的，故可填“潜移默化”。潜移默化：指人的思想或品性受到环境或别人的影响、感化，不知不觉地起了变化。19．本题考查学生辨析并修改语病的能力。画线句共有两处语病：一是语序不当。“鉴赏美、感受美、创造美”语序不当，按照事物的逻辑顺序，应是先“感受”到，然后才能“鉴赏”最后去“创造”，故应改成“感受美、鉴赏美、创造美”。二是成分残缺。“培养和提高”缺少宾语，应在“理想境界”后加上“的能力”。故句子可修改为：培养和提高青少年感受美、鉴赏美、创造美以及追求人生趣味和理想境界的能力，是解决这一问题的关键所在。20．本题考查学生准确运用标点符号的能力。原文中“土味文化”表示特定称谓。A.表示反讽。B.表示特定称谓。C.表示强调。D.表示引用。故选B。（二）语言文字运用Ⅱ（共10分）（本题10分）阅读下面的文字，完成下面小题。红色音乐文化以人民群众喜闻乐见的艺术方式，谱写出中国共产党为完成救国大业而开天辟地的豪情壮志，谱写出中国共产党为完成兴国大业而改天换地的艰辛探索，谱写出中国共产党为实现强国大业而干出的惊天动地的历史伟业。红色音乐文化发展史歌颂了中国共产党的百年奋斗历程，从这个意义上讲，中国共产党的百年历史也是一部恢宏的红色音乐史诗。透过这部红色音乐史诗，使人们感受到中国共产党清晰的初心和使命，强烈领悟到中国共产党人的崇高理想和坚定信念。《毛委员和我们在一起》《社会主义好》《我们走在大路上》《在希望的田野上》《不忘初心》《共筑中国梦》……一曲曲______①______、广为传唱的歌曲唱出了中国共产党人的百年初心，一句句追求理想、______②______的歌词讲述着中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴的不懈奋斗。立足百年党史新起点，用好红色音乐文化资源，要牢固树立大历史观、大时代观，充分运用互联网等新技术手段，借助AR、VR等新兴媒介方式，重塑红色音乐文化的艺术形态，重构红色音乐文化的表现形式，重创红色音乐文化的新兴业态，推动红色音乐文化______③______，使其展现出新的时代活力，更好地教育青年、激励群众，引导人们始终牢记历史、坚定信念。21．(5分)请在文中横线处填入恰当的成语。22．(5分)文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。【答案】21．（示例）①脍炙人口（交口称誉）②矢志不移（矢志不渝）③与时俱进（与时偕行）22．（示例）透过这部红色音乐史诗，人们清晰领悟到中国共产党的初心和使命，强烈感受到中国共产党人的崇高理想和坚定信念。【解析】21．本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，结合“广为传唱”可知此处指那些歌曲受到人们赞美并传唱。可以填“脍炙人口”或近义词“交口称誉”。脍炙人口：比喻好的诗文为人们赞美和传诵。交口称誉：异口同声地称赞。第二空，此处顺承追求理想，应指坚持理想不动摇，可以填“矢志不移”或近义词“矢志不渝”。矢志不移：发誓立志，决不改变。矢志不渝：立志不会改变，表示永远不变心。第三空，结合“使其展现出新的时代活力，更好地……”可知，此处指充分运用互联网等新技术手段，推动红色音乐文化随着时代发展而不断发展，可以填“与时俱进”或近义词“与时偕行”。与时俱进：与时间一起前进，指不断进取，永不停滞。与时偕行：变通趋时。22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画横线的句子有三处语病：一是介词使用不当导致主语残缺，“透过”“使”应删掉其一；二是“感受到……初心和使命”“领悟到……崇高理想和坚定信念”搭配不当，应将“感受”与“领悟”互换位置；三是“领悟到中国共产党清晰的”语序不当，应将“清晰”移至“领悟”前面。四、材料作文（共60分）23．（本题60分）（2023秋·安徽合肥·高二统考期末）阅读下面的材料，根据要求写作。有人说