自然地理环境的整体性教学设计

自然地理环境的整体性教学思路：首先实验探究植被在自然地理环境中所起的作用→探究其他要素对植被的影响，得出自然地理环境各要素相互影响、制约→区域尺度扩大，以黄土高原和华北平原为例案例探究自然地理环境演化的统一性→范围扩大到四大圈层，得出四大圈层通过循环进行物质和能量的迁移→得出结论→原理应用教学目标：1、知识与技能目标：（1）以植被为例，利用实验说明一种要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境的性质，理解其在地理环境形成和演变中的作用。（2）以黄土高原的水土流失为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。2、过程和方法目标（1）通过实验探究得出自然地理环境各要素之间是相互联系的整体。（2）通过案例探究分析黄土高原和华北平原，理解自然地理环境各要素演化的统一性（3）学生自学、讨论、教师利用语言、课件、实验发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论.3、情感态度与价值观目标（1）.理解自然地理环境演化的统一性,使学生树立普遍联系的观点,在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系,避免牵一发而动全身。（2）通过实验,提高观察、分析和概括能力,增强地理素养。（3）通过案例分析,将所学知识与现实生活相结合,提高联系实际分析和解决问题的能力。（4）通过自主学习与合作探究,获得解决问题的方法,树立正确的环境观和资源观。重点：理解自然地理环境的整体性难点：自然地理整体性的原理在案例中的运用课时安排：1课时教学过程：导入：同学们猜发菜的图片，并观看和听发菜相关的故事，导入到自然地理环境的整体性。板书：自然地理环境的整体性提问：出示三亚白鹭公园的图片，请同学说说组成图片中的自然地理环境要素有哪些？板书：气候地貌土壤、水文、植被过渡：各要素之间是不是独门独户，老死不相往来呢？现在我们以一个实验为例探究植被在自然地理环境中所起的作用。演示实验：略学生观察：学生填写：填写学案中的实验观察单学生回答：略教师讲解：提问：这是实验观察的结果，那么植被在地理环境中究竟起到什么作用呢？如何影响其他自然地理要素呢？分组讨论，完成学案：根据实验结果，讨论在有植被覆盖的情况下，在地理环境中起到什么作用？学生回答：略教师讲解：提问：植被对地理环境的作用一一对应什么自然要素呢？学生回答：略讲解：过渡：这是植被对其他地理要素的影响，那么反过来其他要素对植被有影响吗？我们依然以植被为例，探究其他要素对植被的影响？学生分组探究：分组探究，完成学案学生回答：水文对植被的影响教师讲解：出示水生植被和旱生植被的图片进行讲解学生回答：土壤对植被的影响教师讲解：出示图片讲解学生回答：气候对植被的影响教师讲解：出示热带雨林和热带草原气候进行讲解学生回答：地貌对植被的影响教师讲解：以青藏高原和长江中下游平原为例进行讲解小结：通过探究分析，我们可以得出植被和其他要素之间是相互影响相互制约。那么现在请同学上黑板用箭头将五大要素之间的联系关联起来。学生画图：植被植被过渡：这是我们通过实验得出来的五大要素之间的联系，那么我们现在把范围放大，在现实生活中五大要素之间的联系是否依然如此呢？我们把目光锁定在中华母亲河黄河所联系的两大地形单元中，黄土高原和华北平原。提问：出示黄土高原和华北平原图片，这两大地形区他们各自以及相互之间的五大要素联系又是怎么样呢？请同学们根据教材87的材料，先完成学案中有关黄土高原部分的探究问题。学生分组探究：黄土高原部分的问题学生回答：略教师逐一讲解：过渡：黄河中游流经黄土高原，下游联系着华北平原，那么黄土高原的植被破坏是否会影响华北平原的五大要素呢？同学们分组讨论，完成学案中华北平原部分的问题学生分组探究：探究华北平原部分的问题学生回答：略教师逐一讲解：教师总结：华北平各自然地理要素之间也是相互联系相互制约，并且通过黄河将它和黄土高原联系起来，形成一个更大的相互联系的整体。教师提问：这些影响基本是由于哪个要素变化引起的呢？学生回答：略教师讲解：植被要素变化，从而引起了其他要素也发生变化，这就说明各要素之间的变化具有统一性，也就是我们说的牵一发而动全身。过渡：再把目光回到我们实验的结论，五大地理要素之间除了相互联系相互制约以外，同时还伴随着物质迁移和能量的交换。提问：请将文字中有关物质和能量的词语标出来过渡：五大要素之间物质的迁移和能量的交换又分别对应在哪些圈层中呢？学生回答：略教师讲解：也就说明我们的地球表面的四大圈层中也是一个相互联系的有机整体。出示水循环、大气环流、生物循环、地壳物质循环示意图，说明四大圈层的物质和能量通过四种循环不断进行迁移和转