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Word六年级语文评课说课稿-苏教版六年级语文下册《三打白骨精》评课稿

假期我有幸观看了窦桂梅老师的《三打白骨精》录象课。作为名著导读课，窦老师匠心独运，采用网状的教学结构，运用大方，幽默的教学语言，使学生的个性在课堂上飞扬，学生的生命在课堂上成长。两节课的时间，我和同学们一起感悟语言，体悟情感，思考人性。

一、关爱学生——心灵的回归

整个课堂，窦老师从“聊聊”的话语形式贯穿始终，努力让学生忘记“教师”这个角色；倾心聆听每一个学生的发言；耐心等待每一次思维的升华；真诚而充满期待的眼神；和蔼可亲的手势语。这样的例子举不胜举！如让学生聊白骨精的三变（骗），孙悟空的三打、唐僧的三责、八戒的三唆，……所有这些，无不昭示了窦老师对学生的一种真心关爱和呵护。

二、尊重学生——心智的回归

有爱，便有尊重。无论是阅读、品味还是思考，窦老师从来不包办代替，她尊重学生的独特体验和个人感受，她把课堂的空间尽量地打开，让学生能呼吸到生命的气息，尽情地舒展自己，释放自己。

举两个例子：

★当分析唐僧这个人物形象时，有学生认为唐僧责罚孙悟空，因而是非不分。对此，窦老师没有明确否定，而是让学生细细品味课文，完成与文本的直接对话，让学生从唐僧的角度去看待这个问题，从而获得更全面的认识。

★还是从体会人物形象猪八戒说起，一个女生站起来说：猪八戒贪吃、贪睡、贪玩，但还是有那么一点点可爱。说完，班上学生笑开了，有会意地笑，有含糊地笑，有一点点嘲讽的笑……窦老师充分尊重了这个女生的独特的审美感受，并通过文字课件——猪八戒的自我总结，然后风趣地说：“猪八戒是有那么一点点贪吃.贪睡.贪玩，但在西天取经路上总体表现还是不错的，是有那么一点点可爱耶。”

三、提升学生——精神的回归

课堂上，仅有关爱和尊重是不够的，必须让学生经历一个思考的过程，提升学生的精神境界，完成对人性的顿悟。

课堂中，有一个采访唐僧的环节，出现了这样一个情况。采访者：唐僧，你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”又是指什么？唐僧：悟空打死人是作恶，再说即使真的是妖精，我们也不能打死它，可以去感化它，让它做好人。对于这一看来已经偏离“惩恶扬善”主旨的观点，窦老师以包容的心态，从人性的角度给予了肯定和提升。她说，“是啊，妖精修行几千年也不容易，我们应该给它们一个改过自新的机会，这才是真正的大善。”对此，我相信这已经超越了课堂和语文本身，完成了对人性的顿悟，触及到了学生生命的核心。

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