高一化学课件教案教案及反思

教案系列高一化学课件教案教案及反思时间如白驹过隙般消逝，我们又将学习新的学问，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个方案呢?依据训练考试规定，下面是我为大家整理的5篇高一化学课件教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀!

高一化学课件教案1

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《爱惜水资源》是《义务训练课程标准试验教科书化学》九班级上册(人教版)第三单元的教学内容。教材主要介绍了水资源概况和水资源爱护两部分内容。

水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源状况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧急的现状，意在强化同学的爱水、节水意识。

水资源爱护是从节省用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。这里只给同学关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待同学在课内外的一些活动中自己去寻求、取得。本课题后的调查与争论  和习题就是在引导同学进行这类活动。这样既体现了本课题最基本的训练目的，又给老师的发挥和同学的探究留下了较大的进展空间。

2、教学目标

学问与技能：

(1)了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。

(2)熟悉爱护水资源的重大意义，明确如何合理利用和爱护水资源。

(3)初步学会写调查报告，围绕课题制作同学作品。

过程与方法：

通过调查采访、查阅文献、网上搜寻等方法，收集关于水资源及其利用、爱护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。

情感态度和价值观：

(1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

(2)在学习活动中增加团结、协作的合作意识，以及关怀社会、为社会做贡献的社会责任感。

(3)熟悉网络资源在学习中的作用。

3、教学重点、难点

理解爱护水资源的重大意义

二、学情分析

山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较略微，同学对水资源的缺乏和水的污染缺少感性熟悉;同学爱好电脑也喜爱上网，但只会在网上嬉戏而不知道如何利用网络来学习。

三、教法和学法

为了更好的实现教学目标，本节课要在网络教室里进行。

老师通过呈现多媒体素材创设教学情景，制作网络课件引导同学自主学习，设置同学任务来驱动教学目标的实现。同学采纳自主性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。

四、教学预备

1.老师：收集多媒体素材，制作多媒体课件。

2.同学：自主分成小组，对学校、家乡的水资源现状、使用以及污染程度进行调查。

五、教学程序

1、创设情境

(1)运用多媒体呈现一组《美丽水景图》，通过欣赏大自然水体的美丽，让同学感受到是水把大自然装扮得绚丽多彩，水是人类不行缺少的好伴侣，从而造成或产生喜爱祖国山水的感情。

(2)播放一段《走访环保专家》的录像资料文件资料，让同学初步了解到我国水资源的缺乏以及水资源的污染和铺张，激发起同学的水危机意识。

(3)出示“国家节水标志”图，引导同学先思索，再通过网络搜寻，查出“国家节水标志”图的精确     含义，让同学初步体验网络在学习中的作用。

2、自主学习：

(1)打开课件，点击“学习目标”。

(2)在同学明确学习目标的基础上，引导同学充分利用课件，围绕学习目标进行自主性学习。体现以同学为中心，敬重同学的需要，培育同学主动学习的力量和创新精神，是教学所探究的核心

为了突出本课的重点，我在课件中收集了丰富的文字材料和录像资料文件资料，设置了几个优秀的关于《水资源爱护》网站的链接，同学能便利的点击相关链接查看具体内容，通过查看这些内容，能深刻的熟悉到爱护水资源的重要性，从而也突破了本课的教学难点。山区的信息比较闭塞，好在今年国家给我们配备了远程训练资源卫星接收系统，从今我们山里的孩子也能享受到外面优秀的训练资源了，《校内主页》上有《训练网台》和中心电教馆的《中学校远程训练资源》的链接，同学点击这些链接也能查看相关内容。我设置的《同步练习》有两个目的，一是检查同学的学习状况，二是告知同学，生产纸需要许多木材和水，在我们的学习或生活中尽量削减纸的使用而充分利用网络的功能，如这次的练习通过电子邮件上交给老师，培育同学的环保意识。

