探究影响滑动摩擦力大小的因素实验说课

?探究——影响滑动摩擦力大小的因素?

实验说课北师大版八年级物理第七章第六节1.学情分析教学任务分析实验教学目标实验方法设计教学过程设计教学反思与评价2.学情分析教学任务分析实验教学目标实验方法设计教学过程设计教学反思与评价3.一、教学任务分析在教材体系中的地位《全日制义务教育物理课程标准》的要求在生活中的作用实验重点：引导学生进行科学的自主的实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的因素。4.学情分析教学任务分析实验教学目标实验方法设计教学过程设计教学反思与评价5.实验难点：找到滑动摩擦力的测量方法刚学习了摩擦力的定义，知道了摩擦力的方向和作用点和种类，对摩擦力有了简单的了解。学生已经具有了一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。学生已学习了弹力和重力，以及二力平衡知识，会正确使用弹簧测力计测量力，有了一定的力学分析能力。二、学情分析6.学情分析教学任务分析实验教学目标实验方法设计教学过程设计教学反思与评价7.情感态度与价值观过程与方法知识与技能【1】知道滑动摩擦力的概念和方向，会应用“二力平衡原理〞测量滑动摩擦力。【2】通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。【3】能根据结论判断生活中增大摩擦及减小摩擦的方法。三、实验教学目标8.情感态度与价值观过程与方法知识与技能【1】在探究影响滑动摩擦力因素的过程中，进一步体会“控制变量法”“转换法”等科学研究方法。【2】在自己设计探究实验的过程中，培养学生收集信息、处理信息以及实际应用的能力。三、实验教学目标9.情感态度与价值观过程与方法知识与技能【1】注重学生主动获取知识的能力，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。【2】提高学生科学探究能力，勇于思考与创新，注重实事求是的科学态度，能利用创新精神、团队精神解决实验中的困难与不足。三、实验教学目标10.学情分析教学任务分析实验教学目标实验方法设计教学过程设计教学反思与评价11.教法设计情境教学问题教学在教学过程中充分体现教师与学生的主导与主体作用。学法设计自主学习合作探究四、实验方法设计实验演示……12.学情分析教学任务分析实验教学目标实验方法设计教学过程设计教学反思与评价13.活动感悟提出猜想设计方案自主探究联系实际拓展应用环节一环节二环节四创设情境，建构猜测问题引领，设计方案自主探究，获得新知五、教学过程设计环节三评估交流改进创新14.环节一活动感悟提出猜测15.活动感悟，提出猜测猜测：滑动摩擦力大小与什么有关？(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手滑动的力；(2)

手平放在桌面上，用力重推或重拉，使手在桌面上滑动，再次感受有没有一个阻碍手运动的力；(3)手平放在桌子反面上，用同样的力推或拉，使手在桌面上运动，同样再次感受有没有一个阻碍手运动的力。16.

①压力的大小②接触面的粗糙程度③接触面积的大小……〔1〕猜测与假设：

实验：探究滑动摩擦力大小影响因素17.环节二设计方案自主探究18.实验器材

长木板、木块、弹簧测力计、毛巾、砝码环节二：设计方案自主探究19.1.滑动摩擦力可能与这三个因素有关，探究与其中一个因素关系时，用什么实验方法？2.三个因素你如何控制和改变呢？3.木块滑动时受哪些力，弹簧测力计测量的是它受到的滑动摩擦力吗？如何测出摩擦力的大小？20.实验滑动摩擦力影响因素测量工具弹簧测力计测量原理二力平衡测量方法用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。此时F拉=f测量结果f

=

N21.进行实验次数接触面积接触面粗糙程度压力大小f/N22.结论：

滑动摩擦力的大小与压力、接触面粗糙程度有关，与接触面积无关。压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。23.环节三评估交流改进创新24.评分点操作考试内容满分值1正确使用弹簧测力计，弹簧测力计保持水平。22实验测量过程中，物体能保持匀速直线运动（缓慢移动）。23正确地改变物体间接触表面的粗糙程度来测量滑动摩擦力的大小。24正确地改变压力的大小来测量滑动摩擦力的大小。25正确地改变接触面积的大小来测量滑动摩擦力的大小。26数据记录准确，正确得出结论。47整理仪器，保持清洁。1合计15实验操作评分细那么〔请自查〕25.〔三〕评估交流易错点静止时读数没有水平拉动读数错误未能控制匀速拉动26.改进实验仪器让木块静止和木块相连的弹簧秤静止因为滑动摩擦力方向与相对运动方向相反,故静止状态的木块水平方向仍受一对平衡力。实验中弹簧秤指针在抖动说明木块很难做匀速运动。即使指针不抖动，由于弹簧秤在运动，要准确读数也很困难。分析解决困难遇到困难科学探究27.〔三〕对实验的思考原始方案：改进方案：28.环节四联系实际拓展应用29.增大摩擦和减小摩擦的方法30.加润滑油气垫船磁悬浮列车31.学情分析教学任务分析实验教学目标实验方法设计教学过程设计教学反思与评价32.1、整个科学探究过程表达了师生互动，生生互动，教师主导，学生主体的地位。2、注重从体验中得猜测，使学生领悟到猜测在科学中的价值，在实验中感知整个科学探究过程，受到科学方法的教育，让学生做探究的主人，同时二次实验表达了科学探究的严谨性。3、改进方案相较初始方案的优势，老师在下次课需加以梳理，否那么会让学生陷入疑团，不利于对滑动摩擦力知识的消化和理解，使本次实验教学的效果大打折扣。教学反思与自我评价：33.六、板书设计第六节探究—滑动摩擦力影响因素1、提出问题：滑动摩擦力大小与什么有关2、猜测：①可能与压力大小有关②可能与接触面粗糙程度有关③可能与接触面积大小有关……3、设计实验方案：①实验器材：②实验原理：二力平衡