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文档简介

第第页四年级上数学公开课《相遇问题》说课稿

各位领导，老师：

大家好！

今日，我说课的内容是现代学校数学四班级上册第三单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，着重学法；优化程序，突出主体。

一、分析教材，理清思路

本节知识是在同学初步掌控了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有肯定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。

本节课的教学目标是：

1、知识技能目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。

2、进展性目标：经受比较、优化的学习过程，进展求异思维、逆向思维的技能。

3、情感性目标：感受数学问题的探究性，激发同学爱好，体验数学与生活的亲密联系。

在实施知识目标过程中，重点是让同学在“做”中发觉规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌控解答方法。

二、优选教法，着重学法

同学学习知识是接受的过程，更是发觉、制造的过程，好的教法是引导同学自己去发觉，主动去探究。课上我为同学创设一系列活动，让同学做中学，学中做；做中悟，悟中创。老师那么是一个组织者、指导者、援助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导同学选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到胜利的喜悦。

三、优化程序，突出主体

本节课的教学流程分为四个部分：

〔一〕在情境中感知；〔二〕在游戏中引入；〔三〕在操作中发觉；〔四〕在巩固中深化；〔五〕在总结中提高

〔一〕在情境中感知

引发思索：每天早晨背着书包来上学，公路上是一番怎样的景象？公路上的车辆在行驶的方向上有哪些状况？〔在现实的情境中，同学发觉了车辆在行驶的方向上有以下状况：相对、相反、同向〕

[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以援助同学在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新阅历意义的建构以及对原有阅历的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使同学能主动地在与情境的交互作用中学习。]

〔二〕在游戏中引入

1、理解意义：新授课时，我以同学常常

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