2023年高中语文选必中《过秦论》备课资料

《过秦论》学习目标：1.圈点勾画，疏通文意，丰富文言词汇。2.把握作者观点，理解写作目的。3.学习说理方法，鉴赏说理艺术。学习重点：鉴赏说理艺术。课时：2课时第一课时目标：了解作者及背景；疏通文意，积累文言词句；梳理思路。必备知识1.作家作品贾谊（前200-前168）：世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以作诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬湖南长沙，任长沙王太傅。主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷。贾谊主要文学成就是政论文，代表作《论积贮疏》、《陈政事疏》、《过秦论》上、中、下三篇。其中《过秦论》总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。贾谊在贬居长沙途中，渡湘水时作《吊屈原赋》以自谕，亦有《鹏鸟赋》（亦作鵩鸟赋

）等作品。文帝七年召回长安。为梁怀王太傅，后为梁怀王因坠马而亡，自伤失职，抑郁而终，卒年仅三十三岁。贾生

李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。2.写作背景西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济遭受破坏。战乱使人口锐减，经济萧条。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，规劝汉文帝吸取秦王朝不施仁政导致覆亡的教训。3.题目解说过秦：指斥秦的过失。论：表明文体是一篇议论文。《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分别论述秦二世、秦王子婴的过失。《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文”。关键能力任务一

请借助课下注释和工具书疏通文意，积累常见文言词句和文化常识。任务二

请找出你的疑问处和你最欣赏的地方。第二课时目标：把握作者观点，理解写作目的，鉴赏说理艺术任务一、检查：正音，翻译，注意特殊句式和活用现象。逡巡

履至尊

鞭笞

藩篱

黔首

隳名城

践华为城

劲弩

度长絜大

瓮牖锋镝

锄櫌棘矜外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。追亡逐北。因利乘便。秦无亡矢遗镞之费履至尊而制六合子孙帝王万世之业也。然陈涉瓮牖绳枢之子天下云集响应，赢粮而景从。身死人手，为天下笑者。对外实行连衡策略，使诸侯相互争斗。于是秦人毫不费力地夺取了西河之外的土地。秦人没有一兵一卒的消耗。登上皇帝的宝座控制天下。是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。天下豪杰像云一样聚集起来，像回声似的应和他，担着粮食如影随形地跟着他。可是陈涉不过是个用瓮做窗户，用草绳系门扇的穷人。任务二、把握作者观点，理解写作目的。1.梳理史实，明确结构历史是一面镜子，映照着现实，也预示着未来。《过秦论》都记载了哪些史实？请列表梳理。（5种表达方式）表达方式历史事实阶段人物事迹叙述秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。奠基惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。强国请服，弱国入朝。发展孝文王、庄襄王国家无事。始皇吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合。南取百越桂林、象郡，北筑长城却匈奴。废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，以弱天下之民。金城千里。鼎盛陈涉、山东豪俊蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。灭亡议论结论：仁义不施而攻守之势异也。（用叙事来说理。这是本篇最大的特点。这篇文章对秦国由盛而衰、由兴而亡的叙述是很有条理的，上来抓住一条纵的线，即从秦孝公之兴到秦王朝之亡，始终按照时间的顺序来安排文章的层次先后；而对某一特定时间内的某一点，又突出地加以铺陈发挥，在叙述中始终贯穿着秦王朝兴衰的关键所在，即秦灭六国后不施仁政，却残酷地压迫人民，故而迅速灭亡。）2.讨论：你认为贾谊创作《过秦论》的目的是什么？借古讽今（结合《六国论》）通过秦的兴亡史，评述秦的过失，揭示其迅速灭亡的原因。针对西汉初年的社会实际，劝诫汉朝统治者应该汲取前朝教训，与民休息，安民养民，维护西汉政权的长治久安。任务三、学习说理方法，鉴赏说理艺术。思考讨论：你发现这篇文章有什么特点？文章是怎么说理的？语言上有什么特色？链接《阿房宫赋》，论证方法1.哪些地方体现赋的特点？用写赋的手法来写说理散文。这篇文章不是赋，却带有赋的特色。它讲究铺排渲染。写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。例如，第一段写秦孝公的雄心连用“席卷天下”“包举宇内”等四个短语，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词，基本上都同义；“天下”“宇内”“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是赋的夸张手法。第二段写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得很有气势。第三段写秦始皇继承前代功业、靠武力征服天下，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。四、五段中都有类似的句子，不胜枚举。所谓“铺张扬厉”，主要就是指这一类句子。这样的文章气势自然充沛，让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且使读者有欲罢不能之感。文章全篇不见观点，只是一味铺叙、铺叙、再铺叙，最后才揭示观点，这样的写法足够吸引人。但客观来看，从前文的叙述、比较和分析中，并不能必然地得出这个结论，也可以得出与民休息而攻守之势异也”“秦法不变而攻守之势异也”等结论。但因为这种新颖的写法，作者的文采、文气，和前面的许多暗示，读到结尾，读者往往为文章的观点所折服，不会提出质疑，或许文采也是一种增强说服力的手段。3.本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的?明确:纵向对比和横向对比。纵向对比:秦国和秦王朝的对比:秦由弱到强,原因是“商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具;外连衡而斗诸侯。”这些政策符合社会的发展规律,是仁义的表现,逐渐强大是必然的结果。秦由强到弱,原因是“废先王之道”,不施仁义灭亡也是必然。这有力证明了中心论点。横向对比:首先拿秦国与六国进行对比,反衬出秦国的强大,含蓄地指出了秦国历代君主“因遗策”,实行仁政,势力才如此强大,为提出论点做准备。其次拿秦国和陈涉对比,突出双方的地位、才能、军队、武器的悬殊,而弱小的陈涉竟然一呼百应,共起灭秦,原因在与秦国“仁义不施”。最后拿陈涉和九国之师对比,前者势单力薄却起事之易,一举灭秦;后者实力雄厚却攻秦之难,自取灭亡,还是为了证明中心论点。由此看来,几种对比纵横交织,无疑增加了论证的强大力量,最后“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了。链接高考作文强弱转化。（作者是怎样叙述这90年间的历史的？①将惠文、武、昭襄三朝87年间的事情集中到一点上来写：秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，以诸侯反衬秦。孝文、庄襄二朝则一笔带过。这是从总体上看。②写秦扩大领土，按南、西、东、北四个方位说，显出其军事力量无比强大；写诸侯，按“合从缔交”“约从离衡”“从散约解”的顺序说，并极力渲染其声势，以反衬秦人困诸侯之易（“秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进”）。这是从局部来说的。）提升素养《过秦论》探讨秦亡的历史教训。你是否认同作者的观点？他的论证是否