2023教科版科学三年级上册教学计划、教学设计及知识点

和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。学生已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷?为什么一天中有时冷，有时热?这些都是很好每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成一个单元的教学需本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种状态(固态、液态、气态),集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初质循环”和“变化可逆”的概念。本单元共有8课，这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点；第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第6课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第7课引导学生探究分离混合物，从而知道某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结提升学生对变化和本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然很轻，但也是有质量的，很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考，实现科学概念和科学研究协同发展。本单元共8课，这8课的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第1课，感受空气);具体研究空气的各种性质特征(第2课到第7课);讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用(第8课)。学生运用各种科学方法和技术手段，研究空气的基本性质，再聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解空气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具是他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获本单元学生将经历一个较长时间地观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时地指导、督促，更重要的是要不断激发学生学习的兴趣，并让他们保持继续实验的热情，这将是决定学习成效的重要因素。由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第5课“风的观测”和第6课“云的观测”,需要教师根据天气情况随时通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的●水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。●当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状●水在结冰过程中，要向周围放出热量。●当环境温度高于0℃,冰开始融化。●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的●同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。●通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。●食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。●能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。●观察并记录冰融化成水的变化过程。●通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。●通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。●使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。●初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。●一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却●探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、作出判断、●利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果●初步感受、体验物质状态的变化以及它的可逆性。●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致地观察能●学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，●形成尊重事实、重视证据的科学态度。●发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。●感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度，以●意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。●了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。●认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的●空气具有一定的质量并能占有一定的空间，没有固定的形状和体积。●空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。●运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。●在教师引导下能基于所学知识制定简单的探究计划。●在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述实验●以语言、绘画、文字等形式进行描述和交流信息，并对观察结果进行●尝试以气泡图、矩阵图等图表的形式组织、整理信息。●在教师的引导下，能回顾和反思探究的过程和方法，做出自我评价与●能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现象、●认同以图表形式组织和交流信息的重要性。●能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。●具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。●了解并意识到人类利用空气的性质改善生活，科学技术在生活中发挥●各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。●天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。●天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。●温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。