初中道德与法治课程教学实效性探究 论文

初中道德与法治课程教学实效性探究摘要:从目前初中德育与法治教育的现状来看，存在着重理论、轻实践、重教学、轻活动的现象。本论文旨在通过对初中道德与法治课程程教学的实效性的研究，并在此基础上提出以学生实践为重点的教学策略研究具有可操作性，以加强初中道德与法治课程教学的有效性。关键词:初中;道德与法治;实效性；策略初中道德与法治课程教学目标是课程实效性发展的过程，是衡量教学效果的重要指标，帮助学生创造一个正确的世界。初中教育是初中生思维和心理发展的关键期，由于青少年学生存在着叛逆，缺乏生活经验和社会经验，缺乏知识储备，容易形成不良的环境和社会氛围，影响学生独立思考、批判性和抽象思维能力的不断提高，因此，要提高德育和法制教育的实效性，必须充分结合实际，既能增加学生的知识，也能使学生树立正确的价值观。一、初中道德与法治课程教学的重要性初中道德与法治课程教育目标应符合教学对象的规律和需要，并能适应社会发展的需要;实践教育目标应具有实效性，从而促进教育活动的实施。学生是课堂教学中观察、理解、指导和教育的主体，是学习、思考、发现和创新的主体。在学习活动中充分发挥学生的主体性，自觉地与教师教学相结合，能够使学生对通过教师教学活动自觉主动地主动传递的知识、思想、理论进行感受、选择和内化，从而改善其行为。在接受主体上，既包括学生的地位和作用，又包括教师教学活动中的自觉配合、积极选择、经验与实践，学生的可见性接受意识直接影响着教学效果。道德与法治课程在德育中的作用受多种因素的影响，只有对其进行系统分析，才能发现和解决德育中存在的问题。二、初中道德与法治课程教学存在的问题(一)传统教育思想的影响，学校设置道德与法治课的问题在道德与法治课程中，受传统教育思想的影响，教师处于主导地位。因此，在初中道德与法治课程中，如果诱导学生根据案例内容进行问题讨论，老师只注重知识点的讲解，只注重理论知识，而且也与新课程改革背道而驰。在此基础上，通过对初中道德与法治课程教学现状的问卷调查分析，发现学校对初中道德与法治课程重视不够，认为它是一门小课，课时少、忽视了道德与法治课程的课时安排。学校课程设置不当，许多学校只注重语文、数学等重要学科，忽视道德、法律等次要学科。就语文课程设置而言，学校侧重于增加学生的语文课程，减少德育内容;(二)学生对道德与法治的认识错误初中考试决定学生的学习成绩。此外，有些教师的教学方法陈旧，教材重复，与德育法课程存在深刻矛盾，亟待改进和完善，不少学生认为，德育法课程可以发挥其应有的作用。有些同学甚至在道德与法律课上做了别的题目，根本不重视。由于社会生活的缺憾和认识层面的浅薄，初中生只能以假、误、错的人生体验来看待现象或论证，有的初中生只注重眼前利益，忽视长远利益。由于教师和非语言人员的严格要求，多数学生只知道语言艺术的重要性，却忽略了道德与法治，将"德"、"法"精神融入到中华优秀文化之中，并在社会主义基本价值观的教育中坚持和实践。(三)教师经常使用多媒体目前许多教师仍教法陈旧，教法落后，导致学生学习兴趣下降。调查显示其中，92.39%的学生决定经常使用多媒体，7.3%的学生决定偶尔上公共课等等。公课的表现有别于常规课，如示范课、公课、观察课、竞赛课等，大多数教师都能很好地按照课程改革的理念来进行教学管理，而门到门听课的"日常课堂"则是另一种情况:旧观念和旧模式的弊端更多地表现在课堂上，这两者之间存在着很大的差异，可见，建立学生成长的平台，但创造时空的理念尚未形成。三、提高初中道德与法治课堂教学实效性的策略(一)政治教师不断提高自身素质树立现代教育教学理念，提高课堂驾驭能力，爱岗敬业，任劳任怨是新时代教学的的重要理念。让师生关系更加融洽，形成一种新的师生关系，提高德育和法治教育的效果。