XX中学课改实践615

站在孩子的角度思考一切教育问题---浙大附中适应高考招生制度试点改革深化课程改革实践探索

浙江大学附属中学第1页，共104页。02Title行动01Title03认识04Title问题05Title对策Title成效第2页，共104页。一.真正认识深化课改正确理解高考改革1.站在国家战略高度看待课改

是一个“培养什么样的人，怎么培养人”的问题。学校要有教育情怀，要有战略意识。只有每个学校的特色，才有国家战略的实现。（国家战略与教育情怀）

第3页，共104页。

2.站在学生发展角度对待课改学生是出发点，又是落脚点，要站在学生的角度思考一切教育问题。（学生发展与教育本源）

大量教育实践证明：

千万不要低估学生的发展潜能千万不能忽视学生的生长需求深化课改有四个“生长点”：学校特色发展生长点、学科课程发展生长点、教师专业发展生长点、学生自我发展生长点。第4页，共104页。

3.站在学校特色发展的角度看课改

创建特色学校的过程既是一个梳理学校办学历史、提炼学校精神文化的过程，也是用文化引领教师发展和学生成长的过程；既是思考学校教育、学科教学价值功能的过程，也是把握教育发展方向、实现高中转型的过程；既是学校构建特色课程体系的过程，也是师生共建成长乐园的过程。

第5页，共104页。4.不能以应试教育的思维应对新高考改革

高考招生制度改革是深化课程改革的重要举措，将有力推进普通高中课程建设。把高考当目的，不仅不是深化课程改革的要求，也会重走应试教育的老路，根本不可能实现培养什么样的人、怎么培养人的战略设想。

新高考招生制度的改革，倒逼中学教育更要重视教育过程，重视培养学生综合素养的过程。

我以为：

不重视过程的教育，不是一种好教育

没有教育故事的老师，不是一名好教师第6页，共104页。二.自觉自信建设课程改在实处走在前列做好学校的课程建设,一定要回到源点来考察，从学校办学历史、学校文化传统和学校特色项目，还要结合新教育背景以及学校周边环境丰富的教育资源，推陈出新，赋予其新的时代内涵。通过必选修课程的整合,实现培养全面而又个性发展的目标。第7页，共104页。1.梳理文化脉络

，确立办学定位。办学思路：文化立校、课程育人办学特色：人格与学术并重，本土与国际兼容办学理念：崇尚自由，担当责任，追求和谐，为学生的终身发展奠基办学定位：建设充满学术气质、文化韵味、国际视野的现代高中育人目标:培养具有责任意识、求是精神与和谐品质的世界公民第8页，共104页。2.建立课程体系,科学顶层设计

制定《浙大附中课程建设方案》（不断完善，修改50多稿，专家指导，关注高考招生试点改革变化及教学落实）

体现学校办学特色适应学生学习成长需求基于学习力提升的“目标—类别—层级”求是课程体系“重人格、强学术、跨文化”特色课程体系制定各学科课程建设纲要第9页，共104页。构建基于学习力提升的“目标—类别—层级”求是课程结构体系。第10页，共104页。3.稳步推进选课走班

2013年10月，学校成立课堂教学课改小组，在充分学习取经、调研论证、做好学生家长的沟通引导工作。

2014年2月，率先在高一年级推行必修英语分层走班。2014年3月10日，《浙江教育报》头版刊登《英语课程“私人订制”——浙大附中探索必修课分层走班教学侧记》专访，介绍我校必修分层走班情况。必修英语分层走班实施效果反响原则第11页，共104页。第12页，共104页。学校按“单门必修学科（英语）分层走班——多门必修学科分层走班——所有必修学科分层走班——必选修全面整合的分层分类选课走班”的步骤稳步推进分层走班。2014年9月增加了物理、体育必修课分层分项走班。第13页，共104页。新高考招生制度试点改革后，学校加快选课走班步伐，计划到2016年9月，全面实施选课走班，实现让每一位学生有个性化课程的目标。

分步目标为：2015年2月起，2014级语、数、外分层走班2015年5月起，2014级学、选考分类分层走班2016年2月起，2015级必选修整合分层走班2016年9月起，2016级必选修整合选课走班第14页，共104页。4.