●天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。●气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。●天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。●运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。●用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。●用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。●讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。●表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。●乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。科学、技术、社会与环境目标●知道使用工具可以更加精确地观测天气。1.了解学生潜概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。2.让探究成为科学学习的主要方式。3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。7.充分运用现代教育技术辅助教学。周次起止日期教学内容2345国庆节放假6一8.它们发生了什么变化；机动7第一单元复习；第一单元测验8二1.感受空气；二2.空气能占据空间吗9二3.压缩空气；二4.空气有质量吗二5.一袋空气的质量是多少；二6.我们来做“热气球”二7.风的成因；二8.空气和我们的生活第二单元复习；第二单元测验三1.我们关心天气；三2.认识气温计三5.观测风；三6.观祭云三7.整理我们的天气日历；机动三8.天气预报是怎样制作出来的；机动第三单元复习；第三单元测验期末复习期末测验水1课程基本信息年级三学期第一学期水到哪里去了教科书书名：科学教学人员姓名郭京平北京明远教育书院实验小学指导教师北京市朝阳区教育研究中心【教学目标】1.水在常温下，慢慢地变成水蒸气，飞散到空气中的过程叫蒸发。2.水蒸气是一种无颜色无气味，无味道，透明的像空气一样的气体。初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。2.形成在实验观察活动认真、细致的态度，意识到细致地观察能获得更多的发【教学重难点】重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。难点：能设计实验证明“水到哪里去了”。【教学准备】时间主要师生活动1分回“观察一瓶水”。想一想，水有哪些特点?水是看不见，摸不着，无色，无味，透明，会流动，无固定形状的液体。今天我们继续学习与水有关系的内10分顾创设情境聚焦探索这个场景你熟悉吧!用湿布擦黑板后，会有什么现象发验，观察现象。找抹布，棉签这样的材料，蘸上一点水，在桌面上涂一下，然后观察涂抹后水的变化。注意涂抹在深颜色的物体上你看到的现象会更明显。赶快进行实验吧!有的同学说黑板上的水从外向内一点一点干，水少后干。你们说的干，没了是什么意思?哦，是看不见了。大家的意思是黑板上的水看不见了。观察发现中有的同学说黑板上的水看不见了，有的同学说从外向内一点一点看不见了，到底是怎样的呢?让我们再次观察水变化的过用抹布蘸水写的科学两个字，开始看得见，慢慢地上的水量是从有水，直到变得没有水了。那水到哪里去了?请你想一想。有的同学说水渗到黑板里去了。有的同学说水跑到空气中去了。屏幕前的同学们你同意他们的想法吗?有两位同学不太同意他们的想法，让我们听一听：实验的，水看不见了。我想它肯定是跑到空气中了。我同意水是跑到空气中去了，任何东西不会凭空消失，它不会渗到黑板里，就一定看样子大家一致认为水是跑到空气中去了。你看到它小翅膀啦!哦，没有。你舔一舔，它有味吗?闻一闻它没有气味，摸一摸，有感觉吗?哦，看来它跟空气很像，变成一色无味的气体，我们称它水蒸气。水蒸气是看不见，摸不着，无色，无味的现在大家一致认可黑板上的水变成水蒸气跑到空气中了，而且它的水量一定会减少甚至会变浓。怎样证明水蒸气跑到空气中去了呢?现在我们就借助这杯水来实验，既然水蒸气能跑，过几天这杯水的水量就没。还是这么多的水，如果我们不让它的水蒸气跑，留住它，那这杯水的水量会怎样呢?通过比较两杯水水量的变化，是不是就能证明水蒸气是否跑到空气中去了呢?请你想一想，我们应该怎样设计实验呢?尤其想一想怎样的同学这样设计，两个杯子倒上水，都放在窗台上，就能知道水是否变成水蒸气跑到空气中去了。屏幕前的同学们你同意他们的设计吗?这两位同学不太同意他们的想法，他们觉得实验设计得不够严谨，于是有了一些补充的内水蒸气跑到空气中去。封上口的杯子是不让杯中的水变成水水位线，然后都放在窗台上，几天后看水是否少了。这两位同学说得很有道杯让水蒸气跑到空气中，封口杯是留住水蒸气，不让它跑到空气中，把它们同学是这样认为的：实验主要是比较两杯水的水量。如果两说明水蒸气跑到空气中去。如果两杯水的水量不变，说明水蒸气没有跑到空1分拓展延伸气中。屏幕前的同学们你认可他的观点吗?还是让我们通过实验来证实吧!你可以找类似这些实验材料进行实验，因为这个实验需要持续较长的时间，不能在课上看到实验现象。老师带来一份视频资料，看一看是否证实了你的你观察到了什么现象?哦，我们看到两个杯子的水量不等，开口杯的水量明显变少了，封口杯的水量几乎没变。这个现象说明了什么?我们来听一听这位同学的观点：开口杯水量减少，封口杯水量没有明显的变化，证明了水蒸气是跑到空气中去了。也证实了我们开始的想法是正确的。你同意他的观点吗?同意!老师也很同意。通过实验，我们知道水真得变成水蒸气跑到空气中去了。实验中还有细心的同学发现这样的一个现象，杯子的塑料袋上有小水滴。你是否注意到了!有的同学说，杯子的上面怎么会有水呢?它是哪来的?显然是杯子里的水跑到杯子上边去了，中间还跨过水面到塑料袋这段空气，水是怎么过去的呢?杯中的水一定是变成水蒸气，跑到这段空气中了，大量的水蒸气在这段空气中，它想跑，但被塑料袋挡住跑不掉，水蒸气在一定的条件下就又变回成了水。可见水蒸气是会流动的，水真是一种神奇的物质!它既可以是液体状又可以是气体状态。相信你现在又进一步理解水蒸气了吧!水蒸气是水变成的看不到，摸不着，无色，无味，透明，会流动，没有固定形状的气体地变成水蒸气会飞散到空气中，这种现象是蒸发。它头表示水能变成水蒸气。水蒸气也可以变回水。也就是液体状态的水和气体状态的水蒸气是可以来回变化的。想一想，生活中你还遇到哪些蒸发的现象?跟你的家长说一说，并说说你的理由。老师找了一些图片，请你判断是否是蒸发现象?我们看第一幅图，水水变成水蒸气飞散到空气中了；你肯定也有洗手后不擦的时候吧!湿的手变干了，是蒸发现象，因为手上的水慢慢变成水蒸气飞散到空气中去了。我们再看最后一幅图，湿衣服变干了是蒸发现象。因为蒸气飞散到空气中了。生活中还有很多蒸发现象，课下你可以继续寻找。今天我们学习了水到哪里去了，主要认识了水和水蒸气之间的变化。请你比较一下，水和水蒸气有什么相同和不同?水和水蒸气的相同点是无色，无味透明，会流动，没有固定形状。水还具有液体，看得见，摸得着的它自己的特点，水蒸气是一种气体，所以它看不见，也摸不着。它们还有什么相同和这杯水可以慢慢地变成水蒸气飞散到空气中。怎样让水快速变成水蒸气呢?请你做好下节课的学习准备，观察家长烧水的过程。今天的课就上到这里。同学们再见1课程基本信息年级三学期第一学期水沸腾了教科书书名：科学教学人员姓名郭京平北京明远教育书院实验小学指导教师北京市朝阳区教育研究中心【教学目标】水在沸腾时，杯中的水形成大量气泡，上升，变大，到水面破裂开来。泡里面的水蒸气保持不变。1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。