继续学习新知识，开阔视野，做到"尊师重道"，学以致用，增加个人的理论积累，学以致用，讲好普通话，教师才能有说服力地培养学生，与刻板、狭隘的教师相比，幽默感强的教师总是更受学生欢迎，像学生喜欢这样的教师，就会对道德与法治课更感兴趣，而教师的教书育人也能有效地提高课堂效率。(二)优化教学过程，在实际教学中提供更加丰富的教学点道德与法治课程教学中，教师应该放手让学生去上课，把课堂交给学生，比如放得开，课堂组织可以丰富多样，可以分组讨论，学生代表分析讲解，师生讨论总结等等。积极调动学生的思想，理解道德与法治，使学生能够根据当前教育和学生的实际情况，不断学习，实施素质教育，形成自主学习的课堂氛围，为培养创新精神创造条件，增强课堂教育的活力和吸引力。同时，教师在运用终身学习模式的过程中，应不断提高教学技能，教师应尽量不要用自己的权威去控制学生，道德与法律教学中应开展适当的活动，建立实际的教学情境，以促进彼此的实践与思考，有效地解决学习者的问题。要提高学生对生活与教育关系的认识,就必须把学生的生活化教学融入教学中,把学生对生活的理解、兴趣、爱好等作为教学内容。例如,教师在上课过程中,老师可以提前梳理出重点内容,让学生分析一些社会问题,列出各种材料。另外,课程中的知识点也要结合学生身边的实例,以提高学生的注意力,使生活化教育模式更加丰富和完善,对较重要的知识点,教师可以适当延伸,使学生理解和发展,全面掌握,从而提高学生的成绩和效率。(三)开展师生的教学互动日常教学已不能满足当今教育发展的需要。新时期的课堂，要以民主、平等为基础，师生相互配合，互相促进，这就要求我们在课堂教育中，要有一种平等的沟通氛围，这是一种有效的沟通方式，在与学生平等的沟通中，教师开展师生的教学互动，参与学生调查，引导学生感受活动教育的理念，及时了解学科教育的建议，提高课堂教学的效率;教室里的互动很重要。互动实效性有助于初中德育和正规教育的实效性。老师和学生在课堂上是平等的。转变传统的主体性意识，坚持以学生为主体，保障师生互动，提高技能，开展自主学习与合作交流。对于老师来说，要学会倾听，提供灵活的建议，抓住别人发言的重点，要有自己的想法，用语言、行动来表扬学生，要大声、简洁地发言，要突出重点，要强调学生的品质，从而提高合作效率，有效实施学习合作。(四)开展生活化课外实践生活化课外实践内容较为丰富,是初中教育的重要组成部分。课外实践是课堂知识在课堂之外的延续,能够大大增强学生对课堂知识的理解。校外实习一方面能增加学生的体验,提高他们的生存能力,另外它能引导学生面对从课堂中获得的真理。例如,学生在学习"价值人生"的课程时,老师可以到当地的烈士纪念馆、抗震救灾纪念馆等参观学习,在参观中,学生们能够倾听真实事件的声音,了解生活的伟大,从而对生活充满敬畏,这种引导学生从课堂到社会的课外锻炼活动,能够给学生带来独特的学习体验。在如，现代网络信息也十分方便，有大量的音像、网络资源，教师应选择与学生生活密切相关的故事，如每年汉字运动、道德模范、每年在腾冲举行的扫墓等课外教学活动，让学生参观西部抗日战争纪念馆，并以云南好旅艾西为例，利用这些丰富的教学资源来激活课堂。结论综上所述，为提高教学效果，教师在生活情境中进行理性思考，实效性是中心思想道德教育和法制教育的命脉。初中道德与法治教学实效性可大大提高学生的学习兴趣，鼓励教师和学生在教学中进行良好的互动，使学生清楚地认识到学习自然的重要性，在一定程度上扩大了学生的知识面。参考文献[1]何惠珊,张连春,付秀芬.中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教学研究[J].科教文汇,2021(8):167-168.[2]向忠秋.核