只强调个别化学习是不够的，我在课件中设计了与校内论坛的链接，老师引导同学参加沟通，给同学供应合作学习、沟通学习成果的空间。

在学习中，同学会有更多的学习自主权，可以依据自身的状况和需要来选择适当的教学内容、教学进度，有不理解的地方可以多看、多听几遍，感爱好的地方可以深化地了解，学习的过程中没有老师苦口婆心地灌输，同学反而能更主动、更欢乐、以更大的热忱投入到学习中。

3、同学作品制作：

开放式的自主学习具有较大的任凭性，假如不实行乐观有效的方法，部分同学是很难实现学习目标的，我采纳任务驱动法，设置了任务：(一)每一位同学写一份关于家乡、学校水污染和用水状况的调查报告，找出问题并提出整改方案;(二)分小组以《爱惜水资源》为主题，制作一个同学作品：同学网站、演示文稿、化学墙报(选其中的一项)。素材来源于网络搜寻和社会调查，在小组长的带领下，相互合作，共同履行。既增加了同学之间团结、协作的合作意识，又培育了对信息的整理、分析、提炼和归纳的力量。

4、作品呈现：

在校内内张贴化学墙报，邀请学校领导和老师参加同学的社会调查汇报，观看同学网站和演示文稿的呈现，向全校的师生进行爱惜水资源、爱护环境的宣扬，一是可以培育同学的表达力量，二是可以增加化学与社会生活的联系，使同学树立爱护环境，喜爱家乡的观念。

5、总结评价：

总结阅历，找出问题，寻求解决方案，为以后的教学积累阅历。将优秀的同学作品发布在校内网上，让同学享受胜利的喜悦。

六、设计理念

设计这堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神,使同学“懂得运用化学学问和方法去治理环境污染……增加同学对自然和社会的责任感”，引导“同学从已有阅历动身，让同学在熟识的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学关于的一些简洁的实际问题”。让同学渐渐学会“用”化学，以不断提高同学的学习爱好和对自然的关注程度。另外，我想把化学教学与信息技术进行整合，“运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能，促进同学自主学习，转变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。”

高一化学课件教案2

一、教材分析

从学问结构来说：空气对同学来说是一种特殊熟识的气体，教材选择了空气作为学校化学中接触物质学问的开端，不仅承接了学校对空气学问的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲热，是人类不行离开的自然 物质。通过对它的熟悉和了解，可以比较顺当地引导同学进入化学世界来探究物质的奇妙。而且，选择以空气为主题，开头这一单元的教学活动，是符合“从同学熟识的事物入手，进行科学训练”的原则的。

从力量培育来说：从看图了解拉瓦锡争论  空气成分开头，到做仿照试验来测定空气里氧气的含量，再到看图片熟悉空气的主要用途和爱护空气，可以说教材深化浅出，为以后的学习供应一个合理的思维方式。

从感情培育来说：通过本课题的学习，使同学又一次熟悉到生活中的自然科学学问，进一步激发了同学学习自然科学的爱好。

二、学情分析

同学经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了肯定的学问基础和方法基础，可以开头尝试培育同学的自主学习力量和分析力量，但是现时的同学的自我管理和调控力量还不够，学习过程中还需要老师的严格要求。

学校生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应留意乐观引导同学应用已把握的基础学问，通过理论分析和推理推断来取得新学问，进展抽象思维力量。当然在此过程仍需要以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便同学理解和把握。因此做好每一个演示试验和调动好同学的乐观性，不断供应动脑的问题情景，供应动手的练习机会，让每个同学参加到学习中来是上好本课题的关键。

三、教学目标

1、学问目标：

了解空气的主要成分。

了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

初步熟悉纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。

2、情感目标

初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、喜爱自然的情感。

3、技能目标

初步学习科学试验的方法，进行观看、记录，并初步学习分析试验现象。

四、教学重点和难点

重点：了解空气的组建、各成分的用途，并熟悉空气污染的危害。

难点：如何指导同学观看试验现象，引导同学初步学习分析试验现象的方法。

五、学法指导

1、收集关于材料，对关于学问有初步了解。

2、引导同学进行有目的的观看试验现象，学会如何观看、描述试验现象，并对试验现象进行分析，得出试验结论。

六、教学方法的确定

同学对空气已有肯定的学问基础，因此内容的支配既未能与学校自然课中的学问重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气由什么组建的”、“空气是一种宝贵的资源”、“爱护空气”。这三部分内容相互亲热联系，并逐步深化。