形成尊重事实、重视证据的科学态度。认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值【教学重难点】重点：水加热过程的变化。难点：记录，分析实验现象。【教学准备】学生准备：学生活动手册；记录单。时间教学环节主要师生活动1分聚大家看，这杯水在常温下会蒸发。如果不停地给它加热，会出现什么情况?将你的想法用文字或图画的形式记录下来。这是一些同学17分说水会冒很多白气，水量会慢慢少。水温会升高水会变成水蒸气蒸发了，还有的同学用图的方式记录了实验现象。你们说的白气，我们称它为热气。看一看大家说出了这些方面，让我们梳理一下，大家猜想给水加热的情况主要有水温的变化，水量的变化，猜想中有的同学说水温会升高，想一想，水温会有怎样的变化?有的同学说给水加热后，水温会不断升高。有的同学说，给水升，高到一定温度就不再升高了。怎样才能知道水温会有变化呢?有的同学说用养生壶烧水，观察电子温度的显示。还有的同学说用温度计测量加热的水，观察不同时段水的温度。这些想法很不错。猜想中有的同学提到水量会减少，你认为水量会有水量会减少，有的同学说水一定会减少，时间长了，水还会没了。怎样才能知道水量会减少呢?这位同学他是这样想的，让我们听一听：用有刻度的杯子装水，看加热前后水量的数据，如果数据没有变化，证明水量没有减少，可以在加热前画水位线，观看水位线的变化。如果加热后水在水位线之下，证明水量减少。猜想中大家提到冒泡，泡泡从哪来的?有的同学说从水中来，有的同学说从水的底部来。冒的泡会有变化吗?哦，很多同学说有。如果有，会有怎样的变化呢?有的同学说泡泡会有大小的变化，有的同学说泡泡可能会有多少的变化。怎样才能知道泡泡会有变化呢?有的同学说他要关注水中，有的同学猜想中还提到热气，那热气会有怎样的变化呢?有的同学说热气有时多，有时少，有的同学说加热开始时没有，慢慢就会有了。通过对同学们想法的深入了解，我们知道水的这些方面的变化，请你看一看。你请你把这些想法记录下来。水温会一直升高吗?水量真的会减少?冒泡会有有多少变化吗?水加热后到底会有怎样的情况呢?看来我们必须亲自看一今天老师给你们带来一份视频资料，你可以近距离且不同角度地观察给水加热的过程，来证实你们的想法。并将观察现象全部真实地记录在记录单中。如何观察记录呢?你可以从水中，水面，水面以上不同的角度观察水的变化，今天我们用养生壶给水加热，加热前壶水的温我们要记录每分钟水温，水量，冒泡和热气的变化，怎样将这么多内容都记录这么小的格子中呢!你可以借助示意图的形式图文并茂地记录看到的实验现象。用小圆圈代表冒的泡，用简单的线条代表冒的热气，用圆柱体代表养生壶，0分钟水温是28摄氏度，我们可以记录在这个位置，水量是1000ML记在这，加热过程中你看到什么就实事求是、图文并茂于大家观察，视频中播放多个画面。这个位置你可以观察水中的情况，红色数字是水温情况，红色数字上边是跳动的数字，它是告诉我们加热时间的开始看视频喽!相信你一定也记录好了吧!现在让我们看这位同学记录的情况。你肯定记得水在4分26秒加热到100摄氏度了。5分钟，10分1分总结10分钟都是100摄氏度。我们先看看水温的变化，水温有什么变化?水加热到水沸腾了。100摄氏度是水的沸点。1我们再观察这些数字，你还有什么新的猜想时说会冒泡，冒的泡是怎样的?有的同学说开始加热时冒的泡小，沸腾后冒的泡大。有的同学说沸腾前泡泡少，沸腾后泡泡多。还有其他变化吗?让我们再看一次视频资料，看看泡泡的变化。我们可以发现加热的开始冒的泡小，数量少，泡泡上升的速度慢，沸腾后泡泡很大，数量很多，上升的速我们再仔细看这张记录单，热气有什么变化?对加热的开始没有热气，水温度升高了，在壶口的上方有了热气，很少，水沸腾后，有水量的变化是怎样的?我们看到加热后水量明了?请你想一想。让我们看一段视频资料，看看是否与你想得一致。这次你知道减少的水去哪里了吧!对，气泡里是水蒸气。原来是因为给水加热水迅速变成水蒸跑到空气中去了，所以水量减少。你们还有其他发现吗?这位同学发现水面有非常大的变化。水温低时水面是平地翻滚，水面很不平静。让我们回顾一下给水加热过程中水的变化：在温度升，沸腾后水温保持不变。在冒泡方面，泡泡是从杯底向上冒，在水温低时泡泡小，数量少，上升的速度慢，沸腾后冒的泡大，数量特别多，上升速度非常快。在热气方面，水温低时没有热气，水温高一些有少量的热气，沸腾后有大量的热气。水量会减少。在水面方面，加热的开始水面是平静的，沸腾后水面很不平静。这些内容与你猜想的一样吗?你猜是实验中新发现的?请你跟家长或朋友交流一下。今天我们观察水沸腾了，水在沸腾时，杯中的水形成到水面破裂开来。泡里面的水蒸气会迅速散发到空气中。这种现象叫沸腾。一般情况下，水的沸点是1000,沸腾过程中温度保持不变。你看这杯水，在停止加热后水的温度会怎样?对，会下降，如果不断地给它降温会怎样呢?下节课我们来研究。请你做好下节课的学习准备。这节课就上到这里，同学们再见!课程基本信息3年级三学期上水结冰了教科书书名：科学出版社：教育科学出版社出版日期：2019年7月教学人员姓名胡桂颖指导教师北京市朝阳区教育研究中心●当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，开始结冰，水从液体状态变成了固体状态，体积增大。●初步感受、体验物质状态的变化。●乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态教学重点：观察水结冰过程中的各种变化。教学难点：测量水结冰时的温度；初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概时间教学主要师生活动聚焦同学们好，我是北京市朝阳区芳草地国际学校学富力分校胡老师，今天我们一起来学习《水结冰了》。1.上节课我们通过学习《水沸腾了》,知道给水加热，随着温度不断升高，水会沸腾，液体状态的水会变成气体状态的水蒸气。下课时，老师留给大家一个思考任务：如果让这杯热水温度不断下降，水会怎样呢?有的同学说：热水温度不断下降，水会慢慢变凉，我样。有的同学说：热水温度不断下降，水会结成冰。我课前就用水冻了一块冰。正如这位同学说的，课前，同学们都亲身经历了用水冻一块冰，现在取出你同学们一定做了认真的观察，你能说一说你冻的那块冰是什么样的吗?有的同学说，我观察到，隔着冰还能看到物体，所以冰是透明有的同学说，我发现冰摸上去凉凉的，很硬。探索有同学说，我放入冰箱的水是一满杯，现在结冰了，冰变大了司学们的发现还真不少，但是，水变成冰的过程你注意到了吗?你觉得水变如果我们现在再冻一块冰，我们就可以从温度的变化、结冰位置的变化和体你觉得水在结冰过程中，温度方面会有怎样的变化下降就会结冰，那温度下降到多少摄氏度水就结冰了呢?有的同学说，我冻的冰是水的温度下降到0℃结成的箱的冷冻室里，那里面的温度在0℃以下。有的同学说，我觉得，我冻的冰是水的温度下降到-1看样子关于水结冰的温度，大家都不太确定。如果要相信同学们都想到了，观察温度我们可以借助温度计点观察温度计液柱的变化你觉得水结冰在位置上会有什么变化呢?哪里的水呢?有的同学认为，可能底下的水先结冰，上面还有同学认为，挨着容器壁的水先结冰，中间有的同学说，我们可以把水放到冰箱的冷冻室里，钟，或者半小时，打开冰箱，进行一次观察。有的同学说，观察时我们可以摸一摸、捏一捏。也有同学说，可以提前放入线绳，借助线绳来有的同学说，我们可以先在水面做一个标记，然后冰后看看是不是超过了做的标记，如果超过了标记，通过温度的变化、水结冰位置的变化和体积的变化三程，温度方面我们可以利用温度计观察，结冰位置的变段时间打开冰箱进行观察一次，体积的变化，我们现在你们知道怎样看到水结冰的变化过程了吗?器，可以是饮料瓶、酸奶盒，或者一些制作的小模具，倒入一些清水，再冻一块冰吧!记得做好标记，每隔一段时间进行一次观察。水在结冰前是无色、透明、无味的，会流动，没有固我们知道，水结冰需要比较长的时间，才能看到变化。