开发利用课程资源学校利用浙大资源、西湖资源和其他多种校外社会资源，建设适合学生自主选择学习的教育资源基地。目前已形成以下几种主要方式：(1)教师课程创生。目前，我校近85%的老师参与选修课程开发，超过92%的老师参与选修课程的开设。(2)普职合作开设职业技能课程，发展学生多种技能。我校与中策职高、人民职校、新东方学校、启德教育、人才协会等9家单位合作，采用组织参加外校选修或聘请校外专业技术人员到学校开设职业技能课程两种方式。第15页，共104页。

(3)

与浙大合作开发特色课程，提高学生学术探究能力。继2010年启动“浙大导师团牵手附中学子”活动以来，近几年与浙大合作推向深入，浙大百名教授开设“浙大教授与学术人生”系列课程，附中学生走进浙大实验室等，在专家指导下进行科学实验，合作研究课题等形式促进“学术探究”特色课程群的建设，提高学生学术探究能力。第16页，共104页。第17页，共104页。

(4)加强与社会教育场馆、实践和活动基地的联系,结成联合培养的资源同盟。利用西湖地域文化开发特色课程，建立十二个“浙大附中课程基地”等，实现社会资源课程化。建立百余个社会实践体验基地，开展学生课题化社会实践活动，通过志愿者服务、调查研究与撰写研究课题报告等形式促进学校“人格培养”特色课程群建设，培养学生社会责任感。第18页，共104页。第19页，共104页。5.拓宽学生自主发展渠道为学生创造多宽舞台，学生就会创造多少奇迹。学校教育的一项重要任务，就是为学生成长搭建多种平台。

学校非常重视学生的自主发展，多样化发展。我校每年组织开展富有特色的活动：“活力附中”体育节、“青春附中”社团节和“风雅附中”文化节，以及“明远讲坛”、“课题化社会实践”、“浙大教授与学术人生”、“跑山”、“环西湖跑”等一系列特色主题活动，2014年学校在原有英语文化节的基础上，举办了“国际文化节”，学生的跨文化素养得到充分发展，体现了本土与国际兼容特色。第20页，共104页。12个具有西湖文化特质的浙大附中课程基地、120余门选修课程、30多社团极大地满足了学生的兴趣爱好，满足了学生多样化发展的需求，为学生提供良好的学习、自主发展环境，学生身心健康、身体素质良好。近三年，学生获国际级获奖3人，国家级获奖11人，省级获奖27人，市级获奖216人。另外，在杭州市对高三学生进行的体能素质抽测中，我校一直保持在杭州市前三名，学校还被评为浙江省体育特色学校，浙江省群众体育先进单位。第21页，共104页。第22页，共104页。第23页，共104页。第24页，共104页。第25页，共104页。三.领会高考改革精神反思课改实践不足1.高考改革----给学生更多的选择权

这次高考制度改革，秉持的一个理念是给学生更多的选择权。刘希平厅长来我校考察时指出“高考招生改革，目的是给学生更多的选择，是调动学生的学习兴趣与积极性，促进学生全面而有个性的成长，让孩子快乐的学习，健康的成长，将来在社会上做最好的自己，不是仅仅为升学去设计高考招生改革方案。”第26页，共104页。2.适应新高考方案面临的问题学校校开设的课程还不够丰富，就像超市里的商品

不多，不能充分选择。选修课程质量不高，精品意识有待提升。商品质量

有问题会直接影响顾客的选择。课程结构不合理，存在课程碎片化现象，尤其没有

形成有学校特色的多元的必选修整合的课程体系。第27页，共104页。学生选择还比较盲目，学校缺乏对学生选择的帮助和引导，基本没有制定学生选课指导手册。大多数教师还没有意识到深化课改背景下自身职能的转型，还缺乏帮助学生自主选择的知识和能力。面对新高考方案中的“7选3”，学校、老师和学生尚未能有效应对。第28页，共104页。四.加强生涯发展指导整合完善课程体系

1.进行学生选课意向调查

学校组织全体高一年级学生进行“高考选考学科选择意向调查”。学生根据对学科的理解和自身学习情况所做初步选择并说明理由，为新高考下学习规划的及早准备提供参考，也为学科教学规划、课程设置调整、考试节奏安排的一系列教学管理环节的改革提供现实参考依据。（见附件1)

第29页，共104页。2.加大学生生涯发展指导力度学生生涯发展指导是一个育人体系，而不仅仅是一门课程。学校十分重视学生生涯发展，构建了学生生涯发展育人体系。（包括机制、师资、内容、方式途径等）第30页，共104页。2.加大学生生涯发展指导力度

成立了一个中心（学生生涯发展指导中心）；建立了四个层面的教师团队（4名教师组成的专业团队，学科教师团队，德育教师团队和给每位学生配备的导师团队）；构建了三个层次的生涯发展内容（学业生涯、职业生涯和人生生涯）；第31页，共104页。开展形式多样的生涯规划指导（主要有生涯发展调查、兴趣与职业定向自我测试、生涯设计，必选修整合的生涯课程，比如生涯规划必修课和“浙大教授与学术人生课程”、“明远讲坛”等，学生成长社团生涯自我教育，职业生涯体验活动。）制订了《浙大附中学生生涯发展方案》；正在筹建学校心理生涯实验中心。自编精品课程2门，2015年1月，学校成为浙江省教育发展中心、师资培训中心“中学教师生涯规划培训基地”。第32页，共104页。第33页，共104页。