空气是由什么组建的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)

↓

空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)

↓

爱护空气(污染与爱护)

总的来说，本课题教学是很简单引起同学学习爱好的。

所以，本节课题采纳自主学习和试验探究相结合的教学方法。

1、同学已经有了肯定的学问积累和生活阅历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照试验测定空气中的氧气含量。

2、让同学事先收集资料文件资料和图片，并依据收集的资料文件资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。

3、让同学收集关于空气污染的照片、漫画、短文等资料文件资料，履行关于空气污染的调查报告，并通过广播、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。

我把本课题分为两节课，下面主要叙述第一课时的教学过程。

→→→

→→→

七、教学过程设计

1、创设和谐、轻松的学习氛围，培育同学学习化学的爱好。

内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡争论  空气成分所用装置的图片，并叙述拉瓦锡发觉空气组建的故事。

提出问题：拉瓦锡在试验过程中是如何发觉气体削减1/5的?

2、通过抢答，巩固旧学问，为新学问的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动同学的乐观性。

内容：仿照这个试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。

呈现试验所需的仪器，并组织同学抢答下列问题：

(1)、关于仪器的(2)、集气瓶中有物质吗?

(3)、谁能说出空气的成分有哪些?

要求同学按教材中图2-3连接装置并试验，适时指导同学观看试验现象、记录试验结果。

3、让同学在观看与争论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、规范表达和分析问题的力量。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

内容：你在试验过程中看到了什么现象?你能分析缘由吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导同学从两方面来分析：

(1)、试验胜利，描述现象;

(2)、试验失败，查找缘由。

小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，致使集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

4、对试验现象作进一步的分析、探究，培育同学的探究精神。

争论与思索下列问题

(1)、该试验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会布满整个集气瓶吗?为什么?由此你能得出什么结论?

(2)、依据拉瓦锡的争论  结果，氧气约占1/5，假如试验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的缘由有哪些?

第一个问题的结果：不会，因为空气中含有未能支持燃烧的气体存在。

第二个问题的结果：水面上升不满1/5的缘由有：①装置漏气或红磷不足等;②当氧气含量低时，红磷未能连续燃烧。

5、引导同学对所取得的事实与证据进行归纳，得出结论。培育同学的规范表达力量。

在上述探究活动的基础上，阅读教材关于内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组建。

6、让同学学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地把握概念。

比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物?

小结：空气是由多种成分组建，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组建的，它属于纯洁物。

7、作业：履行课本关于练习。

板书设计

课题1空气

(第一课时)

一、空气的组建

1、测定空气中氧气的含量：

(1)现象：集气瓶中有大量的白烟造成或产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。

(2)文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷

(3)小结：

名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质

化学式N2O2CO2

体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%

2、混合物与纯洁物(2)、集气瓶中有物质吗?

(3)、谁能说出空气的成分有哪些?

要求同学按教材中图2-3连接装置并试验，适时指导同学观看试验现象、记录试验结果。

3、让同学在观看与争论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、规范表达和分析问题的力量。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

内容：你在试验过程中看到了什么现象?你能分析缘由吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导同学从两方面来分析：

(1)、试验胜利，描述现象;

(2)、试验失败，查找缘由。

小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，致使集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

4、对试验现象作进一步的分析、探究，培育同学的探究精神。

争论与思索下列问题

(1)、该试验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会布满整个集气瓶吗?为什么?由此你能得出什么结论?

(2)、依据拉瓦锡的争论  结果，氧气约占1/5，假如试验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的缘由有哪些?

第一个问题的结果：不会，因为空气中含有未能支持燃烧的气体存在。

第二个问题的结果：水面上升不满1/5的缘由有：①装置漏气或红磷不足等;②当氧气含量低时，红磷未能连续燃烧。

5、引导同学对所取得的事实与证据进行归纳，得出结论。培育同学的规范表达力量。

在上述探究活动的基础上，阅读教材关于内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组建。

6、让同学学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地把握概念。

比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物?