课前老师也进行了多次的实验和观察，让我们一起来看看老师把水放到冰箱里结冰的全过程吧。看来水在冰箱里要完全结成冰，大约需要四个小时。所以，我们可以每隔一思考个小时打开冰箱观察一次，希望同学们课后能继续认真观察自己放入冰箱中水的结冰过程，看看是不是和老师的一样。我们现在知道了水结冰时在结冰位置方面和体积方中温度方面有什么变化我们还不知道.请大家随老师来到实验室，重点观察一下温度方面的冰融化能使周围的温度降低，在冰里面加盐，可以加4.通过观察实验室水结冰的过程，我们知道，随着温度度低于0℃,水的温度下降到0℃时，水开始结冰，水从液体状态变成了固1.我们通过观察实验，真的让水结成了冰，就让我们再次认真细致地对冰进行一下观察吧?想一想，我们可以从哪些方面对冰进行细致的观察呢?可以通过观察，我们知道冰是无色的，透明的，是无气味2.这个时候的冰和开始的水有哪些相同点和不同点呢，你现在可以试着写一3.大家都写完了吗?看看你写得跟老师的一样吗?水和冰的相同点是，它们都是无色、透明的，都是没有气味、1.水是液体状态的，冰是固体状态的，冰和水是同一种物质通过今天的学习，我们知道了液体状态的水是怎样变成固体状态的冰的，固体状态的冰在什么条件下可以重新变成液体状态的水课程基本信息4年级三学期上冰融化了教科书书名：科学出版社：教育科学出版社出版日期：2019年7月教学人员姓名胡桂颖指导教师北京市朝阳区教育研究中心教学目标：●当环境温度高于0℃时，冰开始融化。●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。●给冰块加热，观察冰块的变化。●观察并记录冰融化成水的变化过程。●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致地观察能获得更多的发现。在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转教学重点：观察冰融化过程中的各种变化。教学难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过时间教学主要师生活动聚焦探索同学们好，我是北京市朝阳区芳草地国际学校学富力分校胡老师，今天我们一起来学习《冰融化了》。1.我们在上节课的学习中，真的让水结成了冰，从温度的变化、水结冰位置的变化和体积的变化三个方面观察到了水结冰的全过程。如果现在要想让固体状态的冰融化重新变成液体有的同学说，在温度变化方面，我认为，冰融化成水阳一晒冰就会融化。有的同学说，我也认为，冰融化成水，温度会升高，因为把冰放到热水冰就会融化。还有的同学说，我们平时从冰箱里拿出一些冻着的食品化。在温度变化方面，科学家研究表明当环境温度高于0℃,冰就像现在我们把它放到空气中，冰就会慢慢地开始融化，因为冰从周围吸收了你觉得冰融化成水在位置上会有什么变化呢?哪里看样子关于冰融化成水在位置上的变化，大家都不太确定。如果要想观察到有的同学说，我们要先想办法，让冰融化，就可以了。那你有什么办法让冰融化呢?有的同学说：不能把冰直接放到热水中。应该把冰放到一个小容器里，然后在一个大的容器里倒入热水，再把冰放到盛有热水的容清楚地观察到冰在融化成水的过程中位置的变化。有的同学说，冰融化成水后，体积会变小。因为水看样子关于冰融化成水后的体积变化，大家有不同的有同学说，我们可以在一个容器里冻一块冰，然后冰放到热水里，等冰融化成水后看看水面的位置，如融化成水后体积变小了。如果没有变化，就说明冰融化成水后体积没变通过温度的变化、冰融化位置的变化和体积的变化三个方面观察冰融化了的过程，温度方面我们已经知道温度高于0℃,冰就会化，我们可以通过用吸管吹和放热水里进行观察，现在同学们拿出你准备好的材料，试一试用吸管吹和放热水里的方法让冰融化成水，观察冰融化时位置的变化。注意用热大家都做完了吗?课前，老师也用这种两方法进通过观察我们知道，用吸管朝冰块一个部位吹气，冰地融化成了水，没有被吹到的部分变化不明显。你是不是也有这样的发现。随着不断吹出的热气，热量不断增加，冰块吸收的热量多了，融化速度就快我们把冰块放入热水前，冰是固体状态的；放入热水中，看到了冰块的四周水的和下面先融化，随着冰融化，固体状态的冰块逐渐渐增多了，最终固体状态的冰完全融化成了液体状态的水。看来同学说到的用吸管吹和把冰放到热水中的两种方法，都可以让我们看到冰融化成水的位置变化。虽然两种方法冰融化的位置我们现在知道了冰融化时在温度方面和冰融化位置请大家跟随老师来到实验室，利用实验室里的试管和烧杯(播放视频)通过实验我们发现，随着温度上升，热量增加，冰吸化前是固体状态的，冰完全融化成水后是液体状态的通过对两次做的标记进行比较，我们发现固态的冰融化成液态的水后，体积通过今天的学习，我们知道固体状态的冰在吸热的条件下会变成液体状态的上节课，我们学习水结冰了知道，液体状态的水会变成固相信很多同学都发现了，水和冰之间是可以我们通过这一段的学习，知道水有三种状态，液体和气体状态的水蒸气，这三种状态之间可以相互转示它们之间的转化关系吗?快试着写一写。我们一起来看看，大家是否写对了。液体状态的水会变成固体状态的冰，固气体状态的水蒸气会变成液体状态的水，液体状态我们也可以这样表示。气体状态的水蒸气和固体吗?现在你能根据已经学习的知识，推想一下，水蒸气和冰之间可以转化吗?是的，根据我们学习到知识，我们可以推测出：气体状态的水蒸气和固体状态的冰之间是可以发生转化。气体状态的水蒸气会变现在，我们知道了，水在自然界有液体状态，固体状态和气体状态三种存在状态。水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以课程基本信息5年级三学期上水能溶解多少物质教科书书名：科学出版社：教育科学出版社出版日期：2019年7月教学人员姓名胡桂颖指导教师北京市朝阳区教育研究中心●同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。●通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质●能用搅拌使水中的物体充分溶解。●感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服教学重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能教学难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不时间教学主要师生活动聚焦同学们好，我是北京市朝阳区芳草地国际学校学富力分校胡老师，今天我们一起来学习《水能溶解多少物质》。1.同学们，还记得我们做过的这个研究吗?把一些食盐放入水中，然后搅拌，过一会在水中就看不们说食盐溶解在水中了。一勺食盐能溶解在水中，如果把这一盘食盐都倒吗?有同学说：食盐不能都溶解，有的同学说：食盐不能都溶你们谁说得对呢?我要试一试。我们看到，将一盘食盐全部倒入水中，然后进行搅拌到食盐还是没有完全溶解。看来说一盘食盐不能全部溶解在水中的同学们是对的。探索些食盐、小勺和搅拌用的小棒，试一试吧。同学们，你们有研究结果了吗?我们看一看这位同学是怎样做的，有什么发(播放视频)他先取一勺食盐放入水中，然后搅拌，发现食盐很快盐溶解的速度变慢了，继续搅拌，最后还是有一部分没她拿出准备的好材料，然后取一小勺食盐放进水中，用筷子轻轻搅拌，直到食盐都溶解酶了，就又取一勺放入水中，再搅拌，多第5勺食盐后，经过搅拌食盐还有一部分没有溶解了。同学们，你们的研究结果，跟这两位同学一样吗?我们开始放入水中的食盐可以溶解，但是有的同学到第5勺，有的同学放到第6勺，食盐就不能有同学说，把我们刚才放的食盐勺数减去一勺就是溶有的同学说，我发现，刚才用勺子放食盐时，我们每一勺食盐的多少好像不他说得真有道理，那我们怎样做到每一勺的量相同呢?放视频)所以，我们每次都放入一平勺食盐，记清楚放到第几呢?我们可以怎样做?有的同学说，我们也可以像食盐那样做。