生涯发展

评估跟踪生涯咨询生涯体验生涯导师制学科生涯渗透生涯讲坛生涯公共课程

浙大附中“七位一体”生涯发展模式第34页，共104页。第35页，共104页。第36页，共104页。3.完善多元整合的学科课程结构校本课程开发不能脱离高中教育基础性特点，应当注重依托基础学业课程进行拓展，完善基于学科的课程开发有利于夯实基础知识和提升基本能力，增强学生综合运用学科知识的能力。第37页，共104页。3.完善多元、整合的课程体系(1)整合必选修课程，构建学校立体课程体系和各学科课程结构，为学生提供多样自主选择。（部分学科课程结构示例）第38页，共104页。语文适用学生基础课程拓展课程研究课程C语文必修一语文必修二语文必修三语文必修四语文必修五外国小说欣赏《论语》选读语言文字运用中国古代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏古希腊神话故事与影视欣赏杭州话与杭州本土文化B语文必修一语文必修二语文必修三语文必修四语文必修五外国小说欣赏《论语》选读语言文字运用中国古代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏中国现当代诗歌鉴赏诗词格律及唐诗鉴赏走近《红楼梦》古文的阅读与写作现代诗歌的鉴赏和写作侦探推理小说欣赏与研究西湖文学与西湖文化A语文必修一语文必修二语文必修三语文必修四语文必修五侦探推理小说欣赏与研究西湖文学与西湖文化老庄智慧湖畔文学社语文第39页，共104页。适用学生基础课程拓展课程研究课程D《数学1》（必修）《数学2》（必修）《数学4》（必修）《数学5》（必修）《选修2-1》《选修2-2》《选修2-3》《初高中衔接数学》《高中数学必修知识拓展与引申A》《数学史选讲》《统计初步》《生活中的数学》《ScholasticAssessmentTest（SAT）中的数学问题》C《数学1》（必修）《数学2》（必修）《数学4》（必修）《数学5》（必修）《选修2-1》《选修2-2》《选修2-3》《初高中衔接数学》《高中数学必修知识拓展与引申B》《不等式选讲A》《生活中的数学》《ScholasticAssessmentTest（SAT）中的数学问题》《统计初步》B《数学1》（必修）《数学2》（必修）《数学4》（必修）《数学5》（必修）《选修2-1》《选修2-2》《选修2-3》《高中数学必修知识拓展与引申C》《不等式选讲B》《数学建模》《程序框图》《坐标系与参数方程》A《数学1》（必修）《数学2》（必修）《数学4》（必修）《数学5》（必修）《选修2-1》《选修2-2》《选修2-3》《高中数学必修知识拓展与引申C》《不等式选讲C》《高中数学竞赛课程》《组合数学》《坐标系与参数方程》大学先修课程：《线性代数》大学先修课程：《微积分初步》数学第40页，共104页。说明：A层课程供学习数学专业类方向同学学习，B层课程供学习工科或数学应用类方向同学学习，C层课程供经济类方向同学学习，D层课程供人文社会类方向同学学习。第41页，共104页。适用学生基础课程拓展课程研究课程C高中英语1-8英语基础语法英语基础阅读英语基础听力英语基础写作英语学习方法英语应试策略英文履历写作与英语面试技巧基础西班牙语基础法语基础德语基础日语基础韩语基础俄语西湖旅游英语西湖楹联英译古希腊神话赏析莎士比亚戏曲赏析英语影视赏析英语歌曲赏析体育英语国际礼仪评介英语辩论社英语剧场英语微电影社西湖英语志愿者海外游学B高中英语1-8英语书报阅读英汉翻译英语听力中级英语口语中级英语写作中级A高中英语1-8英语书评高中英语9-10英语听力高级英语写作与演讲英美概况大学英语先修英语第42页，共104页。课程编号课程适用学生周课时学段学分学生用书课程类型语-J-G-1

