完整版中华人民共和国教师法考试试题及答案

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中华人民共和国教师法考试试题及答案一、单项选择题1.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是哪个。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D。2.制度化教育建立的典型表现特征是什么。A.学校的产生B.学制的建立C.教育实体的出现D.定型的教育组织形式出现答案：B。3.个体主观能动性的第一层次的活动是什么。A.生理活动B.心理活动C.认识活动D.实践活动答案：A。4.教育史上“现代教育”的代言人是谁。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克答案：B。5.培养劳动者是什么。A.社会主义教育目的的总要求B.对人才培养规格的具体要求C.我国教育目的的根本特点D.学校的教育质量标准答案：A。6.被称为“课程评价之父”的教育家是谁。A.杜威B.斯塔弗尔比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齐答案：C。7.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是什么。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A。8.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为什么。A.实验法B.讲解法C.讨论法D.演示法答案：D。9.马克思认为，实现人的全面发展的惟一方法是什么。A.学校教育与社会教育相结合B.德、智、体全面发展C.教育与生产劳动相结合D.坚持教育的正确方向答案：C。10.教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是哪个。A.《关于教师地位的建议》B.《国际标准职业分类》C.《教师资格条例》D.《中华人民共和国教师法》答案：B。11.把课程分为必修课程和选修课程的依据是什么。A.课程任务B.课程制定者C.课程设置的要求D.课程管理层次答案：C。12.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是什么。A.评定学生学业成绩一般采用百分制记分法和等级制记分法。B.一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利。C.题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便。D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。答案：A。13.下列关于复式教学叙述正确的是什么。A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式。B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学。C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱。答案：C。14.正确的教学策略可以提高教学效果，而教学方法则是实现教学策略的具体手段。因此，教学方法是教学策略的具体化。15.各学科教学是学校对学生进行德育的基本途径，因为各学科教学可以通过知识传授和实践操作，培养学生的道德品质和价值观念。16.道德教育的认知模式理论是由皮亚杰提出的，该理论认为道德认知是在认知发展的基础上逐渐形成的，与个体的认知能力和社会环境密切相关。17.中国最早采用班级授课制的学校是京师同文馆，该学校于1862年由清政府开办，是中国现代教育的开端。18.马卡连柯提出的班级管理理论是平行管理，即班级内部的权力分配是平等的，班级管理应该是学生自我管理和教师引导下的群体管理。19.评等评分评语综合测评法是一种较全面且应用广泛的品德评价方法，该方法可以评价被评价者的品德情况，同时也可以评价其研究成绩和行为表现。20.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于相对评价，因为评价的标准是相对于其他竞争者的表现而言，而不是绝对的标准。1.义务教育具有强制性、免费性和普遍性，是法律规定的。2.学生的年龄在12-15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第二个高峰期。3.布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：认知的、情感的和动作技能的。4.坚持社会主义方向是我国教育目的的根本特点，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。5.教学是学校的中心工作，是贯彻国家教育方针、实现教育目的的基本途径。6.理想信念是道德之本，教育观念是师德之魂。7.学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、变相体罚和不作为侵权行为造成的。8.平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。9.教学大纲侧重强调知识和技能目标，而课程标准除了关注知识和技能目标外，还关注学生研究的过程和方法、情感态度与价值观。10.课程综合性是新课程的特点之一，其综合性表现为加强学科综合、设置综合课程和增加综合实践活动课程。11.教学大纲相对强调教师的教，而课程标准更强调学生的学，强调研究的过程与方法。12.新课程标准从内容上看，关注学生的研究兴趣与经验，以及终身研究必备的基础知识和技能。13.校本课程是能够体现学校办学特色的课程。14.传统的课堂教学被认为偏重科学世界，离开生活世界和儿童世界。为了更好地满足学生的需求和发展，需要改变这种教学方式。15.根据课程资源的功能特点，可以将其分为素材性资源和条件性资源两大类。这样的划分有助于更好地利用课程资源，提高教学效果。16.教师专业化是指教师从普通职业型转变为专业职业型，并获得相应的专业地位。这是教师发展的必经之路。17.教师侵害学生受教育权的表现形式包括：侵犯学生受教育机会平等的权利、侵害学生参加考试的权利、侵犯学生上课研究的权利、侵害学生受教育的选择权和侵犯学生在升学、复学方面的同等权利。18.建立新型的师生关系需要尊重学生人格，平等对待学生，以爱为基础，信任、理解学生，面向全体，因材施教，讲求民主，宽松和谐，塑造和提升现代教师人格。19.确立三维目标有利于改变只重结果不重过程的现象，注重研究主体的实践和体验，注重研究者的研究经历和研究经验，有利于学生在研究中掌握方法，使课程本身体现工具性与人文性的高度统一，激发学生的研究潜能。20.新课程实施中，教师的角色和行为需要从重知识传授向重全面发展转变，从“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变，从“以教定学”向“以学定教”转变，从重结果向重结果更重过程转变，从知识权威向平等和谐转变，从教学模式化向教学个性化转变。21.新课程学生评价改革的重点在于淡化甄别与选拔，重视发展，在实现评价指标多元化，关注个体差异，在实现评价主体的多元化，以及在实现评价方法多样化。22.新时期基础教育改革对教师专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍是全面实施素质教育、全面提高教育质量的关键。教师应提高实施素质教育的能力和水平，坚持终身研究，实现角色的转变，并提高育人责任感。23、某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班研究，会给其他同学带来不良影响，于是他多次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师的做法不合理，侵犯了学生受教育的权利。教师应该依法执教，不能随意不让学生上课，更不能带有个人偏见和感情用事。后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心，教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。24、结合自己所任学科的教学实际，谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。教学设计要实现从“知识目标”向“三维目标”转变，即从单一的知识目标向包括认知、情感和行为三个方面的目标转变。内容选择和转化要实现从“封闭、单一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变。教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会研究转变，要运用丰富多样的教学策略引导学生发展，要不断增加创造性的教学设计。在设计过程中，要由过去过份关注教师的教向更多关注学生的研究兴趣、要求、体验等转变。在教学过程中，要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变。在教学评价中，要由过去过分关注考试成绩向同时关注学生多元智能发展，培养学生丰富个性等转变。25、美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。这个公式反映了教师专业发展的客观规律。教师的经验是专业发展的重要资源，但没有反思