4.1水循环教学设计高中地理必修一

渗透家国情怀教育下的“水循环”教学设计高中地理课题编号：XJKX20B286摘要：家国情怀是地理教学中需培养学生的核心素养之一。新时代背景下，培养学生家国情怀是重要教学内容之一，本文从新湘教版必修一“水循环”设计为例，在地理课程中渗透家国情怀教育的培养，为学生的终身发展奠定基础。关键词：家国情怀水循环地理教学本篇教学设计根据《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求，从“三维目标”教学转向“地理核心素养”教学，从重视教育输入转向重视教育输出。借助乡土地理资源加强学生对家乡的了解，从而加强其归属感与乡土情怀，进而激起学生热爱祖国回报祖国的意愿。引导学生关注家乡建设，把地理知识转化为地理实践，提高学生的地理实践能力，拓宽学生的地理视野，增强学生的家国情怀和责任意识。［教材版本］新湘教版教材高中《地理》必修I第四章第一节“水循环”。［课标要求］运用示意图，说明水循环的过程和主要环节，阐明水循环的地理意义。[教材分析]新湘教版第一章《行星地球》为其提供了研究场所，第二章《地球上的大气》为本课题做了基础知识，同时又为第四章、第五章提供了知识储备。本节内容具有承前启后的作用。新教材并未对水循环的三个类型采取平铺直述的方式，而是巧妙设计了两个学生活动，让学生更多地去探讨、归纳和总结，侧重说明了水循环的主要环节、水循环过程中能量转换过程和水循环的积极意义，意在引导学生关注人类活动对水循环的影响。[教学目标]教学目标：第一，通过自主学习并归纳总结，让学生对“水循环”这个内容有个全面的理解，培养学生的综合思维和区域认知能力。第二、通过合作探究，能够正确绘制示意图，解释水循环的过程，说出水循环各环节帮助学生水循环的环节和过程，提高学生的地理实践力和区域认知能力；第三、通过解决身边实际问题，学以致用，提高地理实践力，培养正确的资源观，树立节水意识，增强学生热爱家乡的情怀。[教学重难点和方法]教学重点：水循环的类型和形成过程；水循环的地理意义教学难点：水循环的地理意义教学方法：创设情境法，小组式讨论法、自主学习法、启发法运用多媒体技术播放记录视频，激发学生家乡自豪感，引起学习兴趣，展开对水府庙水的探究。;运用自主探究法，引导学生思考涟水河水的来源，培养学生读图、析图能力和自主学习能力;运用合作探究法，绘制出涟水河的水最终去了哪里，画出水循环示意图，提高学生综合思考能力和地理实践力;通过总结升华情感，拓宽学生的地理视野和培养学生的地理实践力，培养学生正确的资源观，树立节水意识，增强热爱家乡的情怀。[教学过程] （一）明确主题，导入新课 教师活动:运用多媒体技术播放《水府庙国家湿地公园》视频。 学生活动:结合自己的生活实际，回答教师的问题。 设计意图:运用情景教学，通过视频展现国家湿地公园，激发学生的学习兴趣，引导学生关注生活中的热点，培养学生敏锐的地理洞察力。 承转:图片展示全球的淡水总量以及分布地区，让学生认识到淡水资源的可贵，学会珍惜保护水资源，渗透德育教育。（二）自主学习，质疑提问 请同学们阅读教材P8488 思考：1、人类能够利用的淡水资源有哪些？ 2、水循环的概念？ 3、水循环的动力？ 4、水循环有哪些类型？ 5、水循环的意义？ 质疑提问：“山随平野尽，江入大荒流”你知道诗中的“江”是哪一个环节吗？承转：接下来我们一起来探讨水府庙的水又去向何处？（三）合作探究，拓展提升 全班分成9个小组，以小组讨论的形式，完成以下探究活动，由每组组长记录讨论的文字，并通过展台展示优秀的作品。 探究活动一、水循环的过程与环节 内容：结合书本上的图片，画图说明水府庙的降水来自于哪里？最终去向了何处？并标注过程与名称。讨论结束后，请小组派代表到黑板上画出“水循环过程图”，并写出相应环节。设计意图：创设情景，引生入境，发挥学生的主体性。增强学生的动手能力，加深对水循环过程和环节知识的理解。 探究活动二、水循环的地理意义 内容：短视频播放以及图片展示，结合水府庙相关材料，归纳水循环对地理环境的影响（提示：结合课本页文字部分思考） 小组讨论后展示成果： 教师对学生讨论后的成果做一个小结，并用多媒体图文并茂地展示水循环的意义。 设计意图：创设情景，引生入境，发挥学生的主体性，培养学生的思考能力。注重理论联系实际。视觉直观刺激，增强学生的理解力，学习身边的地理。 探究活动三：人类活动对水循环的影响 过渡：“从水循环的地理意义可以看出，水循环对人类活动具有较大的影响，那请同学们思考一下，我们人类活动会不会影响到水循环呢？具体是通过哪些行为影响水循环的？” 小组讨论，成果展示。 教师小结并提问：既然人类活动可以影响水循环，那我们该如何有效解决城市内涝问题？这个问题请同学们课后查阅相关资料，去解决这个问题。 设计意图：让学生能通过身边的事例感知学习，学以致用，指导生产生活，提高学生地理实践力。 承转：掌握了水循环的规律，让我们学以致用，用水循环的理论来解决实际生活中的问题。 （四）课堂检测，巩固提高 （1）我国古代著名诗人李白的“君不见，黄河之水天上来,奔流到海不复回。”这句诗从水循环的角度看合理吗？ （2）黄河参与了哪个类型的水循环？ （3）塔里木河水属于水循环的哪种类型？未登陆的台风呢？ （五）课堂小结，小组评价 播放习总书记谈生态文明的视频，从我做起，从现在做起，保护我们的生态环境，保护水资源，让我们的生活更加美好!对这堂课表现优秀的几个小组给予表扬和鼓励。 设计意图：升华本课，培养学生的人地协调观，深刻理解人与自然和谐相处。调动学生自主学习的积极性。 [教学总结和反思] 本节课运用多媒体技术教学法，导入乡土地理《水府庙国家湿地公园》视频，吸引学生的注意力，增强学生建设祖国的家国情怀和责任意识。通过合作探究法，探究水循环的环节以及水循环的地理意义，培养学生综合思维能力和人地协调观。通过问题