语文必修一ABC3I-12苏教版必修语-J-G-2语文必修二ABC3I-2，I-32苏教版必修语-J-G-3语文必修三ABC3I-42苏教版必修语-J-G-4语文必修四ABC3Ⅱ-1，Ⅱ-22苏教版必修语-J-G-5语文必修五ABC4II-2，II-32苏教版必修语-T-ABC-1外国小说欣赏ABC4Ⅱ-32人教版限选语-T-ABC-2《论语》选读ABC4Ⅱ-42语教版限选语-T-ABC-3语言文字运用ABC1I，Ⅱ1选编自选语-T-ABC-4中国古代诗歌散文欣赏ABC1II-3，II-41选编自选语-T-ABC-5中国现代诗歌散文欣赏ABC1II-3，II-41选编自选语-T-AB-1中国现当代诗歌鉴赏AB1II-1，II-21自编自选语-T-AB-2诗词格律及唐诗鉴赏AB1Ⅱ-1，Ⅱ-21自编自选语-T-AB-3走近《红楼梦》AB1II-3，II-41自编自选语-T-AB-4古文的阅读与写作AB1II-3，II-41自编自选语-T-AB-5现代诗歌的鉴赏和写作AB1Ⅱ-1，Ⅱ-21自编自选语-Y-C-1古希腊神话故事与影视欣赏C1I-3，I-41自编自选语-Y-C-2杭州话与杭州本土文化C1I-1，I-21自编自选语-Y-AB-1侦探推理小说欣赏与研究AB1I-3，I-41自编自选语-Y-AB-2西湖文学与西湖文化AB1II-1，II-21自编自选语文课程安排第43页，共104页。课程编号课程适用学生学段周课时学分类型学生用书数J-G-Ⅰ-1，J-G-Ⅰ-2必修1ABCDⅠ-1，Ⅰ-232必修人教社版数J-G-Ⅰ-2，J-G-Ⅰ-3必修4ABCDⅠ-2，Ⅰ-332必修人教社版数J-G-Ⅰ-3，J-G-Ⅰ-4必修5ABCDⅠ-3，Ⅰ-432必修人教社版数J-G-Ⅱ-1，J-G-Ⅱ-2必修2ABCDⅡ-1，Ⅱ-242必修人教社版数J-G-Ⅱ-2，J-G-Ⅱ-3选修2-1ABCDⅡ-2，Ⅱ-342必修人教社版数J-G-Ⅱ-2，T-G-Ⅱ-3选修2-2ABCDⅡ-2，Ⅱ-342限选人教社版数J-G-III-1选修2-3ABCDIII-142限选人教社版数J-X-1初高中衔接数学ABCDⅠ-111自选自编数T-2-D高中数学必修知识拓展与引申CABCDⅠ，Ⅱ，III11自选自编数J-X-2数学史选讲ABCDⅡ-2，Ⅱ-311自选自编数J-X-3ScholasticAssessmentTest（SAT）中的数学问题ABCDⅡ11自选自编数T-2-C高中数学必修知识拓展与引申BABCⅠ，Ⅱ，III11自选自编数T-3-C-不等式选讲CABCⅡ-2，Ⅱ-311自选自编数T-4-C统计初步ABCⅠ-2，Ⅰ-311自选自编数Y-1-C生活中的数学ABCⅡ-1，Ⅱ-211自选自编数T-2-B高中数学必修知识拓展与引申AABⅠ，Ⅱ，III11自选自编数T-5-B高中数学怎样学ABⅠ，Ⅱ，III11自选自编数T-3-B不等式选讲BABⅡ-2，Ⅱ-311自选自编数T-6-B坐标系与参数方程ABⅡ-2，Ⅱ-311自选自编数Y-2-B数学建模ABⅡ11自选自编数T-7-B程序框图ABⅡ-1，Ⅱ-211自选自编数T-1-B高中数学竞赛课程AⅠ，Ⅱ，III11自选自编数T-3-A不等式选讲AAⅡ-2，Ⅱ-311自选自编数T-8-A组合数学AⅡ11自选自编数T-9-A坐标系与参数方程AⅡ-2，Ⅱ-311自选自编数T-10-A线性代数AⅡ11自选自编数T-11-A微积分初步AⅡ11自选自编第44页，共104页。课程编号课程适用学生周课时学段学分学生用书课程类型物-J-G-1高中物理必修1ABCD3Ⅰ-12人教社版必修物-J-G-2高中物理必修2ABCD3Ⅰ-22人教社版必修物-J-G-3高中物理选修3-1ABCD3Ⅰ-3人教社版必修物-J-G-3高中物理选修3-1ABCD3Ⅰ-42人教社版必修物-J-G-4高中物理选修3-2BCD3Ⅱ-12人教社版限选物-J-G-5高中物理选修3-4BCD3Ⅱ-22人教社版限选物-J-G-6高中物理选修3-5BCD3Ⅱ-32人教社版限选物-J-X-1高中物理学考能力提高AB3Ⅱ-11自编限选物-J-X-2高中物理必修知识拓展能力提高CD3Ⅱ-41选编限选物-J-X-3选修3-2、选修3-4、选修3-5拓展与提高CD3III-12选编限选物-J-X-4必修1、必修2、选修3-1拓展与再提高CD3III-22选编限选物-T-X-1初高中衔接物理CD1Ⅰ-11自编限选物-T-X-2物理与人类文明的关系CD1Ⅰ-11选编自选物-T-X-3物理思维方法ABCD1Ⅰ-21自编自选物-T-X-4物理学史ABCD1Ⅰ-31自编自选物-T-X-5热力学（分子动理论、热与内能）ABC1Ⅰ-31人教自编自选物-T-X-6液体性质，气体性质ABC1Ⅰ-41人教自编自选物-T-X-7大学物理---力学探秘AB1Ⅱ-11选编自选物-T-X-8大学课程--电磁学探秘AB1Ⅱ-21选编自选物-T-X-9电路与电工ABC1Ⅱ-21选编自选物-T-X-10实用物理知识应用ABC1Ⅰ、Ⅱ1选编自选物-Y-X-1数字化探究实验ABC1Ⅰ-31选编自选物-Y-X-2普通物理实验ABC1Ⅰ-31选编自选物-Y-X-3生活中的物理ABC1Ⅰ-41自编自选物-Y-X-4物理视角中的电影ABCD1Ⅱ-21选编自选物-Y-X-5玩具中的物理ABC1Ⅱ-31选编自选物-Y-X-6体育运动中的物理原理ABC1Ⅰ-21自编自选第45页，共104页。课程编号课程适用学生周课时学段学分学生用书课程类型政-J-G-1经济生活（必修1）ABCD2I-1，I-22人教社版必修政-J-G-2政治生活（必修2）ABCD2I-32人教社版必修政-J-G-3文化生活（必修3）ABCD2I-42人教社版必修政-J-G-4生活与哲学（必修4）ABCD2Ⅱ-1，Ⅱ-22人教社版必修政-J-X-1国际和国际组织AB1Ⅱ-31人教社版限选政-J-X-2生活中的法律常识AB1Ⅱ-41人教社版限选政-T-D-1投资理财D1I-1，I-21自编自选政-T-D-2杭州的特色文化D1I-41选编自选政-T-C-1时事政治C1I-31自编自选政-T-C-2趣谈哲学C1Ⅱ-1，Ⅱ-21自编自选政-T-C-3全球问题与国际关系C1I-31自编自选政-T-C-4法制视界C1Ⅱ-1，Ⅱ-21自编自选政-T-AB-1中国哲学概论AB1Ⅱ-1，Ⅱ-21选编自选政-T-AB-2哲学巨匠AB1Ⅱ-1，Ⅱ-21自编自选政-T-AB-3当代西方哲学思潮AB1Ⅱ-1，Ⅱ-21选编自选政-T-B-1学能提升1B1Ⅱ-4,Ⅲ-11自编

