《认识角》教学设计

《认识角》教学设计西坑小学：雷国山【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。【学习目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【学习重点】让学生初步地认识角。【学习难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【导学策略】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角。【教具准备】多媒体课件、三角板、活动角、圆形纸片、两个边长相等的角、剪刀一、创设情境，引入新课师：同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆师:在这些图形中有一个图形和其它的不一样，它是谁呢？、生:圆。师：说说你的理由，为什么？生：圆没有角。师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。师：我们生活中能看到很多的角，比如（出示课件）屏幕上的剪刀、钟面、红领巾的角都藏在了什么地方？我们把它们请出来吧。师：哦，原来角就是这个样子的。师：我们教室中哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说，并请你用手指一指。生：学生自由发表意见。（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。）师：刚才大家指了那么多的角，到底指的对不对呢？我们今天学完这节课就会知道了。（二）认识角1、摸一摸，感知角。请大家拿出课前准备好的三角板（出示课件）师：刚才同学们说了那么多角，现在请找出其中的一个角，再用手摸一模，和你的同桌说说你的感觉和发现。学生活动，教师指导。师用三角板在黑板展示作品并把角描出来2、认识角的顶点和边。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（尖尖的、直直的、平平的……）师：请同学们观察一下黑板上和你们手中的角都有什么共同点？（一个尖尖的、两条边）可能还有圆的弧线？？师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的顶点吗？师：你还摸到了什么？（平平的、直直的）师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的边。（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的边吗？师：一起来看看，这些角都由几个顶点和几条边组成的？（角有一个顶点两条边）师：我们还可以给它取个名字，用一个小“）”线把这个角标出来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（边课件展示，边板书）注意角∠的写法与小于号的区别3、读角师：（出示课件）现在这里的图形是什么？角。这么多角，我们怎么称呼它们呢？为了便于区别这么多个角，我们可以把它们取不同的名字，记作：∠1、读作：角1；记作：∠2、读作：角2；记作：∠3、读作：角3。4、画角师：大家都知道了角是由一个顶点和两条边组成的，那你会画角吗？师指名三个学生在黑板上画，其他同学观察。师：他们画得方法、步骤对不对呢？师稍作点评。我们可以用一首儿歌帮我们判断。（出示课件）生先齐读儿歌；师示范，并标出它的顶点和边，生跟做；师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。师：我们上课一开始指的那些角对吗？为什么不对？（角不止是一个点）5、练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）找出下边每个图形中的角。展示学生作品（三）、动手操作，比较角的大小1、比一比听故事（比大小）师：大家知道这两个角哪个大了吗？生回答。师：怎样知道哪个大？怎么比？师：哪个大？大家会比了吗？现在老师想考考大家。（出示课件）请问，这两个角哪个大？师：这说明白了什么？师引导生考虑边长（师提示板书：角的大小与边的长短无关）生：角的大小与边的长短无关。2、玩一玩师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！请大家拿出你们准备的小棒，做一个角。同桌说说顶点和边三、总结评价内化延伸1、课本练习比较角的大小2、回家做一个活动角板书设计：认识角记作：∠1读作：角1教学反思

《认识角》是北师大版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。

找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生进一步巩固对角的认识；做角是让学生根据角的特征动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。

通过这节课的学习，我让孩子们掌握了角的一些知识，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。在处理的过程中感觉稍快了一点，应让学生来比较任意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合