3.3物质组成的表示-化学式及其意义教学设计-八年级化学（五四学制）全一册

化学式及其意义一、教学目标1、知识与技能：了解化学式的概念，并能说出化学式代表的意义；能用化学式表示某些常见物质的宏观组成和微观构成；2、过程与方法：结合教材提供的图片，通过讨论与交流，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。3、情感、态度与价值观：通过化学式的学习，养成实事求是的科学态度。二、教学重点难点重点：化学式的意义。难点：宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识。三、教学策略化学式比起元素符号意义，考虑的层面尽管相同，但更丰富，尤其是化学式中元素符号周围的数字，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，在具体设计时着重关注以下几点：1.充分利用图片、多媒体课件，将抽象问题形象直观化。2.以讨论交流等方式自主学习、合作探究，完成科学的三重表征。3.讲练结合、师生互助学习。四、教学准备多媒体课件、学案五、教学过程教学流程师生互动设计意图情景导入感知化学式猜谜语导出水的化学符号H2O。为什么可以用“H2O”表示水这种物质？“H2O”这个符号包含哪些含义？导入课题。由已知到未知，激发学生学习欲望，更快进入学习状态。明确目标屏幕展示本节课要解决的问题，明确教学目标，并板书课题。让学生带着目标去学习，明确前进的方向。温故知新1、用分子、原子、离子、元素填空2、复习元素符号表示的意义3、学生板书下列物质的化学符号：氯化钠、水、氢气、氧气、二氧化碳为揭示化学式的诞生和学习化学式的意义做好铺垫自主学习指导学生结合教材“化学式及其意义”开展自主学习，思考交流下列问题：（1）什么是化学式？（2）化学式由哪几部分组成？（3）所有物质都有化学式吗？提出学习疑难问题，寻求老师及其他同学共同解决。锻炼学生的自主学习，归纳总结的能力。合作探究1化学式的定义带着自主学习的成果与疑惑，进入新知学习。引导学生结合教材内容，试着归纳：什么是化学式。教师点评与补充：任何纯净物都有固定的组成，化学式是唯一的；化学式可以表示物质的真实组成。培养观察、思考、总结归纳能力探究活动2物质的组成与化学式的关系屏幕展示：“水构成水的微粒——H2O”；“铜构成铜的微粒Cu”；“氯化钠构成氯化钠的微粒NaCl”。结合图示引导学生进一步认识宏观物质、微观粒子与化学式三者之间的内在联系。学习从三个层面上认识和理解化学知识，告诉学生化学式是全世界一致认同的表示物质组成的化学符号，具有通用性、唯一性、客观性，不可以主观臆造。加强学生宏观、微观和化学式三重表征思维方式的训练。合作探究3化学式的意义组织学生讨论：根据物质的化学式你能得到有关物质的组成和构成的哪些信息？（结合教材图片讨论交流）小结化学式的意义，分别对由分子构成的物质、原子构成的物质、离子构成的物质的化学式的意义进行举例演练。培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的化学符号周围数字的意义提问：2CO2所表示的意义？小结：由分子构成的物质化学式前面的化学计量数表示分子个数，此时只有微观意义。练习：口答下列符号中的数字各表示什么意义？2HH2CO22Al3+待学生交流后课件展示，补充讲解“元素符号周围的数字所表达的意义”。让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识，并能正确理解各种符号所表示的意义。课堂小结引导回顾本节课有哪些收获？反思对今天所学的知识还有疑惑吗？学习班长作总结性发言，最后教师点评。培养归纳总结能力课外活动性的作业在家中搜集一些含有化学式的物品的标签，并说出这些化学式的意义。巩固、应用知识；强化化学