自选政-T-A-1学能提升2A1Ⅱ-4,Ⅲ-11自编自选政-Y-D-1社会实践与调查访问D1I，Ⅱ1生成自选政-Y-D-2文化与休闲（淘宝青瓷）D1I-3，I-41自编自选政-Y-C-1模拟投资理财C1I-1，I-21自编自选政-Y-C-2文化与建筑C1I-3、I-41自编自选政-Y-AB-1企业经营管理和模拟创业营销（商学社）ABⅡ，Ⅲ1生成自选政-Y-AB-2浙商现象研究ABⅡ1自编自选政-Y-AB-3法律案例探究ABⅡ1自编自选政-Y-AB-4模拟联合国ABⅡ，Ⅲ1生成自选第46页，共104页。课程编号课程适用学生周课时学段学分学生用书课程类型J-1信息基础C11-42省编必修J-3技术设计一C11-42省编必修J-2多媒体C11-42省编必修J-4技术设计二C11-42省编必修J-5算法B15-62省编限选J-6电子技术B15-62省编限选T-1图片后期制作ABC111自编自选T-4机构设计ABC111自编自选T-2绳结技术ABC121自编自选T-3不粘布ABC121自编自选Y-33D设计A131自编自选J-7程序设计A131自编自选T-7数据库A141自编自选T-5机械制图B141自编自选Y-33D打印机CA151自编自选Y-1虚拟机器人A151自编自选Y-2影视后期制作B161自编自选Y-4安卓手机开发A161自编自选第47页，共104页。(2)完善学校特色课程群建设“人格与学术并重，本土与国际兼容”的办学特色下，学校着力构建四大特色课程群：

人格教育课程群学术探究课程群西湖文化课程群跨文化素养课程群第48页，共104页。4.课程安排及管理制度变革（1）学段设置对于“7选3”的7门学科，每进行一次学业水平考试，继续学习该学科的学生人数均会发生变化。因此，每进行一次学业水平考试之后，均需要进行一次重新选课、重新编班、重新排课。而学考安排在学期中间的10月和4月，从“学考→阅卷→学生确定是否继续选学→学生选课→重新编班排课”，这中间均需要时间。所以，小学段设置非常必要。第49页，共104页。学期高一（上）高一（下）高二（上）高二（下）高三（上）高三（下）学段1A23B45C67D89E101112根据《新高考方案》学考和高考时点设置，将学期进行分段，除高三（下）外，每个学期分为两大一小三个学段。高中三年共设12大学段，用阿拉伯数字表示，每段为8周，用于课程教学时间。5个小学段用英语字母表示，每段为2周，其中1周用于模块、学考、高考的复习考试，另一周用于校园文化节、课题化社会实践、课程基地考察实践等活动。第50页，共104页。（2）课程编排（表1：高一年级，每节课40分钟）说明：1.周课时：语、数、外各3节；选考科目各3节；学考科目各3节；体育2节；艺术1节；学科拓展选修课3节；兴趣特长选修课2节；职业技能选修课2节，生涯规划1节，班会1节。共39节。第51页，共104页。

