22《智取生辰纲》（第1课时）学历案（学生版）

第六单元名著单元学历案课题智取生辰纲课型讲读课时1课标要求学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。初步鉴赏文学作品。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。学习目标速读课文，辨析明清白话小说中的口语差异，从吴用和众人角度厘清小说情节，评述矛盾冲突、双线结构、补叙手法对跌宕生姿的情节的作用。评价能正确辨析明清白话小说中的口语差异，正确评述矛盾冲突、双线结构、补叙手法对跌宕生姿的情节的作用。学习过程进入新课：看投影单元导学，熟知单元学习任务，了解四大名著，进入《水浒传》，听或述杨志经历，积累关于本文相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十四回“赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村”、第十五回“吴学究说三阮撞筹公孙胜应七星聚义”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。【积累】施耐庵（约1296—1370），元末明初的文学家，本名彦端，祖籍是泰州海陵县或苏州吴县阊门（今江苏苏州）。举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》古代小说中国古代小说四大典型类别神魔志怪以记叙神异鬼怪故事传说为主体内容，虽然很多志怪小说中表现了宗教迷信思想，但也保存了一些具有积极意义的民间故事和传说。以《西游记》《封神演义》《聊斋志异》为代表历史演义所谓历史演义，就是用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想观念和美学理想的小说。《三国演义》是我国历史演义小说的开山之作。英雄传奇以历史上的英雄人物，或在一定历史背景下的虚构英雄人物为描写重点，进行创作。以《水浒传》为源头和代表。中国长篇武侠小说源自《水浒》，到清代出现一系列小说。明中期后，历史演义发展令人瞩目（《杨家将》《说岳全传》），艺术成就一般。世态人情又称为人情小说，世情书等。它是以“极摹人情世态之歧，备写悲欢离合之致”为主要特点的一类小说。明清两代的世情小说，或主要写情爱婚姻，或主要叙家庭纠纷，或广阔地描绘社会生活，或专注于讥刺儒林、官场、内容丰富，色彩斑斓。以《红楼梦》最著名。读一读，写一写。趱行（zǎn）虞候（yú） 嗔怪（chēn）尴尬（gāngà）恁地（nèn）怨怅（chàng）忒（tuī） 聒噪（guōzào）逞能（chěng）喘气（chuǎn）鬓边（bìn）罗唣（zào）面面厮觑（qù）朴刀（pō）兀的（wù）怄（òu）喏喏连声（nuò）剜口割舌（wān）晁盖（cháo）三阮（ruǎn）勾当（gòudàng）舀酒（yǎo）歇息（xiē）干系（gān）活动一、读语义不同导学：这篇课文用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同，如“计较”“谢”等。试从课文中找几个这类词语，比较它们与现代汉语的不同。原句不同要取六月十五日生辰，只得在路途上行。取一一古:赶。今:动词，拿，拿走。如今正是尴尬去处。尴尬这厮不直得便骂人。直得都叹气吹嘘。吹嘘这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈。强人你这村人理会的甚么!理会你左右将到村里去卖，一般还你钱。五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。还饶我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好。胡乱连累我们也吃你说了几声。吃那计较都是吴用主张，这个唤做“智取生辰纲”。计较原句词义变化太公道：“休这般说，且请吃酒。”茶、酒也是都说“吃”，史进自此无人管业，史进又不肯务农，只要寻人使家生，较量枪棒。【家生】吴语用“家生”一词来表示器具、容器。（宋江）：“……我将家私变卖一百两金子与你，你还了我招文袋。”【家私】在吴语台州话里称家产为家私。因此武大在清河县住不牢，搬来这阳谷县紫石街赁屋居住。【住不牢】住不下去，说犹未了，早有两个人上楼来。武松却闪在胡梯边。【胡梯】楼梯。小结：水浒传成书于元末明初，是在宋本《北宋宣和遗事》的基础上成书。里面的很多用语是反映了当时宋元时期的白话口语。这些现象，其实反映了汉语言演变的一个事实：宋元时期的很多口语词汇，大量地保存在今天的吴语中。活动二、厘清情节导学：这篇课文共有14段，主体部分围绕着“护纲”“劫纲”共写了两部分，前一部分重点描述杨志与众军汉的矛盾，都管、虞候的掣肘，为后一部分“失纲”埋下伏笔。后一部分重点描述杨志与晁盖等人的斗智斗勇，把情节推向高潮。梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。吴用视角双方视角探生辰纲消息，众人合议定计虚写杨志慎押生辰纲实写利用酷热天气，久候以逸待劳白胜卖酒诱官军智用合议计谋，协作完成智取实写官军上当饮药酒英雄智取生辰纲导学:花开两朵，各表一枝.