2023年颐和园教学反思

2023年颐和园教学反思颐和园教学反思1

1、突出了学生的主体地位

新课程主见以学生为主体，让学生做学习的主子。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分敬重学生，始终让学生处于主体的地位，老师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，老师和学生始终是同等对话的过程。

2、创建了和谐的对话场境

老师角色的转换，使我从课堂的独白者变为学生学习活动的对话者，从传递学问的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，呈现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入情境场，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与观赏，达到了和谐对话。

3、培育学生的学习方法

语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容当然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引导学生驾驭学习方法，即我们常常所说的授之以渔。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由老师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美;这样，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，培育了学生团结协作的精神。最终在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又起先的扶着走，到后来的学生之间学着走，到最终的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们老师在教学时，所应当着重体现的。

4、注意培育学生的理解和表达实力

《颐和园》这篇课文是一篇巡游性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我依据本文的特点及学生喜爱旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的缘由，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。

5、重视课文表现形式的教学

自实施新课程以来，许多老师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得喧闹了，但是一些胜利的语文教学阅历也被丢弃了。如，读写结合的阅历。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严峻。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最终总结的写法，以及其次段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：假如能进行一次小练笔会使学生更好地驾驭写游记的方法，从而提高学生的写作实力。但缺憾的是这次小练笔没有时间进行。

颐和园教学反思2

一、读说离散，培育学死的语文学习实力。

《颐和园》那篇课文按旅游的逆序刻画了北京颐和园的绮丽景色，文中到处充满着作者对颐和园的赞誉之情。课文文字摩登，条理清晰，其移步换景、首尾照应的写作方式，很是值得学死学习。

《颐和园》讲授深思

阅读讲授，“读”是感悟实力组成的魂灵，也是概括实力组成的捷径，让学死捉住一句话中的要点用精粹的语言对其特点进行概括，是我那节课所运用的方式。

正在讲授“少廊”“万寿山”、“昆明湖”等景点时，让学死品读有闭的语句，如：看到那么多各具情态的绘里，您有甚么感受？游船、绘舫正在湖里缓缓天滑过，险些没有留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进行比照。那么多的狮子会有哪些姿态呢？学死皆能较为公道的绽开念象并进行了必定的语言操练，那样没有仅帮助学死更晴天文解课文内容，并且磨炼了学死的理解、阅读、语言等多种实力，提下了学死的语文素量。

二、学习写作方式，提下写作技能。

正在阅读讲授中，老师引导学死学习和体会作者遣辞制句、表情达意的方式，让学死从范文的写作技能中汲与写作经验，引导学死将阅读与写作离散起去，正在习作中运用阅读中学到的常识，删强学死正在各类场所学语文、用语文的熟习，学语文，用语文，多方里提下学死的语文实力。《颐和园》是一篇典范的游记文，它开头点明文章的中间：“北京的颐和园是一个绮丽的大年夜公园”。接着围绕那一中间，运用了移步换景背我们引见了少廊、万寿山、昆明湖的绮丽景色，最终再进行总结。所以，我讲授那篇文章时，启发学死从文章的构念、写作方式等多方里天背《颐和园》学习。

明白中间句是最能默示文章意思的句子，是文章写作内容的散中出现。了解中间句有概括和总述浸染，陈诉学死写文章的时辰必定要有一个中间，那样文章就没有会隐得混治无章。接着请学死快速观赏课文看看作者围绕“绮丽”二字背我们引见了哪些景点？并把相闭的句子绘出去。让学死明白那几个句子就是本文的纲目。把游玩的过程登记去的文章叫做游记文。若是要念把游记文写得井井有理必需要先列纲目，写清文章念要表达的中间，再遴选几个具有代表性的景色去凸起中间内容。

由于学死闭于移步换景那种写法比照陌死，所以正在“移步换景，学写法”那一环节，我直截了本天陈诉学死作者运用了移步换景法，正在屏幕出示移步换景的定义，让学死朗读减深印象，接着学死朗读上一环节找出去的句子，师进行点评。正在读与教员的评中发略移步换景就是边走边把看到的景物写出去。逆势引出最终一段，让学死体会作者运用了总分总和首尾照应的写作方式。