星期一星期二星期三星期四星期五1语数外组合学考科目学科拓展或自选科目选考科目或体/艺或自主科目语数外组合23语数外组合4选考科目或体/艺或自主科目56学科拓展或自选科目学科拓展或自选科目语数外组合学考科目78职业技能兴趣特长9

表2（高二年级，每节课40分钟）第52页，共104页。以学生A为例：（物理、化学、地理为选考科目）

星期一星期二星期三星期四星期五课程地点课程地点课程地点课程地点课程地点1数学A真102物理英语B地理化学2语文B真203自修图书馆数学A物理地理3英语B真106化学语文B自修图书馆语文B4技术新304地理历史化学英语B5政治真104数拓政治生物数学A6体育体育馆英拓生物自修图书馆自修图书馆7生物实201语拓体育篮球场音乐物理8历史明301茶艺茶博馆

历史COSPLAY艺3009

茶艺

技术COSPLAY第53页，共104页。要让学生在科目上做出恰当选择，应当让他们对所选课程有个初步认识，所以应当在高一（上）开出全部学考科目。造成四类选修课程开设挤压或削弱，可在学生选考科目确定后建议弥补。随着社会对新高考认识的不断加深，学生选择科目时点可望向初中乃至小学前移。届时我们将在学生一进校时就使用表二进行排课，并争取早日实现“时段上面课课平等”的排课目标。第54页，共104页。5.教学方式变革（1）进一步完善基于学生“学习力”提升的学科课程纲要

学科课程纲要是学科建设的纲领性文件，它指导学科课程的开发、课程结构的布置、课程实施方法和课程评价等。在裴娣娜教授等专家的指导下，学校发动全校教师制定12门学科课程纲要，并通过课程纲要统领课堂教学方式的变革，提升学生的学习力。同时，学校开发《学习力伴我成功》的选修课程，系统地指导学生如何提高学习力，让自己终身受益。第55页，共104页。（2）构建“自主·探究·合作”的“求是”课堂学习模式学习方式的变革，必须落实到每一节课堂。只有真正构建“自主·探究·合作”的学习模式，才能真正实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。只有这样，才能最大限度地满足、促进、完成人的全面发展。学校通过学校课堂专题研究月、教研组课堂展示周、备课组同课异构、专家专题调研等形式，全方位开展“自主·探究·合作”的“求是”课堂学习模式研究，现在已在很大程度上转变了课堂学习模式，并取得实质性的教学成果。第56页，共104页。（3）课堂教学方式创新2015年为我校“创新课堂教学方式”年，力争实现“两减”（减少老师讲的时间、减少学生习题量）“两增”（增加学生课内自主学习思考时间、增加学生课外自主实践活动）课堂教学改革目标，鼓励学生积极主动参与到课程教学中来，充分调动学生进行探究式学习实践活动的积极性，提高学生课堂学习兴趣与效率，切实提升课堂教学质量。第57页，共104页。几点认识高考招生制度改革和深化课程改革及目的办什么样的学校学校课程、课堂与课表学生选择权的尊重和选择能力的培养教师教育观念和育人方式的转变深化课改中的新问题也是教育新常态的体现教育改革中的变与不变6.关于7选3的新探索第58页，共104页。教师、学生、家长会议高考改革方案研讨7选3工作流程学习准备阶段首次调查摸底阶段反馈研究阶段二次调查摸底阶段实际操作阶段OA平台选科