小结：空气是由多种成分组建，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组建的，它属于纯洁物。

7、作业：履行课本关于练习。

板书设计

课题1空气

(第一课时)

一、空气的组建

1、测定空气中氧气的含量：

(1)现象：集气瓶中有大量的白烟造成或产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。

(2)文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷

(3)小结：

名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质

化学式N2O2CO2

体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%

2、混合物与纯洁物

高一化学课件教案3

课题3利用化学方程式的简洁计算

一、教学目标

1.学问与技能

(1)在准确书写化学方程式的基础上，进行简洁的计算。

(2)熟悉定量争论  对于化学科学进展的重大作用。

2.过程与方法

(1)通过多练习的方法，调动同学的乐观性。

(2)通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培育思维力量，加深对化学学问的熟悉和理解。

3.情感态度与价值观

(1)培育同学依据化学特点进行思维及审题、分析、计算力量。

(2)通过关于化学方程式的含义的分析及计算，培育同学学以致用，联系实际的学风。

(3)熟悉到定量和定性争论  物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。

二、教学重点

1.由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。

2.依据化学方程式计算的书写格式要规范化。

三、教学难点：训练和培育同学依据化学特点去思维的科学方法。

四、课时支配2课时

五、教学过程

[引入新课]依据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在数量关系。而争论  物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用肯定量的原料最多可以生产出多少产品?制备肯定量的产品最少需要多少原料?等等。通过这些计算，可以加强生产的方案性。并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都需要依据化学方程式。本节就是从“量”的角度来争论  化学方程式的汁算的。

[板书]课题3利用化学方程式的简洁计算

[老师]前面我们学过依据化学式的简洁计算，今日我们进�步学习依据化学方程式的计算。如何利用化学方程式进行计算呢?计算时有哪些步骤和方法呢?请看例题1。

[投影]呈现例题1

[例题1]加热分解6g高锰酸钾，可以得到多少克氧气?

[分析]这道题是已知反应物的质量来求生成物的质量，即已知原料的质量求产品的质量。我们一起来看课本中的解题步骤。

[讲解并板书]

解：设加热分解6g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x。

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

2×15832

，

x==0.6g。

答：加热分解6g高锰酸钾，可以得到0.6g氧气。

[思索]依据刚才对例题1的阅读和讲解说出依据化学方程式计算的解题步骤分为几步?

[老师总结并板书]

1.依据化学方程式计算的解题步骤

(1)设未知量;

(2)写出反应的化学方程式并配平;

(3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量;

(4)列出比例式，求解;

(5)简明地写出答案。

[讲解并补充]刚才同学们总结出了依据化学方程式计算的步骤和方法，接下来我就一些问题进行补充。

(1)设未知量时肯定要留意质量单位，已知量和未知量单位不全都的，肯定要进行单位换算。单位必需全都才能计算。

[追问]此计算题该如何进行呢?请同学们先试着做一做。

(同学练习，老师巡察，发觉步骤和格式上的错误准时订正)

解：设需要氯气的质量为x，生成氯化氢气体的质量为y。

(2)写出方程式肯定要留意配平，而且要留意方程式的完整，反应条件、气体和沉淀的符号要留意标明，不完整的方程式计算时是要扣分的。

(3)相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，肯定要留意用相对分子质量乘以化

学式前面的系数，已知量和未知量写在相应相对分子质量的下边。

(4)比例式有两种列法，可以横列也可以纵列。例题1中采纳的是纵列，即;

还可以采纳横列，即2×158：32=6g：x。一般状况下采纳纵列比较好，因为有时题中所给的质量数字会和相对分子质量有某种关系，从而使得计算简洁。如用158g高锰酸钾加热分解，可以制得多少克氧气?采纳纵列法得计算特殊简便。

计算结果的小数位保留按题中要求进行，若题中没有要求，又得不到整数时，一般保留一位小数，如例题1中就是。

[老师]在实际运算过程中，我们往往需要把过程再简化些，具体格式可以参照下面的例题2。

[例题2]工业上高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，假如要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多少吨?

