儿童说话教学

儿童说话教学

——儿童语音、词汇教学

上海师范大学对外汉语学院蔡瑱儿童语音教学

语音是语言的物质外壳。学习一种语言，发音的准确性是学习成败的一个重要标志，是学习者语言水平的一个“门面”。假设这一阶段学习者的语音把握不好，以后较难订正过来。儿童语音教学汉语语音教学是汉语教学的第一阶段，也是儿童说话教学过程中始终围绕的一个教学环节。其教学效果对学生的汉语学习有着关键性的影响。然而，语音教学和训练相对枯燥乏味，对于没有自控力量的孩子来说，更是很难让他们在长时间里保持较大的兴趣和留意。因此，我们有必要针对教学对象的特点〔儿童擅长模仿，宠爱玩耍、竞赛等〕、语音发音特点及难点来安排教学，承受多样的教学方法，保证在短时间内使学生把握汉语语音。儿童语音教学汉语语音特点声母韵母声韵调的协作语音教学的相关对策与技巧展现语音指导发音练习发音教学小玩耍汉语语音发音特点及难点声母：发音部位：难点一：唇音——唇齿音——舌根音唇齿音：f〔不简洁发准〕舌根音：g,k,h〔简洁产生摩擦音〕难点二：舌尖〔前、后〕音——舌面音j-zh，q-ch，x-sh;z-zh,c-ch,s-sh汉语语音发音特点及难点声母：发音方法：难点一：清——浊汉语清声母浊化，听感上重浊，影响清晰度难点二：送气音——不送气音六对送气和不送气音：b/p；d/t；g/k；j/q；z/c；zh/ch汉语语音发音特点及难点韵母：单韵母中的儿化韵母ɑ；o；e；i；u；ü；er复韵母中的前响、中响和后响韵母前响：ai；ei；ao；ou中响：iao；iou(iu)；uai；uei(ui)后响：ia；ie；ua；uo；üe汉语语音发音特点及难点声韵调的协作汉语拼音的要领是：“前音〔声母〕轻短后音〔韵母〕重，两音相连猛一碰。”看似简洁，其实声、韵、调之间的协作有很强的规律性。例如：1〕o专拼唇音声母b、p、m、f，不和其他声母相拼。2〕uo和e[γ]、ong专拼非唇音声母，不拼唇音声母b、p、m、f。3〕ua、uai、uang只拼舌尖后音zh、ch、sh，不拼舌尖前音z、c、s。4〕d、t能拼舌根鼻音韵母eng、ing，极少拼舌尖鼻音韵母en、in。〔“扽”音dèn，例外〕等等汉语语音发音特点及难点把握了一般话声母、韵母和声调的协作规律，可以帮助我们正确把握一般话里一局部字的读音。如“抓”、“拽”、“装”肯定是zhua、zhuai、zhuang，而不是zua、zuai、zuang；“灯”、“丁”肯定是deng、ding，而不是den、din。汉语音节拼写规章造成的误读,如：qu；liu、dui和dunw；u/yi/yuan(零声母，自成音节)；zhi/chi/shi/zi/ci/si〔一〕展现语音在教授语音之前，教师先要把语音通过各种方式展现给学生。由于孩子擅长仿照，直观力量也较强。因此展现语音时可多承受肢体语言及平面直观图等。发音示范：要领：正确、清晰、洪亮。可延长发音，加深学生印象。〔二〕指导发音展现发音后，学生有了初步印象，就开头指导学生正确发音。由于孩子的短时记忆强，长时记忆相对较弱，所以指导学生发音时，承受多种方法帮助、指导学生正确发音。1、借助体态或实物A、薄纸区分送气和不送气音B、咬舌法教带前鼻音韵母 C、曲指法教带卷舌音D、手势、头部动作教带声调〔二〕指导发音2、夸大法A、夸大板书αoeB、夸大口形C、延长发音时间D、夸大响度〔前响、后响韵母〕和声调3、带音法〔o-e；i-ü〕(zhi,chi,shi)〔三〕练习发音练习是语音教学的中心环节，也是简洁使学生产生厌烦心理的环节。因此，课上承受富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，在兴趣盎然中把握一个个抽象的汉语拼音字母，乐学好学。〔三〕练习发音观看法利用课本中精巧而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的字形。儿歌法依据字母的字形编出儿童宠爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在深厚的兴趣中把握这些字母。比方：“标调号有方法，有a不放过，没a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列标后边。”拼写规章歌：“jqx三兄弟，从不和u做玩耍。小ü有礼貌，见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”〔三〕练习发音拼音儿歌大菠萝，b、b、b。妹妹泼水，P、P、P。小蘑菇，m、m、m。大肚佛，f、f、f。美丽模特，t、t、t小蝌蚪，k、k、k。坐飞机，j、j、j和平鸽，g、g、g。〔三〕练习发音辨析法利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进展比较区分。有意识地指导儿童进展区分比较，培育儿童主动地运用比较区分的方法记忆易混字母的形体。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童坚固地把握好易混声母的读音和字形。左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。〔三〕练习发音画一画法实践法将拼音教学生活化，能使学生更生疏拼音这套工具。把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。每天抽几分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼，让孩子选择其中的词语进展说话练习。猜一猜做一做〔四〕教学小玩耍语音学习阶段，学生会消失大量的语音错误。为使学生把握正确发音，我们要不断训练发音，在训练中订正发音。但由于儿童学习特点，在反复订正时可实行竞赛、玩耍等形式让学生在消遣中自然而然地把握正确语音，明白汉语拼写规章。〔四〕教学小玩耍1、语音抢答(听声母、韵母、拼词〕2、拼词竞赛3、歌谣、顺口溜帮助记忆4、做卡片，玩玩耍。教师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按挨次把这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。〔四〕教学小玩耍5、找错误竞赛〔拼音改错，相互订正〕6、找朋友7、读儿歌、猜拼音谜语8、听自己说汉语shizhɑnchuɑnɡruo儿童词汇教学词汇教学是口语教学的根底之一，也是课堂教学的重要组成局部。一切课堂教学都是建立在词汇教学的根底上的。尤其对心智还没有完全发育成熟的儿童来说，在他们还较难把握长句的状况下，词语无疑是他们把握较快、表达运用较多的语言要素。因此，词汇教学作为必不行少的重要环节，它的成功与否对孩子语言力量的培育特别重要。儿童词汇教学一、展现词汇1、领读 2、认读3、综合展现4、表演释义5、反义词比照释义6、母语释义儿童词汇教学二、词汇练习1、记忆练习〔1〕直接问答〔2〕利用图片、实物、体态和动作〔3〕说出同义词和反义词〔4〕说出动词的宾语〔5〕说出动词〔6〕说出量词儿童词汇教学二、词汇练习2、理解练习〔1〕改错教师给学生一组有错误用词的句子，请学生改正，检验孩子是否真正把握该词语。教师，我和小明明天有事，咱们不能上课。〔2〕区分词语类别按词的语义特征写/说一组同类词语，其中有意写上/说出非同类词语，请学生识别。火车马汽车飞机船〔3〕词语联想〔4〕画面联想儿童词汇教学三、教学小玩耍量词搭配竞赛猜哑