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文档简介

搭配中的学问执教者：西园街道仕头小学陈慧双【教材分析】《搭配中的学问》是北师大版三年级上册综合实践的内容，是学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题,在日常生中应用广泛。教材精心选择了三个生动有趣的现实素材,分层次、有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验。【学情分析】通过前测，三年级的学生对于搭配问题已经有了简单的感性经验，能够将事物按要求进行简单的搭配，可学生的经验更多的是停留在表层，没有有序的意识。老师也常常过分注重最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配方法的探索过程。因此,由简单到复杂，指引学生学会有序地解决问题，并用不同的方法记录搭配问题，体验有序思考、有序操作、有序记录带来的快乐是本课的设计初衷。【教学目标】1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。【教学重点】掌握有序搭配的方法，做到不重复、有遗漏。【教学难点】用多种方法记录搭配方法，体会符号化思想。【教学过程】一、创设情境，初步感知1.引出话题2.揭示课题【设计意图】有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。二、自主探究，动手操作1.学生猜测选一顶帽子和一条裤子搭配成一套，猜一猜一共有几种不同的搭配方法？2.自主探究，动手验证一共有几种搭配方法？动手验证。利用信封中的衣服卡片摆一摆，配一配，找出所有的搭配方法。摆完后，和同桌互相说一说。3.展示交流（1）展示无序搭配。（2）展示有序搭配，对比讨论。（3）另一种搭配方案：先选帽子，再搭配下装。【设计意图】通过学生的操作、观察、倾听、交流，以及在有序搭配和无序搭配的比较中，初步体验有序搭配、有序思考的必要性。4.符号化表示（1）没有图片，如何记录搭配的结果?（2）学生自主创造，展示搭配方法（3）对比交流，感受符号的简洁美【设计意图】强调动手操作，不能因此降低学生的思维强度，依托表象，借助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值。同时这也是发展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己喜欢的方法记录下来，体会数学方法的简洁性，让学生在经历数学化的过程中，去抚摸数学的脉动，感受数学的魅力，体验成功的喜悦。三、拓展运用，对比延伸1.营养配餐讨论：有多少种配餐方法？增加一种主食后,一共有多少种配餐方法？去动物园的路线对比延伸对比服装搭配和路线搭配问题,有什么发现?【设计意图】教师设计有层次、有梯

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