每次都放放到第几勺就不能溶解，然后减去一勺，就知道了一我们按照同学们的做法，知道一杯水中能溶解多少食盐和小苏打，那食盐和3.我们要想知道食盐和小苏打谁在水中溶解得多?我们应该怎么办呢?有同学说，我们可以准备同样多的食盐和小苏打，后分别一勺一勺地放入食盐和小苏打，做到每一勺的量要相同，记着食盐和小苏打里面一共放了多少勺，哪个放的勺数多，哪按照同学说的，我们可以称量出相同量的食盐和小苏打，如：我们可以称出20克食盐和20克小苏打，然后平均分成8份，每一份就相当于同学们说的有的同学说，每次应该加入一份，因为只有一份一对，我们在操作时，要先将一勺食盐或者是小苏打倒入充分搅拌，和清水充分混合，等到一份在水中完有的同学说，溶解的份数应该是在水中完全溶解的才能算一份，如果没有在课后水中完全溶解，就不能被计算在内，所以应该把最后一份减去，或者不记录最后一份。7.是的，非常有道理，下面我们准备进行实验研究，我们可以先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个√,8.现在大家一起观察老师的实验，你们做9.通过观察实验，我们发现50毫升水中溶解了7份通过对记录的现象进行比较，我们可以发现：食盐和数是不同的。50毫升水中食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。看来不厨房中还有许多物质都能在水中溶解，比如白砂糖、味精、食用碱等。这种物质，哪一种物质在水中溶解得多呢?课后同验方法试一试。请同学们把今天实验的食盐水放到窗台上，每天进行观察，期请做好下节课的学习准备：2个一样大的杯子或碗、方糖(可用冰糖、盐等其他可以溶解的物质代替)、筷子、凉水、热课程基本信息年级三学期教科书教学人员姓名指导教师北京市朝阳区教育研究中心科学概念目标：知道通过搅拌和提高水的温度，能够加快物质在水中的溶解速科学探究目标：通过对比的方法探究如何加快水中方糖的溶解速科学态度目标：学会使用对比的方法设计和观察实验现象。科学、技术、社会与环境目标：感受生活中的溶解现象，知道可以解的速度。教学重点：认识到搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速时间教学主要师生活动3分钟聚焦1.同学们，你们喝过糖水吗，糖水甜丝丝的，喝上一杯真的是太美味了。你看，这个小朋友迫不及待地想要用方糖冲一杯糖水喝呢。可是啊，这块方糖放在水杯中已经好半天了，还是不溶解，喝起来一点都不2.同学们，你有好办法能让这个小朋友快一点喝到位同学的办法。S1:可以拿筷子搅拌搅拌，上节课我们溶解盐和小苏打时都是这么做的。S2:把水加加热，方糖就溶解得快了。奶奶给我做梨热水中，很快就溶解了呢。1.问题：这两种方法真的能让水中的方糖很快地溶解吗?2.讲解：经验确实很重要，它有时候是正确的因此你们现在的想法只能说是一种假设，要想说明搅拌和温度确实会影响溶解的快慢，我们必须使用更加严谨的科学的方法来证明。3.提问：你们有什么好的想法可以证明搅拌和热水能加快溶解吗?想一钟钟探索的方法拓展S1:一个杯子里倒入一些热水，然后把方糖放一个杯子里倒上冷水，放上方糖后不搅拌。看哪一杯溶解(1)当我们讨论谁更快的时候，是不是应该有一个比较在里面?就像是赛跑，如果只有一个在跑，能说明他最快吗?是不是得和别人一起跑，他跑在最前面、最先到终点了。才能说明他跑得最快。因此肯定是不够的。(2)在第一个杯子中又搅拌也倒入了热水，这样行不行呢?我们再来想一想赛跑时的比赛规则，几位运动员必须在同一起点、同时起跑，还要跑相同的距离，这样到达终点时所用时间最短的人才是冠军。我们做对比实验，也和赛跑类似。应该在相同的条件下，进行比赛。在赛跑时我们比的是哪个运动员在跑步方面最有实力，那么如果我们想要证明的是搅拌是否能加快溶解，那是和谁去比呢?对了，去和不搅拌的比。我们是想知道，是搅拌溶解得快，还是不搅拌溶解的快。那么在比件相同呢?怎样比，赛出的结果大家才认可呢?想一想，这位同学设计的方其实也可以，我们如果使用搅拌棒，就需要两结论：水的温度会影响方糖溶解的速度，热水中的方糖溶解的快，冷水7.小结：今天我们通过设计严谨的对比实验，并认真实施，在实验中进行认真地观察与对比，终于证明了搅拌和温度们在生活中积累的这个经验果然是正确的。在大家的快就喝到了方糖水!1.谈话：搅拌和用热水，还有一些方法也能加快水中方糖的溶解速度?请同学们下课后再想一想，试一试，注意要得到家长的允许才可以实验，在使用热水和工具的时候要注意安全!场比赛，比一比谁能最快地制作一杯糖水。没有放糖也可以用冰糖、红糖、水果糖、盐或者鸡精都行，看看谁能在比赛中获胜!课程基本信息年级三学期混合与分离教科书教学人员姓名指导教师北京市朝阳区教育研究中心1.科学概念目标：盐水通过蒸发可以获得食盐，可以利用物质的不同特点进行分离；2.科学探究目标：学会使用过滤装置和蒸发装置，分离食盐、沙和水的混合物；3.科学态度目标：形成观察、比较的科学习惯，形成细致、客观的观察态度；科学、技术、社会与环境目标：意识到物质混合与分离在人们生活中应用的广泛教学重点：利用溶解、过滤、蒸发的方法分离食盐和沙的混合物。教学难点：利用溶解、过滤、蒸发的方法分离食盐和沙的混合物。时间教学主要师生活动5 聚焦、1.从生活情景引入话题教师展示袋装食盐的图片，提问：你知道我们吃的食盐是哪来的吗?教师提问：你们知道如何从海水中获得食盐吗?预设学生：把海水晒干就可以获得食盐。教师投影展示并介绍海水晒盐的一般过程。3.提出研究问题展示食盐和沙混合一起的图片，在海边晾晒食盐时，经常会出现这样一种情况，由于海边有大量的沙子，所以晾晒海水获得的1.活动一：筛一筛，发现不成功。2.活动二：观察盐和沙的特点，推理分离盐和沙的方721探索与研讨拓展总结第一步：利用溶解将盐和沙分离；3.进行实验拓展：怎样分离木屑和铁屑提示：磁性不同，轻重不同本节课学习了利用物质的不同特点分离物质的方的操作，复习了水的性质。物质的混合与分离在生活中还有广泛的应用，希课程基本信息年级三学期它们发生了什么变化教科书出版社：义务教育科学书科学教学人员姓名指导教师北京市朝阳区教育研究中心有改变，如水的三态变化。科学探究目标：利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结行分析。科学态度目标：形成尊重事实、重视证据的科学态度。科学、技术、社会与环境目标：能利用所学知识解释生活中的各种问教学重点：观察并记录水的三态变化与纸、橡皮泥发生的变化，研讨它们有哪些相同点认识到一些物质的状态虽然发生了变化，但仍然是原来的物教学难点：观察并记录水的三态变化与纸、橡皮泥发生的变化，研讨它们有哪些相同认识到一些物质的状态虽然发生了变化，但仍然是原来的物时间教学主要师生活动5闯关探索1.谈话：在前面的学习中，我们学习了一些关于水的变化的知识，今天老师想邀请大家参加一个闯关游戏，看看你对本单元的知识掌握得是否牢固。第一关：请同学们说一说下面图片上的这些现象说第二关：我们已经知道水有二种状态，分别是，水、冰、水蒸气，也知道它们之间可以变化，那么你能总结一下它们之第三关：水在变化的过程中，什么变了?什么没变?请同学们认真地想一想。我们来听听这位同学的回答。1.提问：纸和橡皮泥的变化和水的变化有相同的地方3.提问：橡皮泥和纸还是原来的物质吗?532巩固拓展5.总结：有时候物质的外形和大小会发生改变，但物质还是原来的物纸还是纸，水还是水，橡皮泥还是橡皮泥，并没有改变。6.提问：生活中你还能找出类似这样的变化吗?能发生了各种变化，但还是原来的物质。你能举出这样的例子吗?预设：竹筷子折断以后虽然不能恢复原形，但原来的物质。预设：玻璃被打碎以后，虽然变成了无数碎片提问：利用学到的知识解释一下生活中的现象。总结：世界上任何物质时时刻刻都在发生变化，有的和水的变化是一样的，他们只是外形发生了变化，还是原来的物质。但也有的变化和水的变化是不同的，他们在变化的过程中变成了新的物质会学习。课程基本信息9年级三学期上感受空气教科书书名：义务教育教科书科学三年级上册出版社：教育科学出版社出版日期：2019年7月教学人员姓名王思锦指导教师石润芳北京大学附属小学1.