语数外分层走班

理化史地选课走班调查分析选课指导专家论证教师、学生、家长会“7选3”调查

数据统计

成立小组调查了解、对比研究

高校专业匹对信息研究第59页，共104页。第60页，共104页。2014年9月5日高一全体任课教师会议对国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的讨论2014年9月22日高一年级学生大会《领会新高考、践行新课改、备战新挑战》解读浙江省高考试点改革方案，要求抓住契机，务实课改；尽早进行生涯规划，夯实基础，学会选择。2014年9月26日高一年级家长会解读浙江省高考试点改革方案，分析家长可能面临的问题，选课走班的趋势，生涯规划指导等，明确学校、家长和学生都要学会选择，学会学习，学会负责。一、学习准备阶段第61页，共104页。二、首次调查摸底阶段2014年10月13日高一学生第一次“7选3”选考摸底调查结果显示：化学65.26%物理57.72%生物44.12%政治42.46%历史35.66%地理31.07%技术18.38%2014年10月14日第一次“7选3”选考摸底调查数据统计2014年11月24日浙大附中课程建设研究小组成立由校长、分管领导、教学处、教科室、生涯规划专任教师等组成浙大附中课程建设研究小组；完善学校多元化整合的课程体系、引导学生学会自主选择，完善课程建设的制度与管理。第62页，共104页。第63页，共104页。化学物理生物政治历史地理技术65.26%57.72%44.12%42.46%35.66%31.07%18.38%第64页，共104页。第65页，共104页。组合人数比例理化生6812.76%理化政478.82%理化史336.19%理化地407.50%理化技234.32%理生政101.88%理生史91.69%理生地71.31%理生技132.44%理政史224.13%理政地152.81%理政技132.44%理史地61.13%理史技20.38%理地技50.94%化生政254.69%化生史254.69%化生地254.69%组合人数比例化生技81.50%化政史213.94%化政地132.44%化政技50.94%化史地122.25%化史技61.13%化地技40.75%生政史234.32%生政地81.50%生政技30.56%生史地91.69%生史技40.75%生地技30.56%政史地163.00%政史技50.94%政地技50.94%史地技00.00%第66页，共104页。1、学生对物理学科学习表示有一定难度。实验班选择理化的比例明显比平行班高，体现了学习能力和成绩的影响因素。2、生物学科完全依据初中学习的体验而选择，该学科的选择可能会在真正学习了高中生物知识之后有所改变。3、7选3总共35种选择可能性，本次调查显示出34种，体现了学生对学科理解与学习能力的离散。最高比例组合为理化生（12.76%），史地技的组合无人选择。4、班级之间同一学科的选择比例有差异，体现任课教师的影响。结果显示：第67页，共104页。5、同一教师所教不同班级在该学科选择的差异，体现班主任因素的影响。6、选择原因中，兴趣因素最主要。成绩因素实验班更为明显。而被迫选择的比例居第三位，体现出部分学生对自己的学习方向、潜力、兴趣、专长、职业规划没有设想，缺乏目标和自身估计能力。7、在高一入学一个月左右时间里，班主任、任课教师的影响因素还未体现，随着学习的深入，影响将会加大。第68页，共104页。2014年12月3日高一年级学生大会《规划方向，脚踏实地》总结选考科目的意向调查分析以及走班上课的情况；组织学习《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》和《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》2014年12月4日印发《浙大附中学生选课指导手册》从具体操作层面引导学生学会自主选择。进行2014级学生高考选考学科的选择倾向性调查个性化课表的预排，从研究层面思考学生的选择倾向。2015年1月14日《新高考背景下深化课改行动方案》专家论证会建立立体的学生生涯发展育人体系、加强教师转型培训，提升教师生涯辅导理论知识与技能……从组织保障、课程提供、生涯指导、教师转型等方面积极引导学生学会选择。三、反馈研究阶段第69页，共104页。2015年1月26日高一年级学生大会《赢在行动，赢在坚持》期末动员暨各类活动表彰，期末生涯规划和职业技能选修课安排说明。2015年1月30日高一年级全体任课教师会议——直面改革，总结问题探讨分科分层走班后教学班和行政班的关系、课表的合理性、建立新的良好的师生关系、导师制学生生涯规划、全员德育意识、加强家校沟通等。2015年1月30日高一年级家长会解读《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》和《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》，研讨“7选3”意向调查情况，对学生就“激发学科学习兴趣、规划职业发展方向、强化学习规范要求、形成高中思维素养”做出了要求。第70页，共104页。四、第二次调查摸底阶段2015年2月11日高一年级学生广播讲话下发第二次“7选3”选考摸底调查操作手册，布置相关工作，强调相关要求。2015年3月10-17日新政策下“7选3”选考摸底志愿的修改告知学生、家长通过学校网站的链接，了解新政策，进一步成熟自己的学科选择，并对学科选择作出修改。2015年3月18日第二次“7选3”选考摸底调查数据统计物理68.11%化学64.67%生物31.34%政治33.69%历史45.29%地理37.86%技术10.68%2015年3月16-23日高一学生“7选3”选考初选科目、专业及高校匹对信息研究调查更深入更科学地做好选考工作，帮助学生尽早尽细地思考与选择，设置研究调查表。每位学生选择3个专业，每个专业选择5所高校，研究所选高校“7选3”选考科目范围要求与自己选择的学科的比较分析。第71页，共104页。2015年寒假采用网上调查的方式第72页，共104页。物理化学生物政治历史地理技术67.93%66.49%31.34%34.06%44.93%37.86%11.23%物理化学生物政治历史地理技术57.72%65.26%44.12%42.46%35.66%31.07%18.38%第一次调查结果（2014.10）第二次调查结果（2015.3）第73页，共104页。第74页，共104页。第75页，共104页。高一学生高考选考学科选择意向调查（二）结果1、与第一次摸底相比，选择物理学科的比例（67.93%）超过了化学（66.49%），说明学生对学科本质有了理性认识，同时在各高校公布专业选考科目范围后，物理学科的选择更具有专业选择的意义。实验班选择理化的比例依然比平行班高，体现了学习能力和成绩的影响因素。2、政治学科选择比例有所减少，历史、地理学科选择比例有所增加，原因选择中的“高校专业选择性”比例超过了“成绩因素”成为了继“兴趣因素”后第二大原因，体现了各高校专业选考科目范围公布的影响。3、班级之间同一学科的选择比例、同一教师所教不同班级在该学科选择的比例，虽仍有差异，但差距在缩小，体现出任课教师的影响力比较平均，没有特别凸显的班主任效应，学生的学科选择也更趋理性化。第76页，共104页。4、生物学科的选择比第一次摸底下降了近13%，说明在没有正式系统接触高中生物学习的前提下，选择具有不确定性。目前已开设高中生物怎样学选修课，对该学科的选择具有指导作用。5、选择原因中，“兴趣因素”仍最为主要。“成绩因素”在平行班中的比例有所上升。而第一次摸底中“被迫选择”的比例居第三位（39.4%），第二次调查中急剧下降（0.56%），全年级只有6人选择，体现出通过自身学习、导师指导、学校氛围、政策了解等影响，学生对自己的学习方向、潜力、兴趣、专长、职业规划渐渐有了设想和目标，有了自身估计能力。6、第二次调查增加了两项原因选择项目：“性格与思维”和“挑战弱科”。其中表示符合自己的“性格与思维”比例达45.37%，居第三大原因；有21人选择了“挑战弱科”；同时班主任、任课教师、家长、同学的影响因素变化不大，体现出学生的独立个性与敢于挑战的学习品质。第77页，共104页。2014级高一学生“7选3”选考初选科目与志愿专业及高校要求信息比对研究调查表班级姓名学号预选专业1对应的预选高校（5所）所选高校“7选3”选考科目范围要求预选专业2对应的预选高校（5所）所选高校“7选3”选考科目范围要求预选专业3对应的预选高校（5所）所选高校“7选3”选考科目范围要求目前确定的“7选3”科目