跳读课文、筛选信息，根据上面情节梳理，根据以人物的动主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。线索内容分析杨志押送生辰纲，明线上路——中计——失纲好汉智取生辰纲，暗线定计——施计——劫纲《智取生辰纲》一明一暗的“双线叙事”模式，一条明线是杨志带着一行人的押运过程，一条暗线是晁盖吴用一行人扮作贩枣客人的劫取行动，一条明线处处防范，一条暗线蠢蠢欲动，最终在黄泥岗这个地方发生碰撞交汇。【评价】《林教头风雪山神庙》的双线结构林冲（明）陆谦（暗）林冲沧州城遇旧友，闻听仇人到来买刀寻敌，寻敌不着接管草料场，御寒买酒路遇山神庙，草厅倒塌暂住山神庙，草料场火起欲救火，林冲前脚到了沧州，陆谦后脚就跟来了。到了林冲接管草料场，出面的是管营和差拨，陆谦和富安只是在幕后指使安排，陷害林冲。火烧草料场，陆谦、富安和差拨到山神庙躲避风雪，三人的谈话被林冲听到，真相败露，双方就有一场血腥拼杀。分析：林冲这条线索是一条明线，林冲的活动自始自终都在舞台的前方，贯穿整个故事的发展过程。林冲运动的轨迹就这样画出了一条明线。而陆谦这一条线索是时明时暗，明暗交替变化。陆谦这条线由暗而明，再暗，再明，时隐时现，如一条龙在云雾里穿行。小结;把小说矛盾的一方当做明线，而把小说矛盾的另一方处理为明暗的交替变化。两条线索时分时合，交织在一起，使事件的发展一波三折，波澜起伏，引人入胜。以一斑而窥全豹，这也显示了《水浒传》叙事艺术的杰出一面，显示出施耐庵对叙事艺术的贡献。链接资料：小说双线结构的作用1.使情节发展更为明晰，情节结构更为集中紧凑。明暗线呼应，推动了情节的发展。2.使小说主题得到更深挖掘。(表现主旨暗示主旨深化主旨)3.拓展了作品的广度深度，更好地表现丰富复杂的社会生活。(丰富小说的内容)4.设置悬念引人入胜。使人物形象更为丰满。活动三、评述情节导学：跳读课文阅读第46段，找出直接描写和间接描写天热的句子，并说说环境描写的作用。自然环境社会环境①此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。②这般火似热的天气。③正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。④众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。⑤看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。导学：“错综复杂的矛盾冲突”在文中让整个故事情节的叙述真可谓波澜起伏,扣人心弦,一个个鲜活的人物形象跃然纸上,使人印象深刻。请从“两个矛盾”的角度评述文中矛盾冲突对情节的作用。矛盾梳理作用分析①主要矛盾：杨志一行智押生辰纲和晁盖一行智取生辰纲。②次要矛盾：杨志与众军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中要快与要慢、要走与要休、不准喝酒和要喝酒的矛盾。例析：杨志一行人五月半出发,要赶上六月十五日生辰,时间十分紧迫,为了完成任务，杨志便拼命赶路,搞得人人疲乏不堪;再加上天气太热,路难走,为避免“歹人”袭击,又要“辰牌起身,申时便歇”,偏在“日中热时”赶路,引得众人怨声载道;更为甚者,杨志只是一味地打骂军健们,甚至连老虞候也不放过,使众人更觉其苦难熬。最终到老都管那里搬弄是非,挑起了老都管对杨志的不满,大大地激化了矛盾,不仅为后文“生辰纲”被劫奠定了坚实的基础,同时也彰显了杨志急功近利、粗暴蛮横的性格。小结：文章前一部分着重写次要矛盾，为后一部分写主要矛盾做了铺垫；这些不同的矛盾互相勾连，互相影响，不断推动情节向前发展。②次要矛盾引出了主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾的发生、发展而激化，主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化而有了解决条件，不同矛盾的相互勾连和影响推动了故事情节的发展；③在错综复杂的矛盾冲突中，杨志、吴用等人的性格特点得以凸显。主要矛盾和次要矛盾互相勾联,互相影响,不断推动情节向前发展,从而使得文章的主题在层层渲染的矛盾中得以凸显!导学：小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，而是在结尾补叙一段智取的过程，比较下表两种说法，说说原文这样写的好处。原文改文文章学时思路：描写杨志与众军汉如何闹别扭，如何鞭打众军汉，老都管如何掣肘，虞候如何进谗言，以及军汉们如何埋怨。杨志千方百计提防别人暗算，虽然有内部不和，由于他的小心谨慎，似乎万无一失了，但吴用的妙计却一直在按计划实施着;等杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被推走。最后作者才补叙出其中的种种情状。如果这个故事换一种写法，把吴用、晁盖等人的用计和行动明写出来，把他们的行动和面貌直接展示在观众面前。分析：【链接资料】金圣叹认为，《智取生辰纲》的叙事手法，“有宾有主”，“曲折夭矫”。从来叙事之法，有宾有主，有虎有鼠。夫杨志虎也，主也；彼老都管与两虞侯特宾也，鼠也。设叙事者于此不分宾主，不辨虎鼠……将何以表其为杨志