哄骗阅读课背学死无熟习天供应作文写作材料和方式，提下了学死坚忍天掌控常识和矫捷天运用常识的实力，开拓了学死的智力，激起了学死学习语文和写作文的欢乐宠爱，读写离散，提下了语文讲授的水仄。

颐和园教学反思3

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。

这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我先请同学们轻声读，用简洁的一两个词来概括它的特点，然后再次默读，把描写长和美的句子勾划出来，并作批注，把自己的理解、感受写下来。最终指导感情朗读，并体会作者的写法。在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。

这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。

通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。

颐和园的教学反思教学反思

标签：教学反思

时间：2023-10-01

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的颐和园的教学反思教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。颐和园的教学反思教学反思1

《颐和园》是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下两方面进行教学。一、朗读入手，整体感知，体会文美。本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。二、加强自主、协作学习，培育学生的学习实力。课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生根据读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校内网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达实力也得到了培育。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而开心，巡游了颐和园的美景。

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《颐和园》教学反思

标签：教学反思

时间：2023-08-30

身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《颐和园》教学反思，欢迎阅读与保藏。《颐和园》教学反思1

20xx年xx月，我，一个乡村小学的语文老师，有机会参与全县小学语文优质课评比活动，感到非常兴奋。在这次优质课评比中，我执教的是人教版现行教材四年级上册第１８课《颐和园》（其次课时）。虽评比结果不尽如人意，但在这次活动中，使涉足讲台不久的我受益匪浅。我观摩学习了我县其他乡镇的16位老师讲授的语文课。通过说课评课，我对新理念下的小学语文课堂教学有了进一步的相识，从而引起了对我所执教的《颐和园》一课的反思。一、要给学生一杯水，自己得有一桶水要给学生一杯水，自己得有一桶水。的确如此，甚至老师自身须要更多的水。教学《颐和园》这篇课文，既要引导学生学习生字新词，有感情地朗读课文，学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法，同时还要让学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣。为了上好这节课。我在备课中查阅了大量有关颐和园的资料。在授课前我又激励学生收集相关资料。这一课前活动，我认为能起到培育学生课外独立学习学问和收集资料实力的作用。我自认为从教和学两方面的打算还是较充分的。可是在课堂教学中，还是出现了一段小插曲。当我展示颐和园中的长廊图片，引导学生理解课文是怎样写出长廊的长时，一个学生问道：请问老师，长廊横槛的大匾上写的什么字？这个问题让我始料未及，不知所措。我自认为打算充分，但在实际教学中，才知道对这样更微小的问题，我的打算还是有疏漏。尽管学生提出的这个问题，与落实本课的学习目标关系不是非常大，但在以学定教、以生为本的课堂教学中，还是应当做到问有所答。这也说明白我的临场应变实力还学要加强。

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《颐和园》教学反思（通用8篇）

标签：教学反思

时间：2023-11-21

《颐和园》呈现的是颐和园的美景，根据很清楚的巡游依次进行描写，让人读来琅琅上口，又美不胜收。下面给大家共享颐和园的教学反思（通用8篇），欢迎借鉴！《颐和园》教学反思篇1

《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言美丽生动，详细形象，到处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。因此，我们确定了教学这篇课文的目标：1、理清作者的巡游依次，学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内容的方法。2、我要品读课文，学习作者运用“三点成像”来把景物写详细的方法。3、我会正确、流畅地朗读课文，还能读出对颐和园的赞美和宠爱之情，读出对古代劳动人民的钦佩之情。我和几位语文组的老师经过了仔细的探讨后发觉，在第一课时的重点就是读文和概括文章的主要内容，教学内容略显少了一些，正好我们学校有60分钟的大课，我们最终确定修改原教学设计，把第一课时和其次课时的教学目标合二为一，上成60分钟的大课。从教学效果和课堂反应上来看，还是不错的，孩子们既学会了概括写景类文章主要内容的方法，又了解了作者运用三点成像”来把景物写详细的方法，还通过朗读表达了对颐和园的憧憬和赞美之情。现对这节课做如下反思：一、课堂气氛活跃自然这节课，我没有一丝的要求学生达到什么样的程度的限制，这样就能让学生大胆的读书，大胆的说感受，真实的汇报体会，说出想法，所以同学们能在合作学习时大声探讨，在集体汇报时主动质疑，这是这节课我和同学们的共同收获。

