-4学年高三教师研福建新课程高考书面表达比较

2013—2014学年高三教师研训活动福建省新课程高考英语试卷书面表达及短文填词解析永安市教师进修学校罗奕灶2013.10.302013年福建高考英语试卷书面表达的评价（一）官方：（二）民间：

书面表达以漫画的形式讲述“以孩子为中心的三口之家，孩子是小皇帝，父母是臣仆”这一社会现象，发人深省。作文内容要求学生“描述漫画内容、分析漫画所揭示的社会问题、发表自己看法”，漫画这一幽默辛辣的艺术形式结合巧妙的问题情景设置能够让学生在答题过程中认真反省，自我对照。试题包含了丰富的道德内涵和人文要素，可以很好的考查学生的文化意识和人文素质。（天星教育）2013年福建高考英语书面表达第二节书面表达(满分25分）孩子的成长和教育是社会热议的话题，现今父母包揽一切、孩子过度依赖等现象十分严重。请阅读下面的漫画，按要求用英文写一篇短文。内容要求：1.描述漫画内容；2.分析漫画所揭示的问题；3.提出你的看法。2012年福建省高考英语书面表达题第二节书面表达(满分25分）假定你是某中学生英语报的小记者；以下漫画内容是你的所见所闻,谙根据要求写一篇英语短文投稿。内容要求：1.描述漫画内容； 2.发表个人感想。2011年福建省高考英语书面表达题2010年福建省高考英语书面表达题第二节书面表达（满分25分）假设你是李华，福建省某中学高中学生，今年暑假将前往澳大利亚参加主题为WATERFORLIFE“的交流活动。请你以参访代表的身份，根据以下图片提示，用英语写一篇发言稿。2009年福建高考英语书面表达某英语报社拟成立“微笑俱乐部”，现向全球征募会员。要求申请者提交一篇题为“IwanttoSmile”的英语短文。请你以申请者的身份，根据以下思路图的提示用英语写一篇短文。注意：根据思路图适当展开，以使行文连贯词数：120左右IWanttoSmile

福建省新课程高考英语书面表达各档得分率：福建省新课程高考英语书面表达三率情况：三、五年试题比较类别2009年2010年2011年2012年2013年话题微笑节约水资源地震后的巨大变化环境保护孩子的成长和教育呈现方式图画+英文提示图画+英文提示图画+中文提示漫画+中文提示漫画+无提示开放性半开放半开放半开放半开放半开放体裁夹叙夹议夹叙夹议夹叙夹议夹叙夹议夹叙夹议范文格式三段式三段式三段式两段式三段式四、书面表达命题的完美追求：1.图文的完美结合性；2.逐渐扩大的开放性；3.题材的思想性、教育性、时代性、生活性；4.体裁的夹叙夹议性。五、改良的猜想:1.增加图片的幅数。2.增加思辨性。3.回归。4.全开放。五、教学建议读写结合；精讲多练；搭好支架。福建省新课程高考英语填短文词题比较：（一）设题比较（二）抽样三率情况:（三）福建省新课程高考英语短文填词参考答案比较2009年:includes,carefully,in,given,grammar,ourselves,beginning,possible,which,benefit2010年：toys,need,Besides,peace,on,their,when,more,compared,give2011年：important,of,scientists,more,feel,because,facing,closely,others,conclusion2012年：in，because,lead,overcoming,easier,ways,for,successful,most,learned/learnt\2013年：to,believes,him,which,before,activities,for,participate,time,up(四）福建省新课程高考英语短文填词主题比较：2009年：如何写好作文？2010年：长子（女）的短处。2011年：运动的好处。2012年：人们因为害怕失败而不愿意做事，如何克服这个心理障碍？2013年：自由行动，报答社会。(三）2013年高考短文填词各小题得分情况统计（抽样300份）（四）2013年高考短文填词各小题存在问题76.should,that,which,who77.believe,believed,belived,belive,belives,convince,convinces,think78.hard,hardly,have,has,help,helpful,her,here,himself,high79.case,how,life,make,school,that,towhat,where,with80.be,because,besides,better,both,bring(s),but,by81.action,active,actives,activeties,activety,activies,activites,activity,sports82.a,are,become,have,to,very,with83.park,part,participated,participates,participate,partispate,play,popular,prepare,provide,put84.take,tend,term,terms,test,that,touch,trouble,turn85.quickly,well2013年福建省高考英语短文填词Thankyouforyourlistening!

