培训学习心得-临沂市首届小学“语文主题学习”优质课评比活动学习心得体会二

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昨天参加了语文主题学习研讨会，受益匪浅。作为一名新教师，此次的学习对我的教学能起到巨大的帮助作用。学习过程中，各位老师对语文主题学习的讲解很清晰，让我们很好的理解学习的主要内容。通过学习，我对语文主题学习有了以下认识。

一、指导思想

1.基于中年级段语文学习特点，构建适合学生主题学习的教学策略。

首先具有一定的识字基础。

其次，具有初步正确、流利、有感情地朗读的能力和默读能力。

再次，初步具有表达的兴趣，并有了写一句或者几句话的经验。

2.遵循教材呈现方式，由扶到放，逐步让学生在阅读中形成语文的基本能力。

首先,继承低年级教材的特点，进一步加强教材内容的整合，主题性特点凸显。

其次,导语的再次,从三年级开始，课例有精读课例、略读课例和教材后面的选读课例，而且加强精读课文和略读课文之间的形式联系。导学功能加强。

最后，从三年级开始，学生的综合性学习的内容丰富，贯穿在整组课文的教学中，利于学生语文实践的积累和听、说、读、写等能力的整体提高。

3.依据课程标准，促进小组合作学习模式的构建，改变学生的学习方式。

新课程遵循“以学生发展为本”的理念，倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主体，体验到学习的乐趣此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net。基于课标理念和语文主题学习实验的特点，我们必须建构小组合作的学习体系，从根本上扭转师生单一的学习模式，促进生生之间的合作、交流。

因此，在构建策略中，充分考虑学生已有的语文学习基础、教材的特点及课程标准的要求，体现由指导引领到自主阅读的学习过程。

二、基本目标

1.初步学会预习整组课文，并能够与小组同学进行合作交流。

2.在预习单的引领下，运用已有的识字经验进行独立识字，运用默读、略读等方法粗知文章大意，概括文章主要内容。

3.通过精读引领，体会关键词句在表情达意方面的作用以及文章表达的思想感情，体会文章重点片段的表达方式，并能运用到自己说、写的训练之中。

4.在大量的整合、拓展阅读的实践中积累优美词语、精彩句段，激发阅读兴趣，习得阅读方法，提高读写能力。

三．教材特点

1.整组教材以专题组织单元，单元主题明晰，人文主题与训练主题双线并行。

2.精读、略读课文、选读课文互相辅相成，循序渐进地培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]语文能力。三年级每单元三篇精读，一篇略读，四年级两篇精读，两篇略读（上册和下册在有古诗的单元设置了一篇略读）；从三年级开始，课本最后设置了选读。体现指导—引领—自主的过程。

3.重视语言的积累。“日积月累”积累好词佳句；“我的发现”帮助学生积累辨析字词的方法，了解如何揣摩重点词语或者句段的方法。

通过此次的学习，我想我的发展之路还很长，需要做的努力还很多。任重而道远。在今后的教学活动中，我会努力坚持语文主题学习的思想和策略，加强学生的阅读量及阅读能力，让学生在阅读中快乐，在快乐中阅读。

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