解：设需要碳酸钙的质量为x。

CaCO3CaO+CO2↑

10056

x10t

x==18t。

答：需要碳酸钙18t。

[老师]依据上述两例可知，已知反应物的质量可以求生成物的质量，已知生成物的质量也可求出反应物的质量，那么，假如已知一种反应物的质量可不行以求另一种反应物的质量，或者已知一种生成物的质量可不行以求另一种生成物的质量呢?

我们一起来看P100的课堂练习。

[投影]呈现课堂练习

[课堂练习]氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100g氢气需要氯气多少克?生成

氯化氢气体多少克?

[提问]题中是已知什么求什么?(反应物或者生成物)

[同学分析、争论]

[回答]已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量和生成物的质量。

H2+Cl22HCl

27173

100gxy

。

答：需要氯气3550g，生成氯化氢气体3650g。

[讲解](1)因为此题有两问，所以一个未知数设为x，另一个未知数设为y。

(2)仍和前面例题一样，写出并配平化学方程式，列出关于物质的相对分子质量、已知量、未知量，并写在相应化学式的下面。

(3)不管有几个未知数，列比例式和前面例题一样。依据已知量求出一个未知量，另一个未知量可以依据已知量求出，也可以依据求出的未知量来求。如此题中氯化氢气体的质量也可以这样求出：=

代入x=3550g，

=，

解得y=3650g。

[总结]由此可知，已知一种反应物的质量可以计算另一种反应物的质量，同理，已知一种生成物的质量也可以计算另一种生成物的质量。可见依据化学方程式计算共有四种类型。

[板书]2.化学方程式计算的四种类型：

①已知反应物的质量求生成物的质量;

②已知生成物的质量求反应物的质量;

③已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量;

④已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。

[提问]通过前面例题的讲解，大家总结一下依据化学方程式计算的要领是什么?关键是什么?

[同学思索]

[老师总结并板书]

3.化学方程式计算的三个要领和三个关键。

三个要领：①步骤要完整;

②格式要规范;

③得数要精确     。

三个关键：①精确     书写化学式;

②化学方程式要配平;

③精确     计算相对分子质量。

[老师]依据前面的例题和理论学问，请同学们进行练习。

[投影]呈现下列练习

[练习]1.用氢气还原氧化铜，要得到6.4g铜，需要多少克氧化铜?

2.5.6g铁跟足量的稀硫酸起反应，可制得氢气多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)

3.12g镁与足量稀盐酸起反应，可制得氯化镁和氢气各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)

[同学练习]

[留意事项]

①化学方程式反映的是纯物质问的质量关系，因此遇到不纯物，要先把不纯的反应物或生成物的质量换算成纯物质的质量，才能代入化学方程式进行计算。

②计算中留意单位统一(必需是质量单位，假如是体积，须依据密度换算)。

[小结]通过本节内容学习，我们知道了依据化学方程式计算的过程、步骤、方法，同时也懂得了化学计算题是从“量”的方面来反映物质及其变化的规律，它与侧重于从性质角度去争论  和理解物质及其变化规律是相辅相成的。所以说化学计算题包括化学和数学两个因素，两个因素同时考虑，才能得到准确的答案。

[布置作业]习题5、6、7、8

板书设计

课题3利用化学方程式的简洁计算

1.依据化学方程式计算的解题步骤：

①依据题意设未知数;

②写出化学方程式;

③求关于物质质量比，写出已知量、未知量;

③列比例式，求解;

④简明写出答案。

2.依据化学方程式计算的四种类型：

①已知反应物的质量求生成物的质量;

②已知生成物的质量求反应物的质量;

③已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量;

④已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。

3.依据化学方程式计算的三个要领和三个关键

三个要领：①步骤要完整;②格式要规范;③得数要精确     。

三个关键：①精确     书写化学式;②化学方程式要配平;③精确     计算相对分子质量。

考题回顾

1.(2021年市中考题)已知在反应3A+2B====2C+D中，反应物A、B的质量比为

3：4，当反应生成C和D的质量共140g时，消耗B的质量为__________g。

2.(2021年省中考题)煅烧含碳酸钙80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少吨?若石灰石中的杂质全部进入生石灰中，可得到这样的生石灰多少吨?