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课文《颐和园》教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-10-06

通过教研组上《颐和园》这一课，我感觉自己在教学中有所进步，有所得益，也引起了很多思索。语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园景色美丽，从而激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。一、制作媒体，轻松获得学问《颐和园》是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增加学生的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前打算时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、对颐和园的.文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，利用超链接，当学生说到哪个景点老师就可以自动的切换到那里，在课堂中我始终围围着主线：“你喜爱颐和园的哪个景点，说说你喜爱的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了老师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。二、拓展延长学习，升华民族情感在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习爱好，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提示学生到网上去搜寻中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延长，去查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增加民族骄傲感。另外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是根据地点的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，学习它的写法，尝试着写游学校、游古华园等，结合本单元的作文──写游记，不断地渗透写作思路，提高写作实力。

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《颐和园》教学反思范本

标签：教学反思

时间：2023-06-21

作为一位到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家收集的《颐和园》教学反思范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。《颐和园》教学反思范本1

我发觉自己每次在上课时都是任务很重的，课备得很具体，每个步骤都想得清清晰楚。但我面对的教学对象又是不同的，每次设计的步骤都无法一一实行，一旦遇到这样的状况，我内心就特殊沉重，担忧教学目标没有落实，学生的基础学问没学扎实。在四⑵班上《颐和园》时，我突然间有点犯傻，在导入时把学生拉得太快了，一时间尽然回不到预设的步骤上来，我意识到自己被教案局限了。其实，课堂上的学习方式是多样，就像一篇散文一样，只要是“形散神聚”就行了，课堂内容的支配也不必四平八稳，敏捷的把每个目标渗透到各个教学环节当中去。这节课上得很沉闷，下课以后，林小芬跟我说：“老师，班上的纪律始终不大好，但有时候上课太静也不是什么好事哦。”我一听，觉得这句话好值得回味。教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。你能不断反思，信任教学效果会不断让你自己和你的学生惊喜的。《颐和园》教学反思范本2

一、媒体的运用。课文是一篇游记，描写的是皇家园林的漂亮景色。鉴于学生在学习中对长廊以及石狮子了解的需求，找了一些图片加以补充。这些图片对于帮助学生了解了长廊，特殊是长廊上的画。通过图片，给学生一个直观的画面，从而激起了学生学习的爱好。另外，在让学生做小导游介绍石狮子的时候，也支配了一组石狮子的图片，这些形态各异的石狮子图片让学生在介绍的时候也有了比较直观的印象，因此学生在介绍的时候也比较详细。在这课文的教学中，媒体的运用对于帮助学生理解课文起到了举足轻重的作用。

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颐和园的教学反思

标签：教学反思

时间：2023-06-10

《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言美丽生动，详细形象，到处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情，下面整理了颐和园的教学反思范文，希望对大家有帮助！颐和园的教学反思1

在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和学问的运用。教学中让学生通过上网搜寻查寻颐和园的相关资料，获得大量的信息，扩大学问面，并且向学生举荐了《天河部落》这个教学平台。在课后还留下了扩展余地，能有效保持学生的学习爱好，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提示学生在网上搜寻，查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，了解中国古代文化的博大精深，从而增加民族骄傲感。从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行学问的学习、积累与应用。计算机网络在变更人们日常生活的同时也静静地变更着传统的语文教学，我充分体会到了老师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教化技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培育学生的自主学习实力、创新精神、实践实力和信息技术素养，丰富语文学问和实力的积累。实践证明，让学生主动收集信息，能充分地将课本内容、课外学问与现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参加，真正实现学生成为学习主子的教学目标。