第78页，共104页。第79页，共104页。7选3选课工作主要行事历第80页，共104页。7选3选课工作主要行事历第81页，共104页。7选3策略指导第82页，共104页。学科能力学科匹配能力物理空间想象、逻辑推理与实验能力化学分析、推理与实验能力技术制图、动手操作与信息编码能力生物记忆、分析与实验能力历史记忆、理解与评价能力地理记忆、分析与空间想象能力政治记忆、思辨与评价能力第83页，共104页。

生涯决策：认知信息加工理论（CIP理论）CASVE循环学科认知第84页，共104页。第85页，共104页。2015年5月1-3日高一学生在学校0A系统中进行“7选3”科目的正式选择2015年5月4-15日高一年级“7选3”第一阶段（理化史地）学科走班课务安排2015年5月18日起高一年级“7选3”第一阶段（理化史地）学科走班开始五、实际操作阶段第86页，共104页。第87页，共104页。操作原则：1.走班学科：物理、化学、历史、地理。（因为这四门在今年10月要按进度学考，必须进行分类，否则难度无法分开，进度无法完成。另外，生物还没有系统学习，此时分班没有依据，政治和技术可分可不分，在现行语数外已经分层的情况下，动荡太大，课时也不够。待10月份，相应学考结束，课时重新调整，再全部走班。）2.成绩折算：按2014学年第一学期期中考试、期末成绩和第二学期期中考试成绩的平均成绩。3.班额配置与教师安排：由于受到语数外分层走班套排课程的影响，物理、化学的分班按照语数外的组合模式，即1-4班、5-8班、9-12班三个段次组织教学，由于各班所报选考的人数无法凑整班级数，故将原每段4个行政班拆成5个教学班进行教学，其中各段3个选考班，2个学考班。同段同类班级之间按成绩平均分班。历史、地理按报名人数，根据现行班级容量，在12个班内按班级为单位组合，同段同类别班级之间按成绩平均分班。第88页，共104页。以理化组班为例：第89页，共104页。班级课表模式（以高一1为例）第90页，共104页。学生课表例举1（语数外分层：语B2、英A1、数C1;

选考：理、化；学考:史、地）括号内为上课教室第91页，共104页。学生课表例举2（语数外分层：语A3、英B6、数B6;

选考：史、地；学考理、化:）括号内为上课教室第92页，共104页。六、相关问题科学合理的编排课程表是学校教学工作正常开展是基础，课程