高一化学课件教案4

课题3利用化学方程式的简洁计算

一、教学目标

1.学问与技能

(1)在准确书写化学方程式的基础上，进行简洁的计算。

(2)熟悉定量争论  对于化学科学进展的重大作用。

2.过程与方法

(1)通过多练习的方法，调动同学的乐观性。

(2)通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培育思维力量，加深对化学学问的熟悉和理解。

3.情感态度与价值观

(1)培育同学依据化学特点进行思维及审题、分析、计算力量。

(2)通过关于化学方程式的含义的分析及计算，培育同学学以致用，联系实际的学风。

(3)熟悉到定量和定性争论  物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。

二、教学重点

1.由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。

2.依据化学方程式计算的书写格式要规范化。

三、教学难点：训练和培育同学依据化学特点去思维的科学方法。

四、课时支配2课时

五、教学过程

[引入新课]依据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在数量关系。而争论  物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用肯定量的原料最多可以生产出多少产品?制备肯定量的产品最少需要多少原料?等等。通过这些计算，可以加强生产的方案性。并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都需要依据化学方程式。本节就是从“量”的角度来争论  化学方程式的汁算的。

[板书]课题3利用化学方程式的简洁计算

[老师]前面我们学过依据化学式的简洁计算，今日我们进�步学习依据化学方程式的计算。如何利用化学方程式进行计算呢?计算时有哪些步骤和方法呢?请看例题1。

[投影]呈现例题1

[例题1]加热分解6g高锰酸钾，可以得到多少克氧气?

[分析]这道题是已知反应物的质量来求生成物的质量，即已知原料的质量求产品的质量。我们一起来看课本中的解题步骤。

[讲解并板书]

解：设加热分解6g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x。

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

2×15832

，

x==0.6g。

答：加热分解6g高锰酸钾，可以得到0.6g氧气。

[思索]依据刚才对例题1的阅读和讲解说出依据化学方程式计算的解题步骤分为几步?

[老师总结并板书]

1.依据化学方程式计算的解题步骤

(1)设未知量;

(2)写出反应的化学方程式并配平;

(3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量;

(4)列出比例式，求解;

(5)简明地写出答案。

[讲解并补充]刚才同学们总结出了依据化学方程式计算的步骤和方法，接下来我就一些问题进行补充。

(1)设未知量时肯定要留意质量单位，已知量和未知量单位不全都的，肯定要进行单位换算。单位必需全都才能计算。

[追问]此计算题该如何进行呢?请同学们先试着做一做。

(同学练习，老师巡察，发觉步骤和格式上的错误准时订正)

解：设需要氯气的质量为x，生成氯化氢气体的质量为y。

(2)写出方程式肯定要留意配平，而且要留意方程式的完整，反应条件、气体和沉淀的符号要留意标明，不完整的方程式计算时是要扣分的。

(3)相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，肯定要留意用相对分子质量乘以化

学式前面的系数，已知量和未知量写在相应相对分子质量的下边。

(4)比例式有两种列法，可以横列也可以纵列。例题1中采纳的是纵列，即;

还可以采纳横列，即2×158：32=6g：x。一般状况下采纳纵列比较好，因为有时题中所给的质量数字会和相对分子质量有某种关系，从而使得计算简洁。如用158g高锰酸钾加热分解，可以制得多少克氧气?采纳纵列法得计算特殊简便。

计算结果的小数位保留按题中要求进行，若题中没有要求，又得不到整数时，一般保留一位小数，如例题1中就是。

[老师]在实际运算过程中，我们往往需要把过程再简化些，具体格式可以参照下面的例题2。

[例题2]工业上高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，假如要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多少吨?