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颐和园教学反思范文（精选5篇）

标签：教学反思

时间：2023-04-13

身为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的颐和园教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。颐和园教学反思1

《颐和园》这篇课文，呈现的是颐和园的美景，根据很清楚的巡游依次进行描写，让人读来琅琅上口，又美不胜收。颐和园不单纯的是个漂亮的公园，它有着悠久的历史，绚丽的文化，深厚的底蕴，它是重点文物爱护单位，它也是世界闻名的文化遗产之一的。从课文来讲，学生能够把握这种移步换景的写法，感受其中对景物描写的美丽语句，能够在写作中恰当运用，就很好地实现了教学目标。若真能从深层次上去把握历史文化、中华文明的话，那也是一种情感的教化，也让我们的学生更加慨叹我们中华民族的辉煌历史。我在讲解并描述这篇课文时，先处理好字词和难懂的说明，然后让学生对课文进行通读，要求读通顺，读精确。在读中感悟是一种很好地语文教学方式，我指名让学生说他最想要去颐和园哪个景点拍照留念，当他说出来后，就让全部的同学站起来美美地品读这个套餐，学生们都能精确地对文段进行把握。在读完之后，学生们对课文有许多话想表达，他们都会仔细地说这一段有哪些地方写得美，美在哪里。在讲长廊时，体会横槛上五彩的画，而且是没有一幅画是相同的，提问学生：我的眼中看到的画里面有XXXXXX，大家都发挥想象，有漂亮的花草树木、特别的人物、还有龙的图腾等，只要他们能说得出名字就好。还有那花香让人神清气爽的，究竟有哪些花在风中摇摆呢？同学们都能主动的把熟识的花说出来。

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颐和园教学反思15篇

标签：教学反思

时间：2023-02-13

作为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我细心整理的颐和园教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。颐和园教学反思1

本文描绘了颐和园的漂亮景观，课文最大的特点就是移步换景，根据巡游的依次记叙园中美景。之前孩子们接触过的课文，多半分为三种写作依次——时间依次、空间依次和事情发展依次，而巡游依次是第一次接触。所以当我提出“思索课文是根据什么依次进行描写”时，孩子们大多回答的是空间依次。于是，我便向孩子们讲解空间依次与巡游依次有哪些区分：巡游依次和空间方位依次都是文章的表达依次，但是它们是有区分的。参观、巡游依次也称移步换景或地点转换依次。它以游踪为线索，游到哪里写到哪里，比如我们曾经写过的习作——《曹禺公园一日游》，同学们就是由曹禺公园的大门起先，一个一个地变换景点，对曹禺公园进行巡游。而空间方位依次是以某一地、一物为视察点，根据上下、左右、前后、远近等，描绘各种事物，构成清楚画面。比如我们同样以曹禺公园为背景，不变换地点，单单只写曹禺公园的那座八角宝塔，同学们就可以根据空间依次去描写它。另外，说明相对静止的事物，尤其是建筑物，往往用到空间依次，一般也能从文章中找出标记性的表空间方位的词语。空间依次又可分为：由上到下、由外到内、从前到后、由中心到四周、从整体到局部、由远及近，也有的以参观者的行踪为依次。孩子们通过这节课的学习，也对空间依次和巡游依次有了比较深刻的理解。

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小学四年级语文《颐和园》教学反思

标签：教学反思

时间：2023-04-07

《颐和园》这篇课文，根据巡游的依次记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。最终写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，最终写颐和园到处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受：1、突出了学生的主体地位新课程主见以学生为主体，让学生做学习的主子。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分敬重学生，始终让学生处于主体的`地位，老师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，老师和学生始终是同等对话的过程。2、创建了和谐的对话场境老师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递学问的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，呈现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的