全国多地相继传出高考改革消息。在江苏，英语将“退出”高考，而是以等级形式计入高考成绩。在山东，从明年起将取消英语听力测试。北京英语社会化考试，一年两考，考生多次参加，满分100分。

黄远振教授释疑问题一：

张老师是英语教育硕士，在莆田某中学教书。她女儿也喜欢英语，初中时就看一些初中版英文杂志和英语名著简写本；高中阶段英语费时少，学得轻松，成绩比其他学科好；高二上学期结束后去参加雅思考试，获得6.5分的佳绩，但寒假后回校参加年段英语考试，成绩却很不理想。张老师向我提出疑问：“这是为什么？”问题二：

国庆前去三明地区某一中学看望实习生，与一些高三学生面对面交流，课后有一位英语学得很棒的女生跟我说，她做过雅思的阅读题，发现雅思文章读起来都懂，但做试题感觉比较吃力，总是要费一番周折才能找到答案，比我们高考英语阅读理解题难做得多。女生追问：“黄老师，这是为什么？”问题三

据报道：上海一女孩随父母去美国上小学三年级。起初，老师讲课她听不懂，也说不清。几个月后她的英语进步很快，理解力和阅读能力大有长进。一年后，除了写外，其他各科都是优秀。回上海后，她去就读过的学校考试，考完后，教务处老师对孩子母亲说，孩子的成绩很差，还特别强调了一句——在美国呆了一年，应该英语成绩很好，可考试结果也不怎么样嘛！女孩母亲顿时无语，不禁叩问：“这是为什么？”第一个“这是为什么”的问题，可能是测试类型不同的原因。雅思是水平测试（proficiencytests），它针对不同语言背景的受试者，跟受试者所受的语言训练及所学的内容无关，是测量考生英语语言综合能力，测试目标着重于受试者能否胜任在英语国家的学习、工作和生活；而高二阶段性考试属于诊断性测试（diagnostictests），其命题依据是教学材料和课本内容，旨在判断学生学习的优势和劣势，识别学生哪些方面的知识存在缺漏或不足。张老师女儿雅思成绩不错，说明她语言综合能力较强；但她在学校考试中成绩欠佳，可能是她考前缺乏针对性复习造成的，而不是语言能力欠缺问题。对此，张老师可不必担忧。第二个“这是为什么”的问题，是命题思路和评价取向的差异。国外一些大型考试，如雅思（IELTS）、美国高考（SAT）、国际学生评价项目（PISA）等，对阅读评价有新的认识和举措，命题形式与内容与我们高考不太相同。它们在阅读评价中侧重“思考、判断、表达”三个元素，这些“新阅读元素”意在创设学生由接受到思考、由筛选到评判、由反思到立论这样广阔的思维空间，重在评价学生在阅读材料信息中所表现的思维立场和独立评判，促进学生由“浅层阅读”转向“深层阅读”和“创意表达”。中国高考英语阅读命题，应当学习这种以优化思维品质为目的的新阅读元素，使阅读题测试元素由传统意义上单一的阅读（理解）技能趋向立体、综合、以外向表达和独立评论为核心的全面完整的阅读素养。这是我们今后努力的方向。第三个“这是为什么”的问题，涉及中外教育比较问题。美国人对外国小孩采用的英语教学方式是：在每一所中小学，都设置一个教学小组，确保英语哪怕是零起点的学生，都可以随时入学，并最终完全融入学校生活。譬如，在小女孩学习的学校，每周一、三、五下午，由一名老师带她与其他班上刚转学的外国学生一起，采取玩的形式，从最简单的abc开始，每天学两个小时英语，这个过程一直坚持到学校老师认为孩子英语不再有问题时为止。小女孩在课堂上学了什么，自己也说不清，但总是会兴奋地描述：今天我们在做游戏，今天我们表演了什么节目，今天把我笑得肚子都痛了。显然，小女孩是很喜欢这种学英语的方式。美国人评价学生的成绩，是看其理解和表达的能力，且方式多种多样；小女孩在上海学校参加的是笔试，考的内容可能是书本上的知识。同一个人，英语成绩天壤之别，折射出中美两国教育理念和评价方式的差异。福建师大林艳经验 创造性地运用过程教学法。顾名思义，过程教学法把写作视为一个过程，主要关注语言技能。1．限时训练阶段：利用综合训练，每两周一篇书面表达训练，当场限时写作。2．讲评阶段：（1）全批全改，划出学生语言上的错误之处。（一评）（2）由备课组老师分别制作书面表达讲评的课件，课件中对书面表达进行审题指导，归纳学生中典型错误，同时采集学生中的优秀范文供学生参考和模仿。通过讲评，提醒学生认真审题，确定体裁；把握要点（灵魂），注意连贯；注重写作过程，多积累优美词句，注意良好习惯养成，特别注意学生良好书写习惯的养成。3.修改阶段：（1）学生根据讲评在原卷上订正自己的书面表达的错误之处。（2）备课组老师查看学生的错误之处的修改情况，必要时进行面批。（二评）。4.编辑阶段。学生对修改后的书面表达进行最后润色，并做适当的补充和删节。学生讲自己改进的书面表达抄正书面表达作业本上。老师们浏览一遍。（三评）支架式教学法

支架式教学的思想来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所需要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师的帮助下，可以消除这种差异，这个差异就是“最近发展区”。根据欧共体“远距离教育与训练项目”（DGXIII）的有关文件，支架式教学的定义是：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptualframework）。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。”

第一节情景作文（20分）假设你是红星中学高三（1）班的学生李华，请按照以下四幅图的先后顺序，用英文写一篇周记。记述爸爸出差期间