说出空气具有无色、透明、无味、会流动等特征；说明空气总会充满各处。2.能运用多种感官和简单的方法感知空气的存在，观察空气的特征；能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流；尝试以气泡图组织、整理信3.以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。4.了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。教学重点：能运用多种感官和简单的方法感教学难点：尝试以气泡图组织、整理信息；以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。时间教学主要师生活动3聚焦1.出示充气泳池图片：仔细观察，这个游泳池是用什么材料制作的?(塑料+空气)它利用了空气的什么特征?2.谈话：我们在一年级的科学课上观征、它有什么作用吗?3.用气泡图整理对空气的认识把你知道的有关空气的知识用气泡图表示出来，画在学习单探索●思考：哪里有空气吗?空气看不见、摸不着，怎样感知它的存在?(1)出示材料：扇子、塑料袋、水盆、塑料杯、海绵(3)交流研讨：你看到什么现象能说明空气的存在?(1)谈话：知道哪里有空气，我们就可以研究空气的特征了。要想研究空气的特征，首先要捕捉空气。你会用什么容器装空气呢?(2)出示材料：透明大塑料袋、气球(3)参与活动，在学习单上记录你的发现。●捕捉一袋空气，用多种方法观察、感知它的特征●抛接气球，观察有哪些现象，说明空气有什么特征(5)交流研讨：看到什么现象，说明空气有什么特征装着空气的塑料袋、气球都变鼓了，又都容易按挤压，没有固定的形状；装空气前后的塑料袋和气球感觉不装满空气的气球抛起来后会慢慢落下来，说明空气很轻。空气很容易从塑料袋口、气球口漏出来，说明空气会流动。传递的要求：可以从上述任何一种物品开始，先观察需要再把它传递给另一个人进行观察。要求不能遗漏(2)准备材料：石块、水、塑料碗、塑料杯、塑料袋(3)和家人或朋友一起做传递游戏，在学习单上记你是怎样传递这三种物品的?在传递物品的过程中发石块较多，放在碗里传递；水容易洒，装在杯子里传递过程中发现：石块很硬，有颜色，有固定形状，容易色，没有固定形状，会流动，传递过程中容易洒漏；空气没有颜色，没有固定形状，会流动，不太好密封，传递过程中容易泄漏。空气特别轻，几乎感2研讨1.整理对空气特征的认识通过刚才的学习，你对空气的特征有哪些新的认识?补充修正你的气泡●可以被感知、可以装起来1拓展物体可以分为固体、液体和气体三种类型。石块气是气体。你还能举例说出一些固体、液体和气体的?有兴趣的同学课下查找资料。课程基本信息年级三学期上空气能占据空间吗教科书书名：义务教育教科书科学三年级上册出版社：教育科学出版社出版日期：2019年7月教学人员姓名王思锦指导教师石润芳北京大学附属小学2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过实验观察并描述空气占据空间的性质。3.对探究空气的特征感兴趣；在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成探究空气性质的实验，体会创新乐趣。4.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影教学难点：能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过转化的实验方法观察并描述占据空间的性质。时间教学主要师生活动2聚焦1.观察三个容器：这三个容器分别装着什么物质?2.交流研讨，聚焦空气是否占据空间的问题你看见了豆子，也看见了水。你看到空气了吗?空气?如果杯子装满豆子，我们可以说杯子里的空间被豆子占据了；杯子装满3.提出猜想：空气能否占据空间?说出你的观点探索1.引导学生设计实验(1)谈话：空气看不见也摸不着，你能用实验的方法收集通过视觉、(2)提供一些材料，辅助学生设计实验教师出示水槽(装适量水)、去底儿带盖儿的矿泉水瓶、乒乓球：想想怎样用这些材料帮助你感知空气的存在以及是(3)研讨形成实验方案将乒乓球放入水中，观察它在水中的位置；将去底帶直向下压入水中，观察乒乓球的位置；拧松瓶盖，观察乒乓3.交流研讨实验方法及实验现象(1)描述实验现象：你看到什么现象，说明什么?(2)研讨实验方法●水在实验中起到什么作用?●瓶子为什么去底儿不去盖儿?●乒乓球有什么作用?4.得出结论：空气占据空間5拓展1.水瓶+气球实验谈话：在上面的实验中我们推断，水把空气从瓶口子里的空间。但是，你看到跑出来的空气了吗?你有办法让我们看到这些空学生解释实验现象提问：水能挤占空气所占据的空间，空气能把水挤走占据原本由水占据的空间吗?学生解释实验现象：空气把水挤走占据原本由水占据的空间。空气腾出2总结1.关于科学观念(1)提问：这节课我们认识了空气的什么性质?(2)回顾与反思：想想最初我门为什么不敢断定空气是否占据空间?空气有哪些不同于寻常物质的特点?(3)讲解：我们身边既有看得见、摸得着的物质，也有像空气这样看(1)回顾与反思：在上述三个证明空气占据空间的实验中，我们始终没有离开一种材料——水。想一想，我们明明研究的是空气的性质，为什么用到水?水在实验中起到了什么重要的作用?(2)讲解：可视化实验方法。1课程基本信息年级三学期上压缩空气教科书书名：义务教育教科书科学三年级上册出版社：教育科学出版社出版日期：2019年7月教学人员姓名王思锦指导教师石润芳北京大学附属小学1.举例说明空气占据的空间可被压缩，压缩的空气有弹2.使用实验方法证实空气占据的空间可被压缩；运用绘画等形式记录实验结果。3.尊重证据，在科学事实的基础上进行预测和解释。4.了解科技对生活的影响。时间教学主要师生活动3聚焦篮球由软变硬了。充气前的篮球能轻松按压出一个坑硬了一些，但还能轻松按出一个小点儿的坑；充20筒空气后变得更硬了，很难按出明显的坑。空气使篮球变硬了，这是怎么回事?学生尝试作出解释。你的解释对不对呢?我们需要用实验来寻求证据。探索空气在篮球里的样子不容易看清楚，我们换个透明的容器装空气，再通过按压观察空气的变化。通过上节课的学习我们已经认识到，借助水可以更好地天的实验我们依然要请水来帮忙。我们需要准备两个相同的注射器和一杯水。实验步骤：(1)用两个注射器分别抽进同样多(大约半管)的水和空气，比如10ml;(2)用手指把注射器管口完全堵紧，将注射器的活塞向下压，看看会发生什么现象。松开手，观察活塞位置的变化。在记录表中记录活塞的始末位置。水向上拉活塞，直到拉不动为止，看看此时活塞的位置。松开手，观察并记录如果用小圆圈代表空气微粒，你会怎样表示空2.学生准备材料，实验并作记录3.交流研讨(1)分享1个学生的记录单(2)分析实验现象：你观察到什么现象?说明什么?现象一：开始两个注射器活塞位置相同，说明水和空气都占据10毫升th压前向下压后th压前向下压后向上拉后1回顾1.通过本课的学习，你又认识了空气的什么特征?11.解释：篮球打气前后为什么由软变硬了?(空气压缩)打篮球的人为11.还记得本单元第1课老师出示的充气游泳池吗?现在你能解释空气泳2.自行车、汽车的轮胎为什么需要时常补气?(保持一定弹性)为什么不能充太足的气?课下跟家长一起讨论这个问题。2拓展课程基本信息课例编号年级三学期上空气有质量吗教科书书名：义务教育教科书科学三年级上册出版社：教育科学出版社出版日期：2019年7月教学人员姓名王思锦指导教师石润芳北京大学附属小学1.说出空气有质量，质量是物质的基本特征之一，可以被测量。3.发展进一步研究空气特征的兴趣，养成尊重事实、实事求时间教学主要师生活动3聚焦1.谈话：在前面的学习中我们认识了空气的很多特征，如空气占据空间，可以被压缩，压缩空气有弹性等。有不少同学在活动中发现，充气前后的塑料袋、气球、篮球等在轻重上似乎没有明显差别。于是2.思考并判断：请学生们根据自己已有的A.空气有质量B.