解：设需要碳酸钙的质量为x。

CaCO3CaO+CO2↑

10056

x10t

x==18t。

答：需要碳酸钙18t。

[老师]依据上述两例可知，已知反应物的质量可以求生成物的质量，已知生成物的质量也可求出反应物的质量，那么，假如已知一种反应物的质量可不行以求另一种反应物的质量，或者已知一种生成物的质量可不行以求另一种生成物的质量呢?

我们一起来看P100的课堂练习。

[投影]呈现课堂练习

[课堂练习]氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100g氢气需要氯气多少克?生成

氯化氢气体多少克?

[提问]题中是已知什么求什么?(反应物或者生成物)

[同学分析、争论]

[回答]已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量和生成物的质量。

H2+Cl22HCl

27173

100gxy

。

答：需要氯气3550g，生成氯化氢气体3650g。

[讲解](1)因为此题有两问，所以一个未知数设为x，另一个未知数设为y。

(2)仍和前面例题一样，写出并配平化学方程式，列出关于物质的相对分子质量、已知量、未知量，并写在相应化学式的下面。

(3)不管有几个未知数，列比例式和前面例题一样。依据已知量求出一个未知量，另一个未知量可以依据已知量求出，也可以依据求出的未知量来求。如此题中氯化氢气体的质量也可以这样求出：=

代入x=3550g，

=，

解得y=3650g。

[总结]由此可知，已知一种反应物的质量可以计算另一种反应物的质量，同理，已知一种生成物的质量也可以计算另一种生成物的质量。可见依据化学方程式计算共有四种类型。

[板书]2.化学方程式计算的四种类型：

①已知反应物的质量求生成物的质量;

②已知生成物的质量求反应物的质量;

③已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量;

④已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。

[提问]通过前面例题的讲解，大家总结一下依据化学方程式计算的要领是什么?关键是什么?

[同学思索]

[老师总结并板书]

3.化学方程式计算的三个要领和三个关键。

三个要领：①步骤要完整;

②格式要规范;

③得数要精确     。

三个关键：①精确     书写化学式;

②化学方程式要配平;

③精确     计算相对分子质量。

[老师]依据前面的例题和理论学问，请同学们进行练习。

[投影]呈现下列练习

[练习]1.用氢气还原氧化铜，要得到6.4g铜，需要多少克氧化铜?

2.5.6g铁跟足量的稀硫酸起反应，可制得氢气多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)

3.12g镁与足量稀盐酸起反应，可制得氯化镁和氢气各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)

[同学练习]

[留意事项]

①化学方程式反映的是纯物质问的质量关系，因此遇到不纯物，要先把不纯的反应物或生成物的质量换算成纯物质的质量，才能代入化学方程式进行计算。

②计算中留意单位统一(必需是质量单位，假如是体积，须依据密度换算)。

[小结]通过本节内容学习，我们知道了依据化学方程式计算的过程、步骤、方法，同时也懂得了化学计算题是从“量”的方面来反映物质及其变化的规律，它与侧重于从性质角度去争论  和理解物质及其变化规律是相辅相成的。所以说化学计算题包括化学和数学两个因素，两个因素同时考虑，才能得到准确的答案。

[布置作业]习题5、6、7、8

板书设计

课题3利用化学方程式的简洁计算

1.依据化学方程式计算的解题步骤：

①依据题意设未知数;

②写出化学方程式;

③求关于物质质量比，写出已知量、未知量;

③列比例式，求解;

④简明写出答案。

2.依据化学方程式计算的四种类型：

①已知反应物的质量求生成物的质量;

②已知生成物的质量求反应物的质量;

③已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量;

④已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。

3.依据化学方程式计算的三个要领和三个关键

三个要领：①步骤要完整;②格式要规范;③得数要精确     。

三个关键：①精确     书写化学式;②化学方程式要配平;③精确     计算相对分子质量。

考题回顾

1.(2021年市中考题)已知在反应3A+2B====2C+D中，反应物A、B的质量比为

3：4，当反应生成C和D的质量共140g时，消耗B的质量为