空气没有质量C.说3.讲解：质量是物质的基本特征。木头、石头、水等物质都有质量，许多商品包装上都会标示物质的质量，如5千克面粉，400克食盐。你知道质量是探索(1)讲解：测量质量的工具有很多种，实验室里有：托盘天平、学生天(2)认识电子秤(2)打开电子秤开关，将塑料袋折叠后放置在秤盘上，读取并记录塑料(3)将塑料袋装入空气后再次称量，读取并记录此时塑料袋+空气的质(4)你称出一袋空气的质量了吗?这是怎么回事?●这是老师反复测量三次的结果，你发现什么问题?分析误差产生的原因：塑料袋折叠的程度不同，里面可能有残留的空气每次装入的空气不一样多；空气量太少，电子秤精确度不够……空气浮力●这能说明空气没有质量吗?(1)讨论可行方案塑料袋折叠的程度不同，里面可能有残留的空气换成不需要折叠的篮球装空气每次装入的空气不一样多空气量太少多打几筒空气，使打气前后空气的量差别较大电子秤精确度不能(2)用简易天平称量篮球充气前后的质量●准备材料：篮球(或其他可充气的球)、打气筒、简易天平各1●调节简易天平，使其处于水平状态；调整豆子的量使天平保持水平；●取出篮球打入10筒空气，再挂到天平上，观察发生的现象；●添加豆子使天平恢复平衡，记录加入的豆子数量；(3)结论：空气有质量，20筒空气的质量大约与50颗绿豆的质量相当。(1)谈话：有同学对上述测量结果不满意。50颗绿豆的质量是多少啊?是啊，绿豆有大有小，用绿豆的个数表述空气的单位是克或千克，我们能否用前面提到的测量质量的工具测量一下呢?(2)用电子秤称量篮球充气前后的质量称量充了20筒空气的篮球的质量；给篮球放气后再次称量；记录两次测(4)讨论：为什么电子秤称量不出一袋空气的质量，却可以称出充气前后篮球的质量?因为篮球里装入的是压缩空气，空气的量增加了，充气前后的质量差别就比较明显；充气前后篮球的体积没有明显变化，排除了空气浮力的干扰。2研讨1.回顾本课学习内容，你对空气的特征有什么新的认识?2.在称量空气质量的过程中遇到哪些困难?是怎样解决的?1拓展1.通常情况下，即20摄氏度时，1立方米空气质量为1.205kg。手指肚大小的地面上大约有1千克的空气。我们为什么没有被压住的感觉?课程基本信息年级三学期上一袋空气的质量是多少教科书教学人员姓名石润芳北京大学附属小学指导教师王思锦1.说出一定量的空气有一定量的质量，质量的多少可以用常用的物体来测量。2.使用简单的仪器测量空气质量，并分析数据，发现问3.发展进一步研究工具的兴趣和愿望。4.体会质量工具的发展是根据我们的需求和科学技术的发展而发展时间教学环节主要师生活动3.提出问题：任意一袋装一袋空气，推测这袋空【教学意图】回顾复习空气有质量、可测量，内化科学概念。聚焦新的问题。二、探索(一)探索测量20筒一袋空气的质量1.替换法测量【教学意图】引导学生转换思维，用替换容器的方法测量一袋空气的质量。并能够将推理、计算100筒空气的质量的思维过程外(二)探索任意一袋空气的质量1.推测这袋空气的质量是多少?10个曲别针3乒乓球3.分析数据1空气18颗绿豆*<1乒乓球4.解决问题：用多种物体共同测量5.分析数据2空气物品及数量118颗绿豆·?7(三)探索天平2.使用托盘天平测量橡皮，并读数2.介绍电子天平课程基本信息年级三学期上我们来做“热气球”教科书书名：出版日期：教学人员姓名石润芳北京大学附属小学指导教师王思锦1.说出空气受热后会上升，变冷后会下降。2.能够通过模拟实验认识和描述某些生活现象，并用画图、书写等形式记录实验现象。3.知道在一定条件下，科学实验可以重复。教学难点：通过模拟现象，形成感性认识，根据理解，用自己的语言解释“热气球现象”时间教学环节主要师生活动一、聚焦1.观看新闻：首届张掖热气球运动3.问题：人们怎样让热气球上升到空缓回到地面的?【教学意图】通过现今人们喜爱的一个历史悠久的体育项目，引发学生聚焦本节课主要问题：热气球上升、下降的原二、探索(一)查阅资料，认识热球球的结构(二)探索热气球升空、下降的原因实验中用什么模拟什么?燃烧器——蜡烛(热量)负载——×思考：实验过程中我们应当观察什么?注意哪些问题?(1)观察加热前后塑料袋与空气的变化(2)记录加热前后的现象(3)重复实验，并记录(4)注意安全3.收集证据结论：空气受热会上升，变冷会下降。【教学意图】通过查阅资料和观察了解热气球的结构。初步学习模拟实验的过程、方法、特点。通过模拟实验收集证三、研讨(一)分析讨论：加热空气前后的变化空气的变化原因下降变小瘪原位较小形态温度体积结果小结：引起加热后塑料袋上升和下降的现象的原因是空气受热后体积(二)解释热气球上升、下降的原因加热后，球壳里面的空气变大，所以热气球会上升；降落时，调节球壳里面的温度比上升时低，球壳里面的空气变小，所以热气球会下降。【教学意图】联系已有知识和观察到的现象，分析热气球受热上升，变冷下降的背后的原因。提升学生思维的深四、拓展1.根据理解，用自己的语言解释孔明灯为什么会上升?2.生活中在哪些地方观察过热空气上升冷空气下降的现象?3.解释热空气为什么能够气球?【教学意图】联系生活实际，分析历史与现代生活中热空气上升的现象，学以致用。思4.完善气泡图【教学意图】将所学科学概念建立联系，内化为自己知识体系。课程基本信息年级三学期上风的成因教科书出版社：教育科学出版社出版日期：2教学人员姓名石润芳北京大学附属小学指导教师王思锦1.说出冷热不同的空气会流动形成风。3.能够按步骤完成模拟实验，并尝试用自己的语言解释观察到的现象。4.了解空气的性质，体会科学与技术对人类社会的促进作用。通过进行模拟实验，说出冷热不同的空气会流动形成风。时间教学环节主要师生活动1.谈话：夏天，天气闷热。我们都喜欢在通风的地方休息，那么怎样学生可能地回答：扇扇子、吹电扇等归纳：人造风需要动力、“扇叶”和空气2.提出问题：自然风是怎样形成的呢?【教学意图】聚焦本节课主要问题风的成因。二、探索(一)根据已有经验形成假设学生可能地回答：有一种力量推动空气运动起来(二)探索风的成因1.指导学生准备制作‘风的成因演示箱’的用具2.通过视频学习制作‘风的成因演示箱’3.探究风的成因(1)学生思考实验中用什么模拟什么?实验中通过什么感受到风的存在?哪些现象与风的形成有关?(2)学生观看并进行模拟实验(3)引导学生分析实验现象空气——演示箱内的空气(空气从温度高的地方向温度低的地方流动，热空气会上升)树枝——纸条(塑料条飘动，感受风的存在)对比：(4)说出演示箱内的空气是如何流动起来的?指导学生解释风的成因【教学意图】引导学生通过类比人造风与自然风的共同点，推理自然风的形成条件。制作风的成因演示箱进行模拟风的成因实验，并用自己的语言解释自然界风。建立探究因素的意识、巩固模拟实验特点的认从而提高探究方面的科学素养。三、回顾与反思1.指导学生用气泡图的方式补充空气的特点和作【教学意图】通过回顾与反思，评价学生的重难点的认知水平。四、拓展交流风与我们生活的关系。弊的。课程基本信息课例编号年级三学期空气和我们的生活教科书教学人员姓名石润芳北京大学附属小学指导教师王思锦1.说出地球被一层厚厚的空气包围着，人们称4.尝试用多种方式反思回顾单元内容时间教学环节主要师生活动一、聚焦1.地球上空气的分布讲述大气层：我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它2.身边空气的分布引导学生说出我们身边的空气分布在空中、水中、土壤中【教学策略】通多阅读资料探究空气的分布。二、探索(一)空气与我们生活的关系1.交流调查结果2.枚举空气与我们生活相关的实例3.将空气与我们生活相关的实例进行分类可以做什么空气娱乐交通工具运动空调、风扇家居(1)污染源(2)污染物及危害(3)保护地气的措施【教学意图】通过资料探究，进一步认识空气的分布以及与生活的关系并将空气的作用进行简单地分类，认识到空气是一种和我们能够占据空间空间能否是否有质量动空气水石头起色(有辨性气气【活动意图】通过多个角度回顾反思。加深对空气特征及其作用的理解，四、拓展【活动意图】通过短文、诗歌、打油诗、儿歌等形式提升学生概括空气部分的知识和提取信息的能课程基本信息小学科学年级三年级学期第一学期我们关心天气教科书出版社：教育科学出版社出版日期：2019年7月教学人员姓名张霁萌指导教师王思锦指导教师郭晓丽指导教师1.说出天气指的是一个地方在某一段时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。3.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息教学重点：说出天气指的是一个地方在某一段时间里大气的况。教学难点：运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表时间教学环节主要师生活动一、聚焦1.谈话：观察图片，你发现了什么?学校运动会和春游秋游一般安排在春秋两季，不冷不热，下雨的概率也比较小，适合组织大型活动；放风筝要具备风的天气条件；出去旅行要考虑带什着下雨，春雨贵如油，有利于种子发芽生长；夏秋多一些，能快速把粮食晒干，颗粒归仓。因此，研究天气现象和变化规二、探索(一)说出你知道的天气，给天气分类1.播放视频：各种各样的天气2.提问：说出你知道的天气现象：阴晴雨雪风……3.给天气现象分类冷、热、温暖分一类，它们描述的都是气温；小雨、大雨、小雪、中雪、雷雨分一类，在气象学上它们都属于降水晴、阴、多云分一类，它们描述的都是天空中的云量；大风、微风分一类，它们都是风。4.总结：这样我们就可以抽象出一些描述天气的视角——气温、降水、云量和风。5.发现和提出问题：气温多高的时候你会觉得热?刮多大风你觉得能算大风?下多大的雨你觉得能算大雨?你发现了的描述停留在模糊地、个人经验水平。要想准确描述天气，我们需要学习一些定量测量的方法。这就是本单元2至6课的主要学习内(二)描述今天的天气，给天气下定义1.交流：今天天气怎么样?同一时间不同地点的天气不一样；同一地点不同时间的天气也不一样2.下定义：什么是天气(1)天气是一个地方在某一段时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。(2)地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都发生在大气圈中。(3)北京常见地灾害天气(三)持续观察和记录天气，为研究天气积累事实性资料1.竺可桢的事迹每天都观察并记录天气阴晴、风力级别、气温候现象，坚持了38年，留下40多本自然日记，近千万2.记录天气日历播放视频：记录天气变化，形成天气日历三、研讨1.什么是天气?2.天气与我们的生活有什么关系?3.我们可以从哪些方面描述天气?四、拓展接下来的一个月，请你每天根据天气预报将天气数据记录在这份日历上。这份天气日历将会贯穿我们整个单元的学习，请你一定要保管并且坚持完成记录。课程基本信息小学科学年级三年级学期第一学期教科书出版社：教育科学出版社出版日期：2019年7月教学人员姓名张霁萌指导教师郭晓丽指导教师王思锦指导教师1.能说出气温计的基本结构，基于与水温计的对比，识别气温计的量程、刻度值等知道气温计是测量气温的专用工具2.使用气温计模拟练习掌握气温计的正确读数方3.认识到真实测量数据对分析气温变化的重要性。教学重点：认识气温计的基本结构，识别量程、刻度值等。知道气温计是测量气温的专用工具。教学难点：使用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方时间教学环节主要师生活动1.谈话：不同的人对冷暖的感受不同。用什么工具测量气温呢?2.提问：还记得水温计的用法吗?二、探索(一)认识气温计1.播放视频：认识气温计每个温度计都有一个测量范围，叫量程，这只气温计的量程是多少呢?没错，是零下20到零上50摄氏度。超过这法测量的；而相邻两条刻度线表示的温度值称为分度值，又叫最小刻度值。不同种类的温度计，量程和分度值也会有所不同。(二)怎样读数?1.播放视频：怎样读数2.提问：你能读出这些温度计的读数吗?3.谈话：读取气温数据时需要注意什么?4.播放视频：比较气温计和水温计有什(三)认识更多的温度计1.提问：观察这些温度计，它们有什么用途?3谈话：你还知道哪些温度计?三、研讨1.提问：在读气温计时遇到了哪些问题?应注意什么?2.提问：利用气温计描述气温对我门描述天气有什么帮助?四、拓展1.谈话：了解了这么多种温度计，今天就请你把家里的温度计都拿出来，找找它们在结构、量程、分度值上2.布置任务：坚持每天根据天气预报记录气温数据，完善天气日历课程基本信息小学科学年级三年级学期第一学期教科书出版社：教育科学出版社出版日期：2019年7月教学人员姓名张霁萌指导教师王思锦指导教师郭晓丽指导教师1.说出气温是指室外阴凉、通风地方的温度。2.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。3.知道一天的气温规律：先上升后下降，清晨和傍晚气温较低，午后两点气温最高教学重点：知道一天的气温规律：先上升后下降，清晨和傍最高。教学难点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温获得一天的气温变化规律。时间教学环节主要师生活动一、聚焦1.提问：今天的气温是多少?2.谈话：上节课我们认识了气温计，今天我们就学习使用气温计测量气温。二、探索(一)学习气温计的使用方法1.播放视频：学习气温计的使用方法(二)测量当下的气温1.学生独立测量气温2.交流研讨：你测量的气温是多少?这个温度能说明今天是冷还是热吗?温度值是最高气温和最低气温。你知道一天中什么时候气温最高、什么时候气温最低吗?(三)测量并记录一天中气温的变化1.提问：选择一天中什么时间测量气温?2.提问：你能看出气温变化的趋势吗?一天中什么时刻气温最高?3.播放视频：用excel表绘制柱状图4.谈话：使用柱状图描述气温有什么优点?一天中(四)怎样绘制一个柱状图?1.谈话：口诀——找气温、点上点、划横线、涂上色2.播放视频：手绘柱状图三、研讨1.谈话：想一想，为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温?四、拓展1.提问：气象工作者是如何测量气温的?了解日平均气温讲解：气象学家一般会测量一天中四个时间点的气温——2:00、8:00、14:00、20:00,这四个时间点气温的平均值称作日平均气温。日入春日：连续5日的日平均气温高于10℃,第一入夏日：连续5日的日平均气温高于22℃,第一入秋日：连续5日的日平均气温低于22℃,第一入冬日：连续5日的日平均气温低于10℃,第一2.谈话：请你在课后继续完善天气日历中关课程基本信息小学科学年级三年级学期第一学期教科书出版社：教育科学出版社出版日期：2019年7月教学人员姓名张霁萌指导教师王思锦指导教师郭晓丽指导教师1.知道降水量的多少可以用雨量器来测量。气象学家通过测量降雨的深度来判断雨的大小2.通过制作简易雨量器，认识其基本结构，基于结构体会其设计与使用时的注意事项。3.直到现在常用的降雨的测量工具，保持对天气现象观测的浓厚兴趣，养成认真观察的习惯。教学难点：制作简易的雨量器，运用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记时间教学环节主要师生活动1.提问：这是什么天气?2.讲解：降雨量是指从天空降落到地面上的雨水，未经蒸发、渗透、量降雨的深度来判断雨的大小。3.谈话：用什么工具收集雨水、测量深度?二、探索(一)制作简易雨量器1.讲解：所需材料及制作步骤2.提问：如果要将矿泉水瓶作为收集工具，你需要做哪些改进?3.播放视频：制作简易雨量器(二)模拟测量降雨量1.讲解：找一块平整且上面无遮挡物的地面，将雨量器垫高(70cm,防止雨水从其表面溅入)水平放置，固定好。根据乌云分布的多少，不司地方的降雨量应有所不同。(拿起雨量器，注意不要使雨量器内的雨水溢出。)把雨量器平放在桌面上，待液面平稳时读数。读数时，视线与液面持平，加单位(毫米)。测量三次，尽量模拟不